五年級(jí)上冊(cè)語文教案9 鯨人教版新課標(biāo)

1、鯨教學(xué)設(shè)計(jì) 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。     所用教材 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。

2、明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句

3、等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。         教   學(xué)   目   標(biāo)             知識(shí)與技能 目標(biāo)     1、認(rèn)讀3個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)作比較、列數(shù)字、舉實(shí)例、打比方等

4、說明方法。     過程與方法目標(biāo) 1、通過拼讀、書寫練習(xí)、口頭組詞掌握本課生字與新詞。 2、通過多種形式朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。 3、通過小組探究、討論、交流等方法，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞語、句子的含義。   情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解鯨的生活習(xí)性。了解鯨的進(jìn)化過程。 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 在理解課文內(nèi)容的過程中逐步養(yǎng)成做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 語文素養(yǎng)培養(yǎng) 重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法

5、運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖   一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 （一）回顧本單元的單元主題，并了解什么是說明文？ (二)教師出示鯨的圖片：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。 （三）今天，我們就來一起學(xué)習(xí)鯨這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。（板書課題）   圖片引入，激發(fā)興趣。   二、檢查預(yù)習(xí)單及生字的掌握情況 （一）檢查預(yù)習(xí)單完成情況及生字的掌握情況。 （二）出示要求寫的字9個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。      教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”

6、，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。   三、整體感知，了解內(nèi)容 自由讀課文，邊讀邊思考：你對(duì)鯨有了哪些了解?     有目的地讀，更有利于學(xué)生理解課文。         四、精讀課文，品味語言，探究說明方法 （一）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀，可以在句子旁邊做批注。 （二）指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。 出示句子：最大的鯨有一百六十噸重，最小的也有兩噸。 從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎? 出示句子：我國(guó)捕獲過一頭四十噸重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條

7、舌頭就有十幾頭大肥豬那么重. 自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。（學(xué)生自由讀、指名讀） （三）像這種用數(shù)字來說明問題的說明方法，叫做列數(shù)字，運(yùn)用上列數(shù)字說明方法有什么好處呢？（能讓人更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)）全班同學(xué)再讀讀這些句子，體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。 （四）你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句（用象與鯨作比較的句子以及舉例人站在鯨的嘴里的情形）讀一讀。(自由讀，指名讀) （五）引導(dǎo)學(xué)生理解“作比較”、“舉例子”說明方法的定義以及運(yùn)用這一說明方法的好處。 （六）小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的“大”描寫得非常具體。 （七）全班同學(xué)感情朗讀第一自

8、然段，讀出自己的體會(huì)。 （八）全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物. 讀中體會(huì)，體會(huì)后再讀，并做好批注，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解以及語文能力的提高。                         緊扣說明文的內(nèi)容，進(jìn)行說明方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不但了解了鯨的外形特點(diǎn)，而且知道怎樣才能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來。           將讀、想、說巧妙地融為一爐，使學(xué)生內(nèi)化語言，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 五、故事引入，激發(fā)興 趣 教師講述“鯨與蝦

9、”的故事，（出示課件）   引出問題：鯨到底是不是魚類？ 故事設(shè)疑，可激起學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣。 六、直撲重點(diǎn)段 ，了解鯨的生活習(xí)性。                                                                 &

10、#160;                                       初 讀 課 文 ， 確 定 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容       （一）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本41頁(yè)，自由朗讀課文37自然段，看看課文從哪幾方面介紹鯨的生活習(xí)性的？ 學(xué)生自讀課文37自然段。（教師板書：生活習(xí)性） （二）學(xué)生讀完后，指名匯報(bào)。（教師板書：（板書：捕食   呼吸  

11、; 睡覺    生長(zhǎng)） （三）師：課文介紹了鯨的四個(gè)方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣？直接找到它來大聲讀讀，然后回答為什么？（學(xué)生大聲選讀文段，說說） （四）各學(xué)習(xí)小組選好感興趣的一方面的內(nèi)容，然后按照老師發(fā)的學(xué)習(xí)卡的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 運(yùn)用變序的教學(xué)方法，更有利于突破重點(diǎn)。                                 充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

12、人。         小 組 合 作   感 悟 特 點(diǎn)                                       1、小組根據(jù)“學(xué)習(xí)卡”的提示合作探究“鯨的生活習(xí)性” 2、引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組運(yùn)用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)交流，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)各種說明方法；體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。 l 學(xué)習(xí)交流鯨“捕食”部分 （1）不同的鯨所吃

