參與式教學(xué)法綜述

1、參與式教學(xué)法綜述一、參與式教學(xué)理論先言:蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！泵绹慕逃掖鳡?卡耐基曾說：兩重的參與重于一噸重的說教。美國教育家彼得克萊恩說：學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。從教育家們的言論中可以看出，他們意識(shí)到參與式學(xué)習(xí)過程在孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中重要作用，而這種認(rèn)識(shí)卻并沒有在以前教育當(dāng)中得到更高的重視與實(shí)踐。二、參與式教學(xué)理論觀點(diǎn):1、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在

2、性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系是：（1）當(dāng)外在激勵(lì)強(qiáng)而內(nèi)在激勵(lì)弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無味。當(dāng)事者將自己的工作或?qū)W習(xí)只看作是外在激勵(lì)的推動(dòng)。（2）當(dāng)外在激勵(lì)弱而內(nèi)在激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。（3）當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得索然無味，并缺乏具有誘激力的報(bào)償。（4）當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得引人入勝并具有頗富

3、誘激力的外償。2、理論原型：參與式最初是英國的一套社會(huì)學(xué)理論，目的是吸引受國際援助的當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目中，使國際援助獲得成功。后來被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，形成了現(xiàn)在的一種教學(xué)法。它的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，目的使每個(gè)不同（背景、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、智能類型）的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程，在參與中掌握方法，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，體驗(yàn)豐富的情感形成能力。這種先進(jìn)的理念與新課改倡導(dǎo)的自主、探究合作的學(xué)習(xí)方法是兼容的。其主體性、互動(dòng)性、民主性、合作性、開放性、激勵(lì)性、發(fā)展性、反思性的特征和多樣性、主動(dòng)性、公平性的原則更能滿足不同背景、不同智能的參與者的多種需求，讓所有學(xué)習(xí)者都積極充

4、分地參與，使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性，最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。三、參與式教學(xué)的概念或含義：1、參與式是現(xiàn)代理念和精神、是科學(xué)方法、是過程、是目的、是通過使用特定方法和工具完成特定任務(wù)的形式。強(qiáng)調(diào)協(xié)作者（教師）與參與者（學(xué)生）平等、合作、信任、尊重，以參與者為主體和中心，由協(xié)作者引導(dǎo)參與者根據(jù)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)生發(fā)成新的知識(shí)和體驗(yàn)。2、所謂參與式”教學(xué)，又稱合作式”教學(xué)或協(xié)助式”教學(xué)，也就是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，以最有效的方式達(dá)到學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的目的。3、參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極

5、參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。4、概念：參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。四、參與式教學(xué)的特點(diǎn)：1、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開放性、雙向性、趣味性、反饋及時(shí)的特點(diǎn)。2、參與式”教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，具有以下特點(diǎn)：多

6、邊互動(dòng)”性。多邊”是指教學(xué)活動(dòng)的主客體，包括學(xué)生、教師、學(xué)校及其管理部門?；?dòng)”是指教”與學(xué)”雙向互動(dòng)，教學(xué)相長；學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)學(xué)相長；學(xué)校及其管理部門與教師之間互動(dòng)，教學(xué)水平與管理水平提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)和教學(xué)水平、管理水平提高的統(tǒng)一。教師作用的主導(dǎo)”性。主導(dǎo)性指教師在教學(xué)活動(dòng)中以導(dǎo)”為主，具體來說就是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”；導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，也就是起導(dǎo)游”、咨詢輔導(dǎo)員”作用。授之以魚不如授之以漁”，教師不再是絕對(duì)權(quán)威”，不再搞教師中心論”、j言堂”、湖堂灌”。從而體現(xiàn)教師知識(shí)和能力的統(tǒng)一。學(xué)生地位的主體”性。主體性指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即主動(dòng)學(xué)

