文言文兩則教學(xué)設(shè)計

1、1、文言文兩則教學(xué)設(shè)計學(xué)弈教學(xué)設(shè)計教材分析：學(xué)弈這篇文言文選自孟子告子，通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。教學(xué)目標(biāo)：1 .有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。2 .通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法一一閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語。3 .教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容

2、，能用自己的話說課文的意思。教學(xué)難點：體會文章所蘊含的道理。教學(xué)過程：（一）警句引路，導(dǎo)入新課1 .課件出示名句，師朗讀。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時不如地利，地利不如人和。2 .你們知道這些句子都出自何處嗎？（孟子）學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結(jié)（可補充孟母三遷的故事），課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、孟子簡介）指名朗讀。孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有孟子，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。孟子與論語、大學(xué)、中庸被稱為

3、“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。3 .今天我們就來學(xué)習(xí)孟子告子的一篇經(jīng)典文章學(xué)弈。（1）板書課題：學(xué)弈（2） “弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。（二）范讀激趣，感知全文1 .自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時讀題目）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。2 .師配樂范讀文言文。弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（hui）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hti）/將至，思/援弓繳（zhu6）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（w（

4、i）是/其智/弗（fii）若與yu）?曰:非/然也。3 .指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學(xué)生練讀。（2）指名朗讀。4 .重點指導(dǎo)設(shè)問句的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個別讀。設(shè)計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法一一誦讀

5、（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意1.小組合作學(xué)習(xí)課文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法（1）任務(wù)明確。（2）推薦一名學(xué)生匯報。結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。（3）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.檢查學(xué)習(xí)效果。（1）理解關(guān)鍵詞及文中所有的“之”，指名回答誨：教導(dǎo)。使：讓。鴻鵠：天鵝。援：牽、拉。俱：一起。弗若:不如。（2）指名學(xué)生朗讀文中的句子，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語文的方法。（四）研讀探究，感悟道理1 .課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容

6、。2 .探究質(zhì)疑：弈秋是個什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）3 .小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？4 .探究質(zhì)疑：其中一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者、一絲不茍者等）5 .請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當(dāng)時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）6 .探究質(zhì)疑：另一個人當(dāng)時是怎么做的呢？（用文中

7、的話說）請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學(xué)生交流）7 .探究質(zhì)疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者等。）老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識更完整。8 .探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？

8、你從哪句話得知？從這兩個人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？（1）學(xué)生交流。（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學(xué)弈”經(jīng)驗總結(jié)會，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）（1）學(xué)生交流。（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。（3）學(xué)生齊讀。設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分思考師徒三人的發(fā)言，既

9、培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，又讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對于學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的空間。（五）小結(jié)全文，升華感情.同學(xué)們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。設(shè)計意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛。（六）作業(yè)設(shè)計1 .通過這個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，這個“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個人都專心致志地學(xué)弈，接下來發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個設(shè)想

10、，為本文寫一個續(xù)想。2 .分小組，分角色表演課本劇學(xué)弈附：板書設(shè)計學(xué)弈專心致志者學(xué)有所成條件相同三心二意者學(xué)無所成態(tài)度不同啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：本課設(shè)計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學(xué)的實效性。教材簡析：兩小兒辯日選自列御寇所寫的列子湯問，是一篇極具教育意義的文言文。通過兩小兒爭辯太陽在早晨和中午離人們遠(yuǎn)近的問題，使孔子不能判斷誰是誰非的事，體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1

11、.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。2 .初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3 .感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：有感情地朗讀兩小兒辯日，讀懂每句話的意思，背誦課文。教學(xué)難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料教學(xué)過程：一、品讀名句，導(dǎo)入新課。1、引導(dǎo)：“三人行，必有我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”“學(xué)而不厭，誨人不倦?！边@些話是誰說的？（孔子）2、學(xué)生展示收集到

12、的有關(guān)孔子的資料。3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。二、讀通課文，整體感知。1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。4、師范讀。（生邊聽

13、邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）5、全班放聲齊讀課文。三、精讀課文，理解文義。1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。（生回答，師板書）2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解句意，不懂的地方組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）3、組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再指名說整篇文章的大意。4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。（1）課文講的是兩個小孩在爭辯?問題。（2）對這一問題，兩個小兒

14、的看法截然相反，從文中找出相關(guān)語句畫出來。（3）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。（4）兩小兒為什么會有不同的觀點？5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。6、分組齊讀3、4小節(jié)。7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）四、研讀課文，感悟寓意。1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實事求是）5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演教師巡視指導(dǎo)。五交流學(xué)法，培養(yǎng)能力。1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如搜苗助長守株待兔掩耳