13、的食物有什么不同？ （2）畫出描寫須鯨、齒鯨捕食時(shí)動(dòng)作的詞，體會(huì)用上這些動(dòng)詞的好處，并指導(dǎo)學(xué)生分角色（一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀描寫須鯨的句子，另一學(xué)習(xí)小組讀描寫齒鯨的句子）有感情地朗讀這些句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 （3）指導(dǎo)學(xué)生掌握這段采用的說明方法（板書：列數(shù)字、舉例子）以及采用這些說明方法的好處。 l 學(xué)習(xí)交流鯨“呼吸”部分 （1）鯨用什么呼吸？            （2）鯨的呼吸形成怎樣美麗的奇觀？這是運(yùn)用了什么說明方法？（教師板書：打比方）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊感情朗讀。 （3）不同的鯨

14、噴出的水柱有什么不同？通過兩種不同的鯨噴出的水柱的不同進(jìn)行比較，這叫什么說明方法？（作比較）運(yùn)用作比較的說明方法有什么好處？（教師板書：作比較）。 （4）課件出示正噴出水柱的兩頭不同種類的鯨的圖片，讓學(xué)生判斷哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨。 （5）小組朗讀鯨呼吸部分， 其余同學(xué)用肢體語言表示。 l 學(xué)習(xí)交流鯨“睡覺”部分 請(qǐng)小組合作，一人旁白，其余學(xué)生用動(dòng)作進(jìn)行表演。 l 學(xué)習(xí)交流鯨“生長(zhǎng)”部分 （1） 小組匯報(bào)：   從            

15、0; 我知道鯨是哺乳動(dòng)物。 從              我知道鯨生長(zhǎng)得快。 從              我知道鯨的壽命長(zhǎng)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生理解這段運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法以及運(yùn)用這種說明方法的好處。 （3）全班齊讀“生長(zhǎng)”部分,再次體會(huì)用上列數(shù)字說明方法的好處。   為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，讓

16、學(xué)生與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。         學(xué)習(xí)課文，不但要引導(dǎo)學(xué)生了解寫什么，更重要的是讓學(xué)生明白怎樣寫。           緊扣說明文的內(nèi)容，進(jìn)行說明方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)說明文的特點(diǎn)。                                      

17、; 匯報(bào)形式的多樣性，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。   七、問題引路，感悟理解 （一）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“鯨的進(jìn)化過程是怎樣的？” 認(rèn)真讀第二自然段。 （二）引導(dǎo)學(xué)生理解鯨進(jìn)化的過程以及經(jīng)歷的漫長(zhǎng)年代。 （三）小結(jié)  運(yùn)用變序法，以學(xué)生的疑問引入“鯨的進(jìn)化”這一段落，順應(yīng)了學(xué)情，激發(fā)了學(xué)生解疑的熱情，突破了難點(diǎn)。 八、總結(jié)全文，升華感情 （一）總結(jié)課文內(nèi)容及所用的說明方法。 （二）教師課件出示在網(wǎng)上找到的一些有關(guān)鯨的資料、圖片，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的教育。 充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“工具性”與“人文性”的結(jié)合。      

18、 九、拓展延伸 教師提供與鯨的有關(guān)網(wǎng)站和書籍，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí) 將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。   十、布置作業(yè) 課外作業(yè)：（學(xué)生任選一題） 1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文，注意運(yùn)用上所學(xué)的說明方法。 2、運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，展開想象的翅膀，把鯨與蝦的故事補(bǔ)充完整。 照顧學(xué)生思維、興趣的差異性；讀寫結(jié)合，使學(xué)生內(nèi)化語言，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 “鯨生活習(xí)性 學(xué)習(xí)卡” 捕食      學(xué)習(xí)任務(wù)卡一： 讀一讀、說一說 1、按提示讀課文 2、鯨的種

19、類沒有牙齒的是               有牙齒的是                。 3、不同的鯨所吃的食物有什么不同？ 須鯨吃                 齒鯨吃                 呼吸    學(xué)習(xí)任務(wù)卡二： 讀課文、劃一劃： 1、鯨用什么呼吸？ 2、鯨的呼吸形成怎樣美麗的奇觀？ 3、不同種類的鯨噴出的水柱有什么不同？并試著通過朗讀來突出他們的特點(diǎn)。 睡覺     學(xué)習(xí)任務(wù)卡三： 鯨是怎樣睡覺的？請(qǐng)小組合作，用語言和動(dòng)作進(jìn)行表演。 生長(zhǎng)