7、習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我。變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變要我學(xué)”為我要學(xué)”。學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，包括參與教學(xué)計(jì)劃的制訂等，從而體現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)與個(gè)體特征培養(yǎng)的統(tǒng)一。教學(xué)質(zhì)量的高效性。由于教學(xué)方法的更新，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位改變，學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的科研含量更高了，理論聯(lián)系實(shí)際更強(qiáng)了，從而體現(xiàn)知識(shí)傳授與能力提高的統(tǒng)一。五、參與式教學(xué)教學(xué)策略：1、任課教師課前要精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生本節(jié)課要討論的知識(shí)點(diǎn)、各小組代表發(fā)言、教師總結(jié)等，各程序都要合理安排，否則，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就意味著這堂教學(xué)課的失??；2、在分組討論的過程中要千方百計(jì)激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都要

8、參與。這就要求各小組代表要把討論的任務(wù)分給本組的每個(gè)同學(xué)，做到人人有責(zé)。只有這樣，學(xué)生才能人人動(dòng)腦想，個(gè)個(gè)動(dòng)口說，才能杜絕有人蒙混過堂的現(xiàn)象；3、記錄發(fā)言者由本組同學(xué)輪流進(jìn)行；4、教師要圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)以及考試出題的類型設(shè)計(jì)問題教學(xué)。因?yàn)?，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在沒有改變的情況下，參與式教學(xué)還是為應(yīng)試教學(xué)服務(wù)的，偏離這個(gè)宗旨”，學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去，成績不好，考不上高一級(jí)學(xué)校，誤人子弟；5、努力營造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維、求知欲、創(chuàng)造力才能被激活，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見

9、，勇于大膽創(chuàng)新；6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。六、參與式教學(xué)可借用方法：1 .游戲，就是以游戲的形式，使參與者在激烈的競賽中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。游戲方法要求：目的明確，設(shè)計(jì)典型、恰當(dāng)，游戲規(guī)則明確，競賽性強(qiáng)、輸贏分明，有趣味，控制游戲時(shí)間和過程，廣泛用于對(duì)青少年的教學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中。如幼兒教育已經(jīng)開發(fā)和廣泛使用的各種游戲，在管理教學(xué)中，也經(jīng)常使用這種方法，如通過組裝摩托車游戲講解團(tuán)隊(duì)成員分工的重要性。2 .情景模擬也稱角色扮演法，是指運(yùn)用或設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，讓參與者進(jìn)入相關(guān)角色，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，反復(fù)演練，以求升華理論和提高能力。特點(diǎn)是：理論與實(shí)踐結(jié)合緊

10、密、生動(dòng)形象、參與性強(qiáng)，有利于體驗(yàn)角色的思想和情感感受，能從不同角度看問題，但參與者可能不好意思參加、流于形式。對(duì)于要求實(shí)際操作，且操作者的主觀態(tài)度和操作方法易于影響結(jié)果的，可通過角色扮演說明正確的方法和途徑；但教學(xué)時(shí)間應(yīng)充足、扮演者經(jīng)驗(yàn)豐富且善溝通。如在語文教學(xué)中的表演課本劇、物理教學(xué)中的試驗(yàn)、外語教學(xué)中的情景對(duì)話、德育教學(xué)中的情景模擬、法學(xué)教學(xué)中的偵查實(shí)驗(yàn)、文藝教學(xué)中的模仿與角色扮演。3 .頭腦風(fēng)暴又稱智力激勵(lì)法，是使每個(gè)人都能提出新觀念、創(chuàng)造性解決問題的集體訓(xùn)練法。在低年級(jí)的教學(xué)中，常用來歸納相關(guān)知識(shí)、提高記憶力、開拓知識(shí)領(lǐng)域和視野，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用來產(chǎn)生解決問題的方案或搜索決策的方案。

11、要求只規(guī)定一個(gè)主題或要解決的問題，讓每個(gè)組員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參與者輕松自由、各抒己見。如畫一個(gè)圖，問參與者它像什么。可能有說像杠鈴、像眼鏡、像握力器、像唐裝扣子、甚至有人會(huì)說像女式內(nèi)衣。如語文教學(xué)中的成語接龍、相同題材文學(xué)作品的歸納等等，英語學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)詞語記憶。4 .小組教學(xué)。小組教學(xué)的目的是樹立參與者的集體觀念和協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們自覺地與他人溝通和協(xié)作、齊心協(xié)力，確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組教學(xué)的要點(diǎn):1)一般每小組四到六人，每人要自始至終參加。2)每個(gè)參與者最好有不同性格、不同經(jīng)歷、不同知識(shí)和技能。協(xié)作者觀察、幫助、指導(dǎo)參與者的行為，掌握進(jìn)度，

