如果以后孩子考試沒有分數(shù)

1、最新資料推薦如果以后孩子考試沒有分數(shù)如果以后孩子考試沒有分數(shù)最近的測驗，你們班平均分多少？最高分多少？年級平均分多少？年級最高分多少？你同桌這次考了多少分？對不少小學生家長而言，和孩子之間類似這樣的對話，再熟悉不過。每次測驗、考試出分之后，家長們往往會拿孩子的分數(shù)橫比縱比。分分計較，也讓孩子們深感壓力山大。不過，在上海這種狀況即將終結(jié)，因為在今年9月的新學期里，上海將在小學全面推行等第制評價，優(yōu)秀、良好、合格、需努力,這樣的等第制評價，將取代現(xiàn)行的百分制。等第制的推行在社會上引起了熱議，不少人表示對于等第制有很多疑問。等第制到底是什么？它的效果要好過百分制嗎？孩子可以適應這項新的評價制度嗎？等

2、第制，從重分數(shù)向重素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變家住虹口的傅先生，從新聞里獲知市教委將于新學期在小學全面推行等第制評價的消息后，第一時間通過微信轉(zhuǎn)發(fā)給了自己的太太。太好了，這是新學年開學之際送來的一份大禮！傅先生告訴記者，他兒子開學讀五年級。太太對孩子學業(yè)心態(tài)頗為焦慮，每每孩子考試成績出來，太太時常會因為兒子分數(shù)比同桌低三兩分或是名次有所下降，就責難孩子。甚至會揚言要沒收兒子的樂高玩具材料之類，作為懲戒。我看不過去，有時也會和她爭吵。這樣的分分計較，傅先生的太太并非個案。因為長期以來，學校對學生評價采用的是傳統(tǒng)的紙筆測驗和百分制評價，而實行等第制，則意味著，從今年秋季新學期開始，上海所有小學生將收到各學科分項A、

3、B、CD或優(yōu)秀、良好、合格、需努力的等第制評價和評語。成績單不再只有冰冷的數(shù)字，而能夠全方位展示孩子的學習成果。這一新規(guī)不僅從小學低年段向中高年段延伸，還從語、數(shù)、外學科擴展至所有學科。小學中高年段等第制評價強調(diào)以課程標準為基本依據(jù)，突出為了改進學習的評價，倡導評價的校本化實施。各學科等第制評價從學習興趣學習習慣和學業(yè)成果三個維度展開。其中，語文學科的評價內(nèi)容包括識字與寫字閱讀表達三個方面；數(shù)學學科的評價內(nèi)容包括數(shù)與運算方程與代數(shù)圖形與幾何數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計四個方面；英語學科的評價內(nèi)容包括語音詞匯詞法句法語篇五個方面。紙筆測驗、百分制評價一直是我國對學生采用的傳統(tǒng)評價方式。隨著教育綜合改革的深

4、入，教學評價改革成為硬骨頭。據(jù)了解，上海從2019年起，在小學一、二年級實行基于課程標準的等第制評價，其主要特征是不進行書面考試、不用分數(shù)評價、不最新資料推薦排名等。數(shù)據(jù)顯示，等第制評價與學生學習狀態(tài)呈顯著正相關(guān)。上海市教委教學研究室副主任譚軼斌表示，上海市小學等第制評價特點鮮明：一是以中小學各學科課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；二是從重分數(shù)轉(zhuǎn)向重素養(yǎng)，關(guān)注學業(yè)水平的同時關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成；三是強調(diào)寓評價于教學過程中，注重學評一體；四是以分項評價等第十評語的方式發(fā)揮評價對學生學習的診斷和改進作用。大數(shù)據(jù)說等第制，到

5、底效果如何？13年上海市開始進行等第制的嘗試，只不過當時只是在小學低年級展開，那么效果究竟如何呢？上海市用大數(shù)據(jù)告訴你，等第制效果顯著。2019年1月，上海市教委組織對小學一年級新生家長開展了有關(guān)學生學習情況的問卷調(diào)查。從總體情況來看，2019年上海市一年級學生學習情況總體表現(xiàn)很好，且與2019年的相關(guān)數(shù)據(jù)相比，2019年上海市一年級學生在與學習相關(guān)的各個維度上都有明顯提升。這表明，學校在這些政策的執(zhí)行上有較大幅度的提高，且已逐漸滲透到教師的日常行為中。社會性情緒有提高，小伙伴們玩起來調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從總體情況來看，2019年一年級學生入學適應性較高的前三項分別是:身體健康、情緒和睡眠；從分項指

