教學案例二十二

1、一、教學目標1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。二、教學重點能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。三、教學難點了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。四、教材分析這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人

2、們做真正的有價值的人。作者曾說：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?！薄盀榱思訌?、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀念魯迅而叫做有的人?！闭自姼杩梢苑殖扇齻€部分，第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，

3、熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。五、學生分析我班學生語文基礎(chǔ)比較好，課堂活躍，分析問題的能力比較強，但我班多數(shù)學生的課外閱讀量不大，所以對魯迅應該是比較陌生，特別是現(xiàn)代的孩子對舊社會是不會有切身的感受的，所以想真正讓學生理解這一課，很難。針對這種情況我將整合本單元的前幾課對學生進行教學，通過對比及深入淺出的引導，會達到教學目的的。六、現(xiàn)代教學媒體與資源選擇與應用： 多媒體七、

4、教學過程(一)導課本單元以“初識魯迅”為主題編排的，通過前三課的學習，你對魯迅有哪些認識?這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關(guān)魯迅的文章。閱讀導語(二)朗讀感悟1，介紹作者臧克家的寫作背景。1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生。直到1949年魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切地追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生。睹物思人，百感交集，于1949年11月1日寫了有的人這首短詩。2.聽錄音有的人邊聽邊思考：(1)、說說這首詩寫了哪兩類不同的人?是哪幾個

5、小節(jié)寫的(明確是反動派和魯迅以及和魯迅一樣的人2.3.4小節(jié))(2)、他們的境遇又有什么不同?是哪幾個小節(jié)寫的(5.6.7小節(jié))3、詩中哪些句子是描寫魯迅以及和魯迅一樣的人的?結(jié)合前面的幾篇課文，怎樣理解這些詩句?有的人俯下身子給人民當牛馬有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著為了多數(shù)人更好的活。如：詩句“俯下身子給人民當牛馬”，能聯(lián)想到我的伯父魯迅先生中的插圖，作者周曄的伯父(魯迅)正俯下身子為黃包車夫包扎傷口。表現(xiàn)了魯迅理解和同情下層民眾，情愿為他們服務。再如，“他活著為了多數(shù)人更好的活”，能聯(lián)想到文中女傭阿三回憶魯迅生前病重期間還勸阿三多休息，不干重活等事情，表現(xiàn)了魯迅先生為自己

6、想得少，為別人想得多。一面中青年工人沒有錢買自己很喜歡的書，魯迅先生就用最低的價錢賣給了他，還把自己一本送給了這個青年。“情愿作野草，等著地下的火燒”魯迅在詩集野草中寫到：我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。4、哪些句子是描寫反動派的，結(jié)合前幾篇課文怎樣理解這些句子。有的人騎在人民的頭上：“呵，我多偉大”有的人把名字刻入石頭，想“不朽”有的人他活著別人就不能活“騎”是什么意思，你怎樣理解，和剛才的哪個字形成了對比?一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì);“呵，我多偉大!”刻畫了反動統(tǒng)治

7、者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺;對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象!5，指導朗讀指導朗讀2.3.4小節(jié)。從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，讀出魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。6、他們的境遇又有什么不同?7、反動派的境遇是什么樣的?怎樣理解這些詩句?騎在人民頭上的人民把他摔垮把名字刻入石頭的名字比尸首爛的更早他活著別人就不能活的人他的下場可以看到“摔跨”是什么意思?你怎么理解?摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。8，

8、魯迅以及魯迅一樣的人有哪些境遇，結(jié)合前幾篇課文你怎樣理解這些詩句?給人民當牛馬的人民永遠記住他!只要春風吹到的地方到處是青青的野草他活著為了多數(shù)人更好地活的人群眾把他抬舉得很高，很高。如：回憶魯迅先生中的作者蕭紅記住了魯迅的;巴金永遠不能忘記的事情中社會各階層的人都來萬國殯儀館來悼念魯迅;再如毛澤東給予魯迅很高的評價，評價他是偉大的文學家、思想家、和革命家，是中國文化革命的主將。9.指導朗讀指導讀5.6.7小節(jié)，從人民對兩種人的不同態(tài)度中，讀出作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。10、學習第一小節(jié)說說“死”和“活”的意思活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生

9、的充分肯定和贊美。死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。11、這首詩采用了什么樣的寫作手法?它的好處是什么?對比的寫作手法。通過對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。12、對比朗讀。一是每一小節(jié)前后兩句話的對比;二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第

10、六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀;三是更加細化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法(三)總結(jié)1，學完有的人你有哪些啟示?2、學完本單元的課程，你對魯迅有哪些認識?(四)作業(yè)學習了有的人這首詩，相信大家已經(jīng)對詩中的有的人，乃至有些人，有了自己的認識了。那么我們要做什么樣的人呢?課下用你手中的筆，把自己的感受寫一寫?？梢允且欢胃醒裕部梢允且皇仔≡?。八、教學反思有的人是人教版課標教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是少年閏土我的伯父魯迅先生一面和有的

11、人。有的人位于本單元的結(jié)尾，是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀念活動時所作。全詩對比強烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強烈的情感傾向和濃濃的時代色彩。對于我班的學生來說，這節(jié)課不好講，因為我們班的孩子閱讀量不多，現(xiàn)代的孩子不太了解魯迅那個時代的人和事，更不能很快地理解作者的寫作意圖所以在教學本課時我介紹了臧克家的寫作背景，為理解本課做了鋪墊，我認為這樣設(shè)計有助于學生理解這篇課文的內(nèi)容，介紹完背景就播放鮑國安的詩朗誦有的人，他的朗誦感情色彩濃厚，很具感染性，學生不但很快的就從思想上產(chǎn)生了共鳴，而且還產(chǎn)生了要學習這篇文章的興趣。學習本課時我不是按順序?qū)W的，而是先學習

12、第二部分和第三部分，最后學第一部分。我覺得在小學階段單純的去學習這首古詩，學生不易理解，所以在第二、三部分時，我結(jié)合本單元前三課讓學生去理解，而不是生搬硬套的讓學生理解反動派的可惡。如“俯下身子給人民當牛馬”，結(jié)合前面的課程你怎樣理解這句詩，學生很自然的想到了我的伯父魯迅先生中魯迅俯下身子給車夫清洗傷口，上藥的情景，理解了魯迅為人民服務的崇高精神。再如“給人民當牛馬的、人民永遠記住他”，那么學習了前三課，你知道都誰記住他了。學生說出了蕭紅記住了，我是從回憶魯迅先生中知道的，女傭阿三，阿累等社會各階層的人記住了他，我是從巴金的永遠不能忘記的事情中知道的等等，這樣學生不但理解了這首詩，同時還鞏固了前三課。并且還生動的認識了魯迅。也深刻的懂得了為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。最后學習第一部分，起到了