12、不隨意打斷。3）小組教學(xué)要集中解決某一個(gè)問題。在解決問題的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性。如文體活動(dòng)中的各種團(tuán)體比賽、班級(jí)管理中的小組流動(dòng)紅旗或小紅花比賽，物理、生物、化學(xué)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，各種團(tuán)體辯論賽、知識(shí)競賽，法學(xué)教學(xué)中的分組模擬開庭現(xiàn)場(chǎng)等。5 .小組討論。參與者可以自由地交換觀點(diǎn)和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，運(yùn)用技能，改變態(tài)度，但討論可能偏離主題，組內(nèi)可能參與不均衡。適用于參與者熟悉但又帶有一些疑難的問題。要求教學(xué)時(shí)間寬裕，參與者之間比較熟悉，人數(shù)以30人以下。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。在語文、政治等教學(xué)中經(jīng)常使用。6 .案例分析，是針對(duì)某個(gè)特定問題，向參與者提供背景

13、材料，由參與者分析問題，解決問題的方法。有利于提高參與者分析問題、解決問題的能力；多采用小組討論形式，適用于高年級(jí)教學(xué)和較典型問題的解析，在法學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。使用該方法要注意：案例要典型、真實(shí)，背景材料不能太少；要合理分組、規(guī)定時(shí)間、強(qiáng)調(diào)平等、引導(dǎo)討論；分組討論后進(jìn)行小組匯報(bào)（輪流發(fā)言），其他組補(bǔ)充、提問，師生共同總結(jié)。7 .其他活動(dòng)。德國博物館眾多，對(duì)未成年人免費(fèi)開放，博物館資源廣泛用于各種教學(xué)。如：一位老師在科隆羅馬博物館的服飾展廳給學(xué)生講解古羅馬服飾和文化，老師拿著服飾，給孩子們講解每件服飾的含義、象征、代表的地位、如何穿，再幫孩子們一件件穿上。孩子穿著古裝、行著古老的禮儀、最后

14、按等別站成一個(gè)隊(duì)伍。繪畫教學(xué)中的室外寫生，文藝教學(xué)中的觀看演出等。七、參與式教學(xué)可使用工具：8 .SWOT分析法，也叫發(fā)展優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)分析法。S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness!勢(shì)），O代表opportuMty（機(jī)會(huì)），T代表threaten、）。常用四列多行的矩陣表，對(duì)發(fā)展面臨的內(nèi)、外部條件，可控和不可控因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，為制定規(guī)劃、計(jì)劃、行動(dòng)方案等提供分析依據(jù)。該工具有較強(qiáng)的針對(duì)性，克服了問題分析、目標(biāo)分析、方案分析分離的缺點(diǎn)，有很強(qiáng)的直觀表達(dá)效果。在管理學(xué)教學(xué)講授項(xiàng)目可行性分析、區(qū)域發(fā)展研究、企業(yè)戰(zhàn)略定位等時(shí)經(jīng)常使用該方法。老師在對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育中，也可

15、以用此方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和引導(dǎo)。2 .問題樹，是用于分析導(dǎo)致問題根本原因的一種工具，根據(jù)邏輯關(guān)系尋找造成這個(gè)問題的真正原因，從而為解決問題提供正確的切入點(diǎn)。首先找出導(dǎo)致這個(gè)問題的一些直接原因，冉將每個(gè)原因作為問題”對(duì)待，再逐個(gè)分析出導(dǎo)致每個(gè)問題”的主要原因，如此往復(fù)，直至最后分析出最根本的原因。在醫(yī)學(xué)教學(xué)、刑偵教學(xué)、社會(huì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用該方法。3 .矩陣打分、排序。矩陣打分是指確定標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)，列出要分析判斷的問題，將所涉及的因素依次按順序排在矩陣的行或列，每個(gè)參與者把自己對(duì)各因素的觀點(diǎn)和評(píng)判填入矩陣內(nèi)。矩陣打分和排序的作用是：1.按照一系列指標(biāo)比較不同因素，從而弄清楚各因素的不同重要性，以便分

