小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略研究

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略研究JI大附小五年級(jí)語(yǔ)文組鄭紅英總的認(rèn)識(shí)九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！痹谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮

2、處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)一一品美寫美一一妙趣橫生一一別出新”裁。14個(gè)策略在我校第二期研究課題的引領(lǐng)下，我們五年級(jí)語(yǔ)文組確定了深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在廣泛的生活中進(jìn)行有效地讀寫結(jié)合訓(xùn)練”這一研究主題。在探索與實(shí)踐中，我們總結(jié)出一些貫穿于課前一一課中一一課后一一課外的有效的讀寫結(jié)合策略，與大家共享，不足之處，歡迎指正。策1:讀前先寫，賞文作比。在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語(yǔ)言文字，在切身的對(duì)比中感受作者語(yǔ)言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)

3、生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)鞏乃斯的馬之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的鳥群奔跑”的場(chǎng)面。因?yàn)橛辛苏n前的寫，學(xué)生們帶著審視、對(duì)比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語(yǔ)言文字，感悟更深刻。策2:課前讀后感讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對(duì)老師批改而言也是一種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的思”。寫課前讀后感，

4、對(duì)于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對(duì)于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，教師可以從多元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對(duì)文字本真的認(rèn)識(shí)。如：在了解了學(xué)生對(duì)楓葉如丹的初讀感受后，我是這樣開課的：“楓葉如丹，有人感悟到自然之美，有人感悟到生命成長(zhǎng)的過程，有人感悟到童年的快樂，還有同學(xué)告訴我，他好像感受到了什么，又很迷惑。作家袁鷹究竟要告訴我們什么，就讓我們走進(jìn)楓葉如丹，用心聆聽?！痹谶@一課的教學(xué)中，我就以學(xué)生初讀所感受到的自然之美"生'命過程”快樂”迷惑”作為話題，深入文本展

5、開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎？再由句子深入重點(diǎn)詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。策3:課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)工作的能力。此時(shí)讀是在理解、策他44:錘煉小標(biāo)題寫提綱是本期的一個(gè)閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)，擬小標(biāo)題也成為一個(gè)很重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)一一小標(biāo)題既要緊扣課文內(nèi)容，又要推敲用語(yǔ)的表現(xiàn)力。每個(gè)學(xué)生都期望自己擬的小標(biāo)題被大家欣賞，所以在用字上煞費(fèi)苦心，討論時(shí)都據(jù)理力爭(zhēng)，這種場(chǎng)面我們戲稱為競(jìng)標(biāo)”。如管道一文第3部分：柏波羅的管道完工

6、了，布魯諾失去了提水的工作。圍繞朋友失業(yè)”好友失業(yè)”老友失業(yè)”三個(gè)小標(biāo)題展開了爭(zhēng)論，最終，后者勝出，因?yàn)榇蠹曳治稣J(rèn)為：老”字既能表現(xiàn)他們多年的朋友關(guān)系，又能讓人聯(lián)想到布魯諾蒼老、疲憊的樣子和苦悶的心態(tài)。策如5:仿寫所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個(gè)層次：1從仿起步一一模仿階段學(xué)習(xí)他發(fā)明了什么，學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并用分號(hào)分隔幾個(gè)并列的意思。學(xué)習(xí)我喜歡，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會(huì)散文的韻味，感悟生活的美好。學(xué)習(xí)我們的錯(cuò)誤這首詩(shī)，可讓學(xué)生仿寫兩個(gè)小節(jié)，用詩(shī)歌的形式來表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)鳥兒的偵察報(bào)告，可仿擬人手法，完成第5份特殊

7、的偵察報(bào)告。如第一場(chǎng)雪一文，雪后圖文質(zhì)皆美、情文并茂，很多描寫方法值得模仿，特別是動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，就可讓學(xué)生再寫雪景圖，定會(huì)增色不少。李老師的教學(xué)中就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子們也當(dāng)攝影師，用簡(jiǎn)筆畫拍”雪景，用文字寫雪景。宋飛揚(yáng)所拍”照片取名雪蝴蝶：大朵大朵的雪花好似千千萬(wàn)萬(wàn)只蝴蝶，自由自在、慢悠悠地往下飄，像天官叫來的小天使，親吻著久別的大地?！比叫闹舅摹闭掌∶麣g樂大道：雪像一床被扯碎了的棉被，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天飛舞。雪花像一只只玉蝶在空中翩翩起舞，不時(shí)變換著腳步。孩子們?cè)阡仢M雪的大道上堆雪人、擲雪球，與雪花共舞。”2從仿到創(chuàng)創(chuàng)新階段如果說低年級(jí)的模仿是讀寫結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中高年級(jí)就

8、應(yīng)該把創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識(shí)，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊(cè)教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)黃河象細(xì)致入微的推想過程，學(xué)生們重新猜想了黃河象落水的故事。讀包公審驢，學(xué)生們?nèi)の稘夂瘢n本劇包公審賊新鮮出爐，還被搬上了班隊(duì)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)了奇觀”單元，學(xué)生們又

9、搜集了大量的關(guān)于世界奇觀的資料，在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)們自愿組成了探險(xiǎn)故事創(chuàng)作小組，起了別致的名字，共同編織劇情，再分章節(jié)創(chuàng)作，最后校稿，打印成書：金字塔大冒險(xiǎn)。策6:續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。如一個(gè)蘋果中有這樣一句話：防炮洞里格外沉靜：可讓學(xué)生置身其中，寫出不同的戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的激動(dòng)。有的結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如生死攸關(guān)的燭光，可續(xù)寫德國(guó)軍官走后母子三人的故事。策7:改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式?？筛膶懳捏w，把飲湖上初晴后雨改寫成一份游覽

