英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1、教學(xué)心得英語口語交際能力的培養(yǎng)策略英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從這一理念出發(fā)，英語課堂教學(xué)必須從傳統(tǒng)的單純重視語言知識教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力，不斷提高學(xué)生英語口語交際能力，真正使英語教學(xué)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間富有生命力的交際活動?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中接收對方信息，從最廣的意義上理解他人欲表達(dá)的思想；同時把自己的思想情感傳遞給對方，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)?？谡Z交際的這些特性需要我們采取迥然不同的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，教師在提高中學(xué)生英語口語交際能力的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾種策略的運(yùn)用。一、培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技

2、能英語學(xué)習(xí)過程分為三個階段：基礎(chǔ)知識獲得階段；基本技能獲得階段；交際能力獲得階段。目標(biāo)語言的基礎(chǔ)知識的獲得是通向交際之路的第一步。此階段，要使學(xué)生打下牢固的語音及詞匯基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識的獲得為基本技能的獲得作好了鋪墊。而基本技能恰恰起到基礎(chǔ)知識與交際之間的橋梁作用。這三個階段是不可分割、相互依賴的完整教學(xué)過程的三個不同方面，要想提高學(xué)生的交際能力，首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。前兩個階段是后者的前提和保證。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境策略英語口語交際的主要特征之一是情境性。任何運(yùn)用語言的交際活動都是在一定的情境中進(jìn)行的，沒有情境的言語交際是難以實(shí)現(xiàn)的，或者是根本不存在的。教師要努力把

3、英語口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供富有交際意義的語言交流機(jī)會和表現(xiàn)才能的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們英語口語交際的自覺性和自信心。1確立話題須真實(shí)自然，體現(xiàn)語言運(yùn)用語言交際都是有特定身份的人在一定的交際目的下進(jìn)行的語言交流活動。以往的外語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)語言的形式，忽略語言的功能，往往使學(xué)生學(xué)到了語言的形式，掌握了語法規(guī)則，但在實(shí)際情境中卻不會應(yīng)用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用真實(shí)的語言材料、提供真實(shí)的語言信息,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中休會語言、運(yùn)用語言。這也是任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)的原則之一?，F(xiàn)行教材中有許多為交際性口語設(shè)定的情境話

4、題，如介紹朋友、購物、慶祝節(jié)日、參觀訪問,問路等。這些話題都比較貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生，語言情境真實(shí)。針對這些話題，如果讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械重復(fù)，學(xué)生也可以學(xué)到一些英語知識，但很準(zhǔn)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，有時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如教師在教''問路"這一話題時，只是反復(fù)操練幾個固定的句型：Whichisthewayto?Walkalongthestreetandthenturnleft等等，機(jī)械且無意義。現(xiàn)在我們把Findingtheway與學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計一條市內(nèi)出游線路，并要求說明方向，如何走；或者設(shè)計一個生日晚會，寫一封邀

5、請信，告訴別人如何去你家等等。這樣將所學(xué)語言自然滲透到口語交際活動中，可以使學(xué)生自然地把課本上的知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語交際的能力。總之如果教師不能精心設(shè)計真實(shí)的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力就是一句空話。2.設(shè)計交際活動須信息互補(bǔ),注重真實(shí)意義在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣一些情況：教師指著桌上的鉛筆或書問：Where'smypen?學(xué)生答：It'sonthedesk.Wheresmybook?It'sinyourhand.然后pairswork,兩個學(xué)生各指著自己桌上或文具盒里的東西進(jìn)行交際：What'sthis?It'sapencil.Where

6、'sit?It'sinmypencil-box.其實(shí)這是一個無多大交際意義的句型操練。在日常生活中，人們交際的目的是想通過交流詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。如果教師設(shè)計的交際話題內(nèi)容缺少信息差，就會失去交際的意義。如果我們把活動設(shè)計成教師走進(jìn)教室，到處尋找自己的書，然后問：Ican'tfindmybook.Whereisit?Isitinyourdesk?Isitunderthedesk?然后讓學(xué)生猜，互相問答，這樣的設(shè)計就會顯得既有趣又有真實(shí)的交際意義。教師在設(shè)計交際性活動的時候可以創(chuàng)造信息差來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生通過交際運(yùn)用語言獲得信息。在牛