16、析優(yōu)先權(quán)。2.直接比較不同對(duì)象。3.了解人們對(duì)某一因素的偏好程度，項(xiàng)目決策提供依據(jù)。在管理學(xué)教學(xué)、資源分析等教學(xué)中經(jīng)常使用該方法。如管理教學(xué)中用來分析某企業(yè)競爭力的戰(zhàn)略矩陣圖。4.概念圖。常用的概念圖有氣泡圖、樹狀式、魚刺圖。主要用來了解參與者的已有的相關(guān)知識(shí)、對(duì)受訓(xùn)內(nèi)容的理解、梳理、復(fù)習(xí)知識(shí)，提高記憶速度。八、參與式教學(xué)各學(xué)科實(shí)際教學(xué)例子：1、語文參與式課堂一一（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建參與環(huán)境。（二）給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與。（三）營造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。開展形式多樣的活動(dòng)

17、，提高學(xué)習(xí)的積極性2、地理參與式課堂一一重視引言，創(chuàng)設(shè)參與”情景，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的好奇心。巧設(shè)疑問，激發(fā)參與”行為，給每一位學(xué)生自由討論的空間。角色扮演，施以形象參與”，營造學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)。創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人人參與”，給每一個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅。3、數(shù)學(xué)參與式課堂一一在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師還必須要注意問題和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。問題的創(chuàng)設(shè)既要切合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使問題與問題之間要有聯(lián)系、有梯度。一般來說，參與式教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)由提出問題一探究問題一總結(jié)反思”三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使教學(xué)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，首先

18、把課前準(zhǔn)備好材料”用投影儀顯示在屏幕上，并對(duì)材料”進(jìn)行分析、講解。然后要求學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的材料分組討論。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，從問題的提出、分析、解決及知識(shí)的獲得，都是在學(xué)生親身參與及教師指導(dǎo)下完成的，學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)口相結(jié)合，動(dòng)口與動(dòng)手相結(jié)合，全方位、多角度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為了課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。九、參與式教學(xué)的重要意義：首先，參與式教學(xué)有利于活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要想在教學(xué)過程中獲得良好的效果，就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

19、習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而參與式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，滿足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要我學(xué)”向我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，給課堂創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并能通過相互交流而融洽師生之間、生生之間的人際關(guān)系。其次，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代，知識(shí)的迅猛發(fā)展、知識(shí)更新的速度及要求人們掌握現(xiàn)代社會(huì)所需的廣博知識(shí)，都不可能從單一渠道攝取。因此只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時(shí)代需求。而參與式教學(xué)可為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力提供有效的途徑。學(xué)生在參與式教學(xué)營造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)

20、環(huán)境中，能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而樂于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過小組討論等活動(dòng)，使感官、視覺、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。最后，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。人與人之間盡管少不了競爭，但更需要合作。與人交往、交流，和睦相處，是發(fā)展的需要。然而我國目前，中小學(xué)的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，受到過多的關(guān)愛。這種特殊的環(huán)境使學(xué)生從小養(yǎng)成自私、以我”為中心的不良習(xí)慣，缺乏與人交往的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力在我國顯得尤為重要。參與式教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與人相處、與人合作，逐漸形成與人交往的能力。這種參

21、與式”可使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，而且人人都可參與，從而既可鍛煉孩子們與人交往的能力，又能極大限度地訓(xùn)練、提高他們的口頭表達(dá)能力。十、參與式教學(xué)值得思考的問題：1、參與式教學(xué)的內(nèi)涵是什么？2、參與式教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題?3、如何設(shè)計(jì)參與式教學(xué)？4、如何實(shí)施參與式教學(xué)？5、如何反思和評(píng)價(jià)參與式教學(xué)？6、參與式教學(xué)包括哪些內(nèi)容？十一、參與式教學(xué)課堂需要轉(zhuǎn)變的觀念：1、教師不必像過去那樣把課程和教材當(dāng)作圣旨”忠實(shí)地實(shí)行，可以成為課程的開發(fā)者；2、教師不該再像以往那樣一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共同探究知識(shí)，解決問題；3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再如過去那樣只是一個(gè)組織者、主導(dǎo)

