面對(duì)不聽(tīng)話的小學(xué)生

1、面對(duì)不聽(tīng)話的小學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k現(xiàn)在的小學(xué)生生活在一個(gè)幸福的年代,在大人精心呵護(hù)下長(zhǎng)大,個(gè)個(gè)都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛(ài)。雖然我們常說(shuō)淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分事情，這就成了不聽(tīng)話，這種習(xí)慣若不加以改正，將會(huì)直接影響到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。日常生活中我們?？梢月?tīng)到這樣的報(bào)怨：“我那孩子不聽(tīng)話，你不讓他做的事情，他偏偏去做，他根本不聽(tīng)大人講，真讓人頭疼?！蔽覀冞€聽(tīng)到過(guò)這樣的話：“我們班有幾個(gè)孩子特別吵，打人、撕書(shū)、說(shuō)臟話、破壞玩具都有他的份，你和他講道理，轉(zhuǎn)個(gè)身他就忘了?！蔽覀儜?yīng)該怎樣去面對(duì)和解決這些問(wèn)題呢？我想談?wù)剮c(diǎn)看法。首

2、先，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子的家長(zhǎng)入手。在我國(guó)古代經(jīng)典著作周易家人就指出：“教以家為先”。我曾看過(guò)這樣一句話：“好父母和好家庭就是孩子的好學(xué)校?！蔽覈?guó)古代著名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響是極大的。當(dāng)孩子惹我們生氣時(shí)，如果我們不假思索開(kāi)口就罵，動(dòng)手就打，這通常是無(wú)濟(jì)于事的，而這樣的行為正是我們訓(xùn)誡孩子不在做的，這樣一來(lái)我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法。其次，我認(rèn)為應(yīng)該從教師入手。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師，是學(xué)生智力生活中第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈?！苯菘怂孤宸タ酥逃铱涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“

3、太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了?！蔽覀兙磹?ài)的周總理對(duì)教師是這樣評(píng)價(jià)的：“學(xué)校教師是培養(yǎng)下一代靈魂的工程師?！笨梢?jiàn)，從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是數(shù)不勝數(shù)的，這些都說(shuō)明了教師對(duì)孩子一生的影響是極為重要的。做為小學(xué)教師，我們所面對(duì)的學(xué)生，是天真爛漫的小學(xué)生，他們對(duì)老師有一種極強(qiáng)的模仿欲望，而且會(huì)很自豪地說(shuō)：“這是我們老師說(shuō)的！”這份童心和自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)老師的信任與崇拜。因此當(dāng)我們面對(duì)不聽(tīng)話的小學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為起到好的影響。三、和學(xué)生一起做深呼吸當(dāng)小學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時(shí)我們先別急于訓(xùn)斥，可以對(duì)小學(xué)生說(shuō)：“來(lái)，讓

4、我們一起安靜一下。”然后深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來(lái)，并示意學(xué)生也這么做。大家都平定一下情緒。這種動(dòng)作學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，等大人與學(xué)生的情緒都平和了，解決問(wèn)題才會(huì)有效。我們要記?。喊l(fā)火時(shí)是不會(huì)有好的教育方法的。二、問(wèn)題環(huán)境的轉(zhuǎn)變有時(shí)行為上的問(wèn)題是不需要大聲叫嚷或爭(zhēng)吵就可以解決的，我們可以把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓學(xué)生玩小刀，我們可以把小刀收在學(xué)生拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩小刀?！币佬W(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強(qiáng)化性提醒,更加引發(fā)了學(xué)生的好奇心,其實(shí)我們只要把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了.三、小學(xué)生也學(xué)

5、會(huì)有責(zé)任感責(zé)任感對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是應(yīng)該具備的，而對(duì)于來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使小學(xué)生進(jìn)步，能使小學(xué)生產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：小學(xué)生把圖書(shū)到處亂丟，不會(huì)收放到原處，這時(shí)我們應(yīng)該讓小學(xué)生知道這是他自己的事，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生說(shuō)：“你應(yīng)該把書(shū)本收好，這是你的責(zé)任，因?yàn)槭悄阍诳磿?shū)，我相信你可以做好這件事，就像老師收書(shū)一樣快。”很多孩子樂(lè)意看到自己的進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到自己與大人相比較的評(píng)論時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得很自豪。四、交換角色進(jìn)行體驗(yàn)在小學(xué)生的交往中，爭(zhēng)吵與沖突是無(wú)法避免的，小學(xué)生的心情、態(tài)度都會(huì)影響到他們之間的交往。當(dāng)小學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗(yàn)下，這樣做可以教導(dǎo)小學(xué)生哪些事要這樣做，哪些