6、標來看，適應性較高的主要是身體健康、喜歡上學、愿意與同伴交往和情緒狀態(tài)等。與2019年的相關(guān)數(shù)據(jù)相比，2019年上海市一年級學生在各項指標上的均值都有提高，其中最為顯著的是學生的社會性情緒（如控制自己的情緒、與同伴交往、與教師交流等）。學習狀態(tài)明顯提升，孩子終于能睡個好覺了2019年一年級學生的學習狀態(tài)相比2019年一年級學生的學習狀態(tài)有了明顯改善，尤其是在睡眠時間方面。2019年學生睡眠時間在10小時及以上的人數(shù)比例為19.25%,相比2019年的數(shù)據(jù)提高了15.33個百分點；9至10小時內(nèi)的人數(shù)比例為66.63%,相比2019年的數(shù)據(jù)提高了21.67個百分點。超過95%的家長表示孩子能夠較

7、好地適應學校生活、具有較高的學習興趣，并且每天都能開開心心地去上學。等第原則記心中，老師不再變相排名與2019年第一期家長專項問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)對比：2019年學校在學習準備期、家長開放日、快樂活動日、不布置書面回家作業(yè)、不進行書面考試、不采用分數(shù)評價和不排名或變相排名等政策的執(zhí)行，均有較大程度的提高。其中，不布置書面回家作業(yè)的政策執(zhí)行效果提升最大。數(shù)據(jù)顯示，等第制評價已經(jīng)逐漸滲透到教師的日常教學行為最新資料推薦中。90.04%的家長表示教師不會對孩子進行排名或變相排名；76.41%的家長表示教師在語文、數(shù)學、英語學科中會針對孩子的學習現(xiàn)狀，進行學習興趣、學習習慣、學業(yè)成果分項的等第評價，讓家長對

8、孩子學習發(fā)展水平更加一目了然。城鄉(xiāng)孩子學習狀態(tài)差距在縮小，農(nóng)村孩子的學習少擔憂據(jù)調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)孩子在學習狀態(tài)方面的差距在不斷的縮小，城郊學校的學生在各項指標上都沒有顯著差異。等第制的實行減少了城市孩子的學習壓力，拉近了城鄉(xiāng)孩子之間的距離，這讓農(nóng)村孩子對于學習的擔憂少了一些。等第制vs百分制，到底哪個好？在上海，孩子的教育能夠有保障嗎？對此，上海靜安區(qū)教育學院科研室主任王俊山表示，等第制與百分制是學生成績的兩種記分方式，兩者各有特點，孰優(yōu)孰劣，不能一概而論。他認為，等第制評價的相對模糊性有利于緩解分數(shù)帶來的壓力，同時有利于促進學生的全面發(fā)展。當前學生負擔呈現(xiàn)考試學科重、非考試學科輕的現(xiàn)象，教學中

9、的重智輕德、重智輕情普遍存在。盡管這與多種因素有關(guān)，但評價的不一致性是一個原因。語文、數(shù)學、英語采取百分制評價，這使得學生和家長一開始就被卷入重分數(shù)輕做人、重成績輕發(fā)展的漩渦之中。采取等第制有利于淡化學科的主副、大小之分，更好地促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。不過，王俊山指出，此前等第制評價在部分省市實施過程中，曾遭遇先批分數(shù)再轉(zhuǎn)化為等第，或根據(jù)對錯率來劃定等第的情況，其依據(jù)并不統(tǒng)一，也不盡合理。如何科學、簡潔地進行操作是小學實施等第制評價的關(guān)鍵與難點。此外，等第制評價帶來的模糊性等問題也會引起家長的憂慮，一些教師也會擔心教學質(zhì)量下滑。等第制評價看似簡單，實則不易，尤其是對于已經(jīng)習慣了百分制的教