22、者了，更多地應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)獲取知識(shí),一步步走向成功。|十二、參與式教學(xué)課堂操作過程應(yīng)注意的問題：1、教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對(duì)性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，無論哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。2、在學(xué)生的活動(dòng)過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能不管不問，放任自流3、要有一定的激勵(lì)機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。4、設(shè)計(jì)的參與活動(dòng)必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。5、教師應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)，使學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)后能有所收獲，在理論知識(shí)上有所提升。6、參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒?dòng)

23、內(nèi)容要豐富多彩，又要適當(dāng)適量，活動(dòng)形式既要多種多樣，新穎有趣，要講求實(shí)效，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于形成科學(xué)世界觀，高尚的道德情操和文明習(xí)慣。7、關(guān)注參與式教學(xué)法的活動(dòng)過程。參與式教學(xué)過程必須有序、有效。必須建立組織、必須適時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)和調(diào)整。參與式課堂教學(xué)不僅要求師生共同參與，而且要見諸于學(xué)生的行動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要選取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，以保證全體學(xué)生參與和活動(dòng)的效果?；顒?dòng)的特征就是動(dòng)”，要使學(xué)生通過活動(dòng)做到動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，最好還能動(dòng)手動(dòng)腳”，整個(gè)身體都活動(dòng)起來。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。十三、參與式教學(xué)課堂的誤區(qū)：在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)參與式方法的選擇上，幾乎都采用的是分組

24、法，甚至有些老師認(rèn)為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，將參與式教學(xué)公式化，有些生搬硬套，若在某一門課中長期采用這種分組參與法，會(huì)導(dǎo)致師生感官的疲勞，不能提高教學(xué)效率反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。十四、參與式教學(xué)法的反思1、平等交流，多向關(guān)注中培養(yǎng)學(xué)生的情商師生關(guān)系是否和睦、平等、融洽、民主是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。實(shí)踐證明，平等的師生關(guān)系能使師生互相親近，易于溝通，思維碰撞，情感共鳴，有助于營造讓學(xué)生感到輕松、愉悅、融洽、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氣氛，為學(xué)生的持久性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，實(shí)施參與式教學(xué)策略，教師首先要熱愛學(xué)生，建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的催化劑”。具體做到：尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊

25、重，理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距，寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯(cuò)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢(shì)群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓個(gè)別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式之一。要注意參與度的均衡性，即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功;將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng)；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。師生個(gè)別談話，課前交流，是促進(jìn)參與度的有效方法。一方面談話可以了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也可以掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難

26、、障礙和困惑，課堂中就能因勢(shì)利導(dǎo)，滿足學(xué)生的渴求，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探求新知。正確及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的新動(dòng)力”。評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是自評(píng)、他評(píng)，也可以是賞析評(píng)、指正評(píng)，亦可以是鼓舞評(píng)、口號(hào)評(píng)，如棒、棒、棒，你真棒，我比你還棒”就能振奮他人，也振奮自己。通過每一次評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心，使學(xué)生精神振作，再接再厲，謀求更好的表現(xiàn)。第四，要關(guān)注各小組活動(dòng)的進(jìn)展，使小組活動(dòng)各有成效。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如

27、唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。2、資源共享，團(tuán)隊(duì)精神是參與式學(xué)習(xí)須凸現(xiàn)的特點(diǎn)參與式學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源共享的好處、團(tuán)隊(duì)精神的重要。資源共享讓學(xué)生、師生之間的知識(shí)互相補(bǔ)益，也可以彌補(bǔ)課本知識(shí)之不足。一般性的教學(xué)資源包括字典、課外書、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)儀器、師生的經(jīng)驗(yàn)、校園的事物與文化。教師在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，必須使學(xué)習(xí)資源與兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量滿足兒童的興趣愛好和發(fā)展需求。教師可以從兒童中普遍的興趣和能給他們帶來快樂的種種活動(dòng)入手，從自己以往