10、簡(jiǎn)介?？筛那楣?jié)，如成吉思汗和鷹，如果他發(fā)怒的時(shí)候想起那句話：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？還可改寫結(jié)尾。改寫往往要對(duì)教材進(jìn)行假設(shè)變動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生展開想象。策8:擴(kuò)寫可以擴(kuò)寫故事情節(jié)，也可以擴(kuò)寫某處一帶而過的細(xì)節(jié)。策9:縮寫對(duì)教材中篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行提煉，抓住主要內(nèi)容縮寫，利于加深理解，又提高了閱讀速度和概括表達(dá)能力。策10:心得筆記、讀后感策11:用心靈去觀察我們提倡寫真，孩子們筆下的應(yīng)該是個(gè)性化的、自然的，是充滿特點(diǎn)的真情和情趣，沉浸著美語(yǔ)和淚珠”的東西。真實(shí)的美從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，

11、我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗(yàn)。作文和生活是不分家的，沒有平時(shí)的悉心觀察、體驗(yàn)，就寫不出有真情實(shí)感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會(huì)成為呆板的、模式化的拼裝過程。鑒于此，這學(xué)期我們五年級(jí)組的老師精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一次呵護(hù)小生命誕生”的體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)孩子守護(hù)一個(gè)受精蛋，在20多天的照料和期盼后，也許會(huì)目睹小雞掙扎、破殼而出的動(dòng)人時(shí)刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會(huì)成為泡影，見證的是生命的消失不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實(shí)、一顆真心、一份真情。從這里我們看到，閱讀過程是一個(gè)還原生活情境的過程，仿寫過程

12、是個(gè)先體驗(yàn)生活情境，再表達(dá)的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。策12:單元習(xí)作單元習(xí)作是一個(gè)單元的大作文。教師通常是在習(xí)作之前為了習(xí)作而進(jìn)行指導(dǎo)。為了加強(qiáng)讀寫結(jié)合的力度和有效性，教師常常要準(zhǔn)備許多相關(guān)的素材。如果要真正的提高學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己尋找挑選素材。在習(xí)作初稿完成后，還應(yīng)進(jìn)行多次修改，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)句。策13:讀寫周周練讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。一年多來，我們堅(jiān)持讀寫周周練，每個(gè)學(xué)生都有經(jīng)過個(gè)

13、性化裝飾的專用本一一閱讀與寫作，統(tǒng)一了四個(gè)版塊：優(yōu)詞佳句一一作摘錄，三言兩語(yǔ)一一概括作品內(nèi)容或評(píng)價(jià)，心語(yǔ)香一一說心里話，小練筆一一或規(guī)定題目，或自主創(chuàng)作。閱讀與習(xí)作是學(xué)生的作品”集、讀書記錄”、內(nèi)心表白策14:假期讀寫寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學(xué)生看幾本書，并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)暑假，我推薦給孩子五本書，其中一本就是楊紅櫻的五三班的壞“小子，要求學(xué)生特別關(guān)注作家的選材和語(yǔ)言風(fēng)格，也來寫寫我們四一班的極富個(gè)性的人、鮮活動(dòng)人的事。終于等到開學(xué)了，孩子們的作品匯編成冊(cè)了，這就是快樂四一，內(nèi)容豐富極了：呵！這群壞小子三八線俏Y頭的生日裝著48顆心的花籃離開班主任的日子一對(duì)冤家黑暗”的背后更黑暗”都

14、是他們?nèi)堑牡溣哪笸跣芩艹阅芩某桃碚褂肋h(yuǎn)的公約女生的絕密攻擊笑不夠老蘇”。假期讀寫，既開拓了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，使課外閱讀落到實(shí)處，又起到了很好的練筆作用，而且對(duì)于學(xué)生來說，寫之有物、樂于下筆，一舉多得，何樂而不為？假期讀寫，讓我們積累了很多習(xí)作，已經(jīng)出了多本專集，寫景類名為飛翔，人物篇名為人物連連看等。因此，我們主張以讀寫結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展讀寫結(jié)合”的形式，豐富讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。三點(diǎn)思考一、學(xué)生練筆多，教師怎么改？1、倡導(dǎo)互閱互評(píng)，教師少改多就。葉圣陶先生說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該

15、屬于作文者本人作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”教師應(yīng)改在緊要處。但要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)通過示范評(píng)改、指導(dǎo)學(xué)生嘗試評(píng)改，要花大量時(shí)間、精力去培養(yǎng)學(xué)生獲得自評(píng)自改能力，要扶”到位，不可放任。只有這樣才能減少教師批改的時(shí)間。2、賞識(shí)評(píng)估，讀寫共振賞識(shí)是一種態(tài)度，更是一種教育方法，一種教育思想。教師應(yīng)讓我們的學(xué)生因?yàn)橘p識(shí)而愉悅，因?yàn)橘p識(shí)而快活，因?yàn)橘p識(shí)而感動(dòng)，因?yàn)橘p識(shí)而優(yōu)秀。每一篇習(xí)作都應(yīng)該有其精彩和成功之處。教師所要做的，就是找出它，不吝惜贊美的語(yǔ)句。這樣讓學(xué)生在賞識(shí)中習(xí)作，在賞識(shí)中閱讀，逐步提高閱讀和習(xí)作能力，享受閱讀的樂趣和習(xí)作的成功。這也是對(duì)學(xué)生課外閱讀和習(xí)作勞動(dòng)的不可或缺的回報(bào)。二、教師常練筆教師練筆無(wú)處不在：寫范文、寫批語(yǔ)、寫總結(jié)、寫論文語(yǔ)文教師練筆，于己是一種傾吐，可以提升生活與生命的質(zhì)量；對(duì)學(xué)生又是一種示范，一種影