語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件

1、 守正與出新守正與出新 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011年版）年版） 2013.112013.11義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路和主要內(nèi)容義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路和主要內(nèi)容下面從兩個方面作一個簡要的介紹下面從兩個方面作一個簡要的介紹一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路。一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路。二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容。要內(nèi)容。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念1. 1.堅持語文課程對于堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一工具性與人文性統(tǒng)一”的價

2、值的價值追求，堅持追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2. 2.堅持語文堅持語文“素養(yǎng)素養(yǎng)養(yǎng)成養(yǎng)成”的課程基本模式。的課程基本模式。3. 3.堅持面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，堅持面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。4. 4.堅持在語文課程的實施中正確把握語言文字教學(xué)以堅持在語文課程的實施中正確把握語言文字教學(xué)以及漢語言文字等方面的特點，積極探索語文教育的及漢語言文字等方面的特點，積極探索語文教育

3、的規(guī)律。規(guī)律。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念5 5 堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，使堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。和創(chuàng)新能力。6 6 堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。種可利用的課程資源。7 7 堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，不斷探索堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來

4、，不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放開放”的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容v加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；v進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；v進一步突出語文課程的核心目標(biāo)進一步突出語文課

5、程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用；文字的運用；v根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性；增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性；v針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度；采取一些新的措施，增強改革力度；v根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要求。求。 第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（節(jié)錄） 1能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體

6、會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。理解生詞的意義。 2能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。與他人交流自己的閱讀感受。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天輕而清的東西，

7、緩緩上升，變成了天重而濁的東西，慢慢下降，變成了地重而濁的東西，慢慢下降，變成了地 盤古開天地教師用書上的教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。 3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 盤古開天地需要增加的語言學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準(zhǔn)確； 2.背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用； 3.有感情地朗讀第4自然段，能合理想象，補寫一、兩句。 二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改

8、與調(diào)整的主要內(nèi)容v加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；v進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；v進一步突出語文課程的核心目標(biāo)進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用；文字的運用；v根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性；增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性；v針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，針對語文教學(xué)和社會

9、語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度；采取一些新的措施，增強改革力度；v根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要求。求。守正與出新守正與出新堅守語文教學(xué)的一些基本觀念堅守語文教學(xué)的一些基本觀念 一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）的重要觀念年版）的重要觀念語文課程一以貫之的五種觀念課程觀念課程觀念整體觀念整體觀念實踐觀念實踐觀念生本觀念生本觀念評價觀念評價觀念 語文是什么語文是什么語文語文 = = 語言語言 + +文字文字文章文章文學(xué)文學(xué)文化文化課程觀念整體觀念 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系語文學(xué)習(xí)應(yīng)

10、注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。體發(fā)展。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011） 實踐觀念 語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)

11、生多讀多寫，日積月累，在大量的因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011）語文教學(xué)的語文教學(xué)的“一主兩翼一主兩翼”課堂教學(xué)課堂教學(xué)語文活動語文活動課外閱讀課外閱讀生本觀念 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。中進行。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版年版) 1. 充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，了解學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，在原有基礎(chǔ)上教學(xué)。

12、 2.課堂不是教師自我展示的舞臺，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。倡導(dǎo)“以學(xué)定教”、“順勢而導(dǎo)”。 3. 課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，鼓勵學(xué)生自己提出問題和解決問題。 以生為本的教學(xué)策略以生為本的教學(xué)策略 兒童詩我想的設(shè)計兒童詩我想的設(shè)計 1 快快樂樂讀童詩 這四節(jié)詩歌你最喜歡哪一節(jié)？喜歡同一節(jié)詩歌的同學(xué)組成小組，想辦法把你們感受到的快樂讀出來。 2 發(fā)現(xiàn)詩歌語言的奧秘 這首詩中的哪一句可以概括“我”的想法？你發(fā)現(xiàn)這首詩中有哪些寫得特別好的地方？ 3 我們一起來創(chuàng)造 你喜歡這首詩的最后一節(jié)嗎？喜歡的同學(xué)可以抄下來；不喜歡的同學(xué)可以另寫幾句，也許我們寫得比詩人更好。小學(xué)生們?yōu)槲蚁敫牡慕Y(jié)尾那遙遠的地

13、方，那遙遠的地方，是不是傳說中的天堂？是不是傳說中的天堂？那遙遠的地方，那遙遠的地方，是寒冷的北冰洋，是寒冷的北冰洋，是干旱的沙漠，是干旱的沙漠，我要帶給世界一個美麗的春天我要帶給世界一個美麗的春天我想變成這個，又想變成那個，我想變成這個，又想變成那個，干脆變成快樂的風(fēng)，吹開春天的花朵。干脆變成快樂的風(fēng)，吹開春天的花朵。評價觀念 語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)評價方法和評價主體多元化 形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，應(yīng)加強形成性形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，應(yīng)加強形成性評價。評價。 定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生

14、語文學(xué)習(xí)的定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。 教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合。結(jié)合。 二、語文課程內(nèi)容的教學(xué)和評價二、語文課程內(nèi)容的教學(xué)和評價 語文課程內(nèi)容的五大一級主題語文課程內(nèi)容的五大一級主題識字和寫字識字和寫字口語交際口語交際寫寫 作作閱閱 讀讀綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)識字和寫字識字和寫字v識字、寫字是第一學(xué)段的識字、寫字是

15、第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容。v在教學(xué)過程中要在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少多認(rèn)少寫寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。不一定同時要求會寫。 回應(yīng)措施 每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要在的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）年版）閱閱 讀讀

16、閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。程。閱讀存在的主要問題閱讀存在的主要問題v成人化的唯美主義成人化的唯美主義v虛高化的深度解讀虛高化的深度解讀v僵硬化的全盤預(yù)設(shè)僵硬化的全盤預(yù)設(shè)v泛泛化的人文灌輸泛泛化的人文灌輸v邊緣化的兒童實踐邊緣化的兒童實踐v 閱閱 讀讀 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空期待、閱讀反思和批判

17、等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。閱閱 讀讀v強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受v不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；v要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要v防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。v各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。v朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情