28、與兒童交往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中歸納出能夠喚起兒童強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方法、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，幫助兒童盡快掌握課程要點(diǎn)。教師要因地制宜地開發(fā)和利用自己身邊或周圍的學(xué)習(xí)資源，教科書是兒童基本的學(xué)習(xí)資源，教師是兒童最直接最重要的資源。如數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于面、棱、角的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生切土豆來體會(huì)和認(rèn)知；自然教學(xué)中關(guān)于植物的探究，教師可以讓學(xué)生說說自己在生活中所觀察的植物、所知道的知識(shí)，還可以課前帶一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的植物，發(fā)給各小組讓學(xué)生觀察、交流；語文教學(xué)中理解課文可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、方言土語，幫助學(xué)生體悟。自主學(xué)習(xí)主要適用個(gè)體個(gè)性化學(xué)習(xí)，可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，而合作

29、學(xué)習(xí)主要適用于課堂學(xué)習(xí)中的小組互助學(xué)習(xí)，小組成員的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)是否強(qiáng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。在團(tuán)隊(duì)精神感召下，使兒童學(xué)會(huì)與人和諧相處。小組成員會(huì)感受到集體力量、集體智慧的無窮，也會(huì)竭盡潛能，為團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，盡心盡職，其責(zé)任心、義務(wù)感會(huì)得到培養(yǎng)，也會(huì)將各自資源實(shí)現(xiàn)集體共享，因而，參與式教學(xué)教師可關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，能提高全員參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)兒童的人文品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，教師操作要強(qiáng)調(diào)小組問團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)要求小組成員各有任務(wù)，可以以小組對(duì)抗賽、小組成員接力賽、開火車游戲、組間正反爭辯等形式組織教學(xué)。這樣就能使小組合作學(xué)習(xí)人人參與、人人振奮、人人投入，人人收獲，使課堂學(xué)習(xí)充滿活力，對(duì)學(xué)生

30、的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到體現(xiàn)。十五、參與式教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系:一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)信息收集渠道地方做法一、教師開展參與式教學(xué)情況1、教學(xué)反映了參與式理念（四性原則：多樣性、主動(dòng)性、公平性、有效性），能夠營造民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與教師教案課堂教學(xué)評(píng)估表課堂觀察（教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度）學(xué)生訪談?dòng)涗?、教學(xué)方式方法多樣、靈活，能捕捉到課堂上生成的亮點(diǎn)和可教學(xué)時(shí)機(jī)，并作為積極的教學(xué)資源教師教案課堂觀察（教師的教學(xué)策略）學(xué)生訪談?dòng)涗?、學(xué)生座位安排適合教學(xué)需要，有利于學(xué)生參與和交流課堂觀察4、教師能有效利用本土教學(xué)資源教師開發(fā)的本土化教學(xué)資源課堂觀察（資源利用情況）5、教師的教研意識(shí)、

31、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和工作熱情有所提高；能主動(dòng)參與校本研修，與同伴研討教學(xué)中的問題教師的教學(xué)反思和教研論文教師訪談（學(xué)習(xí)愿望和要求）教研活動(dòng)記錄（活動(dòng)類型和時(shí)間）1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)興趣以及自信心和自尊心提高，能踴躍表達(dá)自己的想法，并注意傾聽他人的意見觀察學(xué)生參與課堂活動(dòng)的數(shù)量、廣度和深度收集典型事例學(xué)生和教師訪談學(xué)生在參與式教學(xué)中的變化2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出合作的意識(shí)和能力3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高字生成頊隼成長記錄袞學(xué)生、家長和教師訪談4、貧困生、學(xué)困生、女童、少數(shù)民族學(xué)生的參與面和參與度提高，學(xué)習(xí)效果有改進(jìn)課堂觀察學(xué)生成績單學(xué)生、家長和教師訪談1、省級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)者對(duì)教師提供經(jīng)常