10、師而言，要接受并落實多少有點難度。因此，相關(guān)部門應通過研究提出指導性意見，以減少盲目性、增強科學性。等第制會成為未來的發(fā)展趨勢嗎？孫女士向記者透露，她的兒子昊昊今年在浦東新區(qū)某小學讀二年級，這學期開學以來，學校的大小考試以質(zhì)量監(jiān)測來代替，但原有的考試模式及測試頻率依舊保留，測驗每月一次，考試一學期兩次。在她看來，這樣的保留很有必要。不是說把考試、作業(yè)都取消了，負擔就能減下來，適當?shù)目荚囈琅f有意義。再說了，小學高年級就要為小升初做準備了，打分是好的，能更直觀地反映孩子的成績，孩子也會有緊迫感。北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長吳潁惠表示:最新資料推薦等第制評價如果不涉及評價標準和內(nèi)容改革，容易導致教

11、師在評價操作過程中采用簡單分數(shù)折算成等級的辦法，不能從根本上解決學生和家長追分應試的問題。因此，評價標準和內(nèi)容的改革至關(guān)重要，評價標準變化自然會引發(fā)評價內(nèi)容的變化，比如在學習結(jié)果評價中，增加了更多學習過程評級內(nèi)容，關(guān)注了學生學習情感、態(tài)度和價值觀的變化，這就能從根本上突破唯分數(shù)論的弊端，改變小學教育中存在的學科不育人的傾向，真正實現(xiàn)從重分數(shù)到重素養(yǎng)的轉(zhuǎn)向，這樣等第制評價改革才有了真正的現(xiàn)實意義。應該看到，等第制和百分制都是國際上常用的一種學業(yè)評價方法，各有其特點，也各有其適用范圍。在現(xiàn)階段，實施等第制評價的相對模糊性有利于緩解分數(shù)帶來的壓力，有利于克服學科考試中重智輕德、重智輕情現(xiàn)象，有利于立

12、德樹人教育思想的全面落實。當然，等第制相對依據(jù)考卷的百分制評價，人為影響的因素要多一些，對教師個人教育素養(yǎng)要求也比較高，要求教師不僅要有相對公正、公平、客觀、民主的教育態(tài)度，更要有科學觀察、分析學生學習狀況的能力。這會無形中增加教師的教育教學負擔，特別是大班級教學，這種個性化評價的實施難度更大。這顯然對教師職業(yè)工作是一個新挑戰(zhàn)，需要有一個新的教師工作量計算和評價體系與之相配套。推行等第制，還是推行百分制？這似乎是個難題，本來，各有各的優(yōu)點，作為學校，應該各取其長，而避其短，換言之，需要等第制的時候用等第制，需要用百分制的時候用百分制，如此，才能更好地激勵學生，可在實際操作中，卻往往將等第制和百

13、分制對立。一旦使用等第制，就全盤否定百分制，反之亦然。有業(yè)內(nèi)專家曾提出，其實，在學校中，沒有必要一定要拘泥于某種評價制，可以將等第制和百分制相結(jié)合，比如平時可以采取百分制，能夠讓學生多些競爭，即便是學生遇到挫折，也是教育的需要。而在期中和期末考試中，則可以采取等第制，還可以結(jié)合平時的分數(shù)進行評價。誰都清楚，不管是等第制還是百分制均有自己的長處和短處，全面實施等第制，對百分制嗤之以鼻，是不科學的，同樣，只知道利用百分制敲打?qū)W生，逼學生讀書，加重學習負擔，也是我們所反對的。不管是等第制還是百分制，都沒有原罪，如果說有錯，錯在使用的人，片面強調(diào)分數(shù)不對，對分數(shù)漠然置之，也是不對的。如此，學生哪里來的學習動力？等第制，對老師和家長提出了哪些新要求？等第制評價如果不涉及評價標準和內(nèi)容改革，容易導致教師在評價操作過程中采用簡單分數(shù)折算成等級的辦法，不能從根本上解決學生和家長追分應試的問題。因此，評價標準和內(nèi)容的改革至關(guān)重要，評價標準變化自然會引發(fā)評價內(nèi)容的變化，比如在學習結(jié)果評價中，增加了更多學習過程評最新資料推薦級內(nèi)容，關(guān)注了學生學習情感、態(tài)度和價值觀的變化，這就能從根本上突破唯分數(shù)論的弊端，改變小學教育中存在的學科不育人的傾向，真正實現(xiàn)從重分數(shù)到重素