7、津英語中，每個單元都設(shè)計了學(xué)生們喜歡的真識生活的任務(wù)，學(xué)生們不必去機(jī)械地模仿一些語言形式，而可以根據(jù)自己的實(shí)際生活，用英語談?wù)撟约赫嬲信d趣的話題，從而在真實(shí)的互相交流中交換信息。這種真實(shí)的口語交際，可以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力。三、授人以漁策略聽得悅耳、說得順口是學(xué)習(xí)語言的最終目的，英語口語教學(xué)的最終目的是要融“聽、說、交際”三個部分為一個有機(jī)整休。為了提高學(xué)生的英語口語交際能力，就要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。聽是交際的第一步。培養(yǎng)中學(xué)生英語口語交際的能力，首先要讓學(xué)生在一定的交際情境中聽得懂，聽明白。只有聽清楚、聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在

8、教學(xué)中，要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，只有解決了聽的障礙，才能激發(fā)學(xué)生說的興趣。比如說，聽一個句子時要抓住句子主干，提取主要信息；聽一段話時,要抓住段落的主要意思，并對語段中的重要信息進(jìn)行推斷；聽一篇文章，要抓住每段的主旨，加以概括綜合。訓(xùn)練聽力時，要引導(dǎo)學(xué)生在聽的時候集中精力，披沙揀金，透過不同的語氣、語調(diào)、重音、表情等識別主題，記住要點(diǎn)。另一方面要多聽多模仿，日積月累，培養(yǎng)語感，以利于提高說的能力。說與聽是緊密聯(lián)系在一起的，二者密不可分，二者的教學(xué)可謂逆向互補(bǔ)。影響中學(xué)生英語口語交際的主要問題是開口說，在學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后，首先可以通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力來解決開口說的問題

9、，幫助學(xué)生開展簡單的交流。積極主動地用英語提問是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問方式多種多樣，可互相提問；可借助于圖樣、幻燈片等提問；或?qū)σ环鶊D畫提問；然后讓學(xué)生互相來回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問的方法，在培養(yǎng)學(xué)生通過用英語提問來提高與交際能力的同時，還能提高學(xué)生的英語思維能力。其次通過培養(yǎng)學(xué)生情境對話能力、自由談話能力以及口頭課文復(fù)述能力，來提高學(xué)生的英語口語交際能力。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方法很多，只有通過多種多樣的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受地道的英語和鍛煉自己的語言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語水平和交際能力。四、激發(fā)學(xué)生積極參與交際策略心理學(xué)研究表明，影響人的認(rèn)識活動的因

10、素分為兩大類，一類是智力因素，另一類是非智力因素。非智力因素指的是對客觀事物的態(tài)度，包括動機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等。心理學(xué)研究還表明，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生成功與否除受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很重要的作用。在英語口語交際活動中，學(xué)生的情感因素直接影響著學(xué)生的參與度，也直接影響著口語交際能力的提高。因此在英語口語交際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生非智力因素策略也顯得尤為重要。1、確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生積極參與意識學(xué)生是交際的主體，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)直接影響交流活動的開展。學(xué)生的參與度高，交際活動就會充滿活力；反之，就會死氣沉沉。因此，在英語口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意

11、識，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們積極投入交際活動的全過程，并在交際活動中享受到與人交際的情趣，從而增強(qiáng)自主參與的意識。2、營造融洽的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生積極參與信心在英語口語交際教學(xué)活動中，師生關(guān)系是否民主和諧也影響著學(xué)生語言交際的欲望，參與交際的信心。因此要建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關(guān)系，共同完成交際任務(wù)。民主和諧的關(guān)系體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重、熱愛、肯定、接納，學(xué)生對教師的尊重、信任、配合。有了和諧的課堂氣氛，就會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投人到各種交際活動中去。在這種氣氛下，學(xué)生積極向上的情緒也能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造

12、一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語，積極投人到交際活動中去。同時，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒，又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，不斷提高其英語口語交際的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生成功機(jī)會語言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感的工具。提高學(xué)生英語口語交際的興趣，能促進(jìn)學(xué)生積極投入到相互交流的活動中去。興趣是學(xué)生參與口語交際的先決條件，只有對交際活動產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣，也只有學(xué)習(xí)成功了，學(xué)生的興趣才能長時間保持，并逐漸產(chǎn)生永久性的樂趣和志趣。教師在設(shè)計交際性活動時，要充分利用實(shí)物、場景、簡筆畫、電腦、投影、身體語言、表情動作以及多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)各種生動