32、、及時(shí)、有效的實(shí)地指導(dǎo)教學(xué)支持系統(tǒng)校本研修活動(dòng)二、對(duì)參與式教學(xué)的支持2、項(xiàng)目和學(xué)校為教師提供參與式教學(xué)資源，并建立與其他項(xiàng)目共享教學(xué)資源機(jī)制開發(fā)和利用的教具和學(xué)具教學(xué)資源共享的具體措施和做法3、學(xué)校將參與式教學(xué)納入新課程實(shí)施，定期開展參與式教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)解決問題專項(xiàng)檔案校長和教師訪談研討活動(dòng)記錄實(shí)地觀察4、各級(jí)人員注重參與式教學(xué)成果的收集和積累，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果記錄課堂觀察四、參與式教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)1、參與式教學(xué)成為校本研修的主要內(nèi)容校本研修年度活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)記錄教研組建設(shè)規(guī)劃和活動(dòng)記錄教師反思筆記、教研案例和成長故事2、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃包含參與式教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容學(xué)校發(fā)

33、展計(jì)劃文本和實(shí)施記錄學(xué)校有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)思路、計(jì)劃和舉措教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展檔案3、參與式方法被運(yùn)用到班級(jí)管理、班主任工作和學(xué)校文化建設(shè)班級(jí)氛圍觀察校園實(shí)地考察參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校文化活動(dòng)地方特色十六、參與式教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng):1、實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須是接受過培訓(xùn)的專門人員。實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須接受專門培訓(xùn)。新的課程改革的理念是否被接受，個(gè)性能否適應(yīng)參與式，是否掌握了運(yùn)用參與式教學(xué)的一些具體可行的方法這些都對(duì)教師實(shí)施參與式提出了較大的挑戰(zhàn)。如果始終不肯接受新的教育觀念，總要拿過去幾十年的條條框框與今天的教育現(xiàn)實(shí)生搬硬套；如果只講究參與的具體形式，忽略參與的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；如果因?yàn)閰⑴c

34、式與自己以往的教學(xué)行為方式格格不入而否認(rèn)這種方式對(duì)改善師生個(gè)性的優(yōu)越性；如果感覺運(yùn)用參與式太花費(fèi)精力和時(shí)間就否認(rèn)它的前瞻性與實(shí)效性，勢(shì)必造成對(duì)參與式的誤解和偏見。這決不是聽一半節(jié)參與課或者觀摩某個(gè)人的某種參與方法就能夠奏效的。必須要求教師先培訓(xùn)后上崗，否則會(huì)因?yàn)椴焕斫舛斐赏嶙旌蜕心罱?jīng)的后果。2、參與式教學(xué)必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。一堂合格的課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展，運(yùn)用參與式教學(xué)的課堂更要體現(xiàn)這幾方面的目標(biāo)，否則，參與式就失去了它本身所存在的價(jià)值。一堂參與式的課，如果只看到學(xué)生參與的快樂，卻沒有獲取基本的知識(shí)與技能，說得輕些是走馬觀花，說得嚴(yán)重些是

35、對(duì)課程資源的極大浪費(fèi)，這樣的參與是對(duì)學(xué)生極度的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)參與式的歪曲理解。參與式的實(shí)質(zhì)在于，在參與的形式下利用參與者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來獲取新知識(shí)。參與的形式是活動(dòng)，活動(dòng)的目的是達(dá)到教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。如果課堂上一味追求快樂，卻忽略了知識(shí)與技能，那無疑是舍本逐末。如果在輕松愉快的活動(dòng)中既獲得知識(shí)又獲得發(fā)展，那才是參與式真正追求的目的。3、參與式教學(xué)必須追求教學(xué)效果。參與式教學(xué)如果不能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果必然造成人力、財(cái)力上的極大浪費(fèi)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備的課題，動(dòng)用眾多人力得出的結(jié)論，卻原來是生活中根本用不著證明的常識(shí)問題或者結(jié)論，這樣的參與式表面上熱鬧非凡，實(shí)際沒有給參與者帶來任何教益和發(fā)展。教學(xué)的實(shí)施不管采取什么方式方法，目的只有一個(gè)，在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)技能，培養(yǎng)高尚情操。不關(guān)注知識(shí)技能的教學(xué)，不關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)方法的教學(xué)，不關(guān)注人的情感和價(jià)值觀的教學(xué)，就是沒有教學(xué)效果的失敗的教學(xué)?！鼻袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師作為一個(gè)社會(huì)人，需要發(fā)展。學(xué)生作為正在