6、事不能這樣做。比如：兩個(gè)小學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)發(fā)生沖突，一個(gè)學(xué)生沒(méi)帶油畫(huà)棒，向另一個(gè)學(xué)生借，而這個(gè)學(xué)生又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫(huà)棒的學(xué)生出手打了不借油畫(huà)棒的學(xué)生，這時(shí)，我們讓兩個(gè)學(xué)生交換角色，讓他們?cè)龠M(jìn)入到借油畫(huà)棒的情景中，結(jié)果兩個(gè)學(xué)生的沖突解決了，相互認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，不需要我們講什么道理，兩個(gè)學(xué)生就相互諒解了對(duì)方。五、讓小學(xué)生明確你給他的指示小學(xué)生常因?yàn)椴幻鞔_成人給他的指示而做出不當(dāng)?shù)男袨?，因此，在我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)話時(shí)，就必須讓學(xué)生明確什么時(shí)候該怎么做。比如：有時(shí)在活動(dòng)中小學(xué)生隨便發(fā)言，我們并不介意，而有的時(shí)候，這卻是一件很糟糕的事，因此，我們必須讓小學(xué)生知道什么時(shí)候可以隨便發(fā)言，什么時(shí)

7、候不可以。我們可以出示兩張不同的牌子：一張是紅色畫(huà)有手形的，一張是綠色畫(huà)有口形的，并明確地告訴孩子：當(dāng)活動(dòng)區(qū)掛有紅色牌子時(shí)不能隨便發(fā)言，掛有綠色牌子時(shí)可以隨便發(fā)言，這樣的標(biāo)志，小學(xué)生都能明白，最主要的是必須讓小學(xué)生明確什么時(shí)候該怎樣做。六、適度的懲戒頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果小學(xué)生一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí)，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險(xiǎn)性行為時(shí)，我們必須要讓小學(xué)生懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓小學(xué)生明白自己的行為是錯(cuò)誤的、是不能再做的。比如：在手工活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生用剪刀去戳其他學(xué)生的脖子，他雖然是無(wú)心要傷害誰(shuí)，可

8、是這樣做也說(shuō)明了他不明白這種行為的危險(xiǎn)性，因此，我們這時(shí)除了給他講道理外，還必須讓他受一點(diǎn)懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個(gè)人到教室邊坐一會(huì)兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時(shí)撕書(shū)、丟東西不同性質(zhì)的錯(cuò)事，是一件很危險(xiǎn)的事情，是不能再做的事情。小學(xué)生獨(dú)自一人時(shí)會(huì)感到很難受，這樣他才能體會(huì)到這種事情的嚴(yán)重性后果，從而幫助他樹(shù)立是非觀念，我們才能達(dá)到教育小學(xué)生的目的。七、直接向小學(xué)生表明你的態(tài)度我在一本怎樣制止小學(xué)生犯錯(cuò)誤的文章中看到這樣一段：精神健康專家有時(shí)直接用行動(dòng)糾正孩子的不良行為。比如：看到自己的兒子伸手到別人盤(pán)子里取食物，可以將孩子的手輕輕地拉回到他自己的盤(pán)子里，并說(shuō)：這樣好

9、，我喜歡你把手放在應(yīng)該放的地方?！碑?dāng)我們教育小學(xué)生要聽(tīng)話時(shí)，不能只是講道理，我們還應(yīng)該加以引導(dǎo)和制止，當(dāng)然應(yīng)該是友善、溫和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我們看到小學(xué)生把掃把丟在地上，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，我們可以用溫和且肯定的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：你可以把掃把送回它該放的地方嗎？我會(huì)很高興的！”這樣一句話可以省去你許多句的道理。八、以身作則，與小學(xué)生平等相交小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長(zhǎng)和老師的言行舉止會(huì)成為小學(xué)生模仿的對(duì)象。真正優(yōu)秀的教師，要極力防止自己的壞習(xí)性及于學(xué)生”（奧爾科特）。這一說(shuō)法，我相信對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)我們教育孩子要面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與學(xué)生平等相交，自己做錯(cuò)了要主動(dòng)向