(完整版)13應(yīng)有格物致知精神導(dǎo)學(xué)案師生用帶答案

1、正村二中“互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案科目：八年級語文課題：應(yīng)有格物致知精神主備人：王雪芹課時(shí)：1編號：課型：新授課授課時(shí)間：班級：姓名：組號【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解“格物致知”的真正含義及其對丁學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證的方法。3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭取做一名注重實(shí)踐、有開拓精神的人。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、理解作者觀點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義?！局R鏈接】1、了解作者丁肇中（1936）美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生丁美國密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時(shí)他的父親在密執(zhí)安大學(xué)

2、念書，后來到臺灣大學(xué)任教。宵少年時(shí)期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內(nèi)念完小學(xué)和中學(xué)后，到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1959年獲得工程學(xué)士學(xué)位，1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，1962年獲得（物理學(xué)）哲學(xué)博士學(xué)位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔(dān)任紐約哥倫比業(yè)大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)教授。1977年被委任為核儀器與方法編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學(xué)會會員，美國藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。2、寫作背景本文是作者在被瞭望周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：“我非常榮

3、幸地接受月廉望周刊授予我的情系中華征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了懷念這篇文章?！弊灾黝A(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)字注音半（zhao）埋七（m0彳方彳呈（pmg）（humg）2、借助工具書理解詞義。格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。致知：致，求得；知，認(rèn)識。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識達(dá)到無所不知的極限。格物致知：窮究事物原理，從而獲得知識。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)?；钫劊罕局肝簳x問一些大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾?。后世泛指一般不切?shí)際的談?wù)摗Ｕ\意：使自己的意念真誠

4、，思想純正，不欺騙自己。正心：即心要端正。齊家：即把自己的家族整頓好。袖手旁觀：比喻置丁事外或不協(xié)助別人。一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。不知所措：不知怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。3、整體感知課文。速讀課文，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出標(biāo)示論題的語句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等，可按提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列提綱。本文論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神（課文標(biāo)題）第一部分（l2段）：提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。第二部分（312段）：分析問題。第一層（35段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用

5、丁現(xiàn)在的世界。_第二層（610段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。第三層（1112段）：分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀。以“我”舉例。第三部分：（13段）解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對我們這一代提出希望正村二中“互助學(xué)習(xí)八年級語文2編號：導(dǎo)學(xué)案主備人：王雪芹授課時(shí)間：組號課題：應(yīng)有格物致知精神課型：新授課姓名：科目課時(shí)班級合作探究一、精讀課文，理解作者的觀點(diǎn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、大學(xué)里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？大學(xué)里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識。（第2段）“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的

6、探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。（最末段）2、傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格物”和“致知”，原因是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？是因?yàn)椤皞鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會制度”。（第3段）傳統(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)。偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，（第11段）缺乏對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3、為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？原因有以下三點(diǎn)：第一，這是由中國傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國學(xué)生的弱點(diǎn)決定的；第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過程證明了的；第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。（第13段）作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)

7、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對丁今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。4、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計(jì)劃的、積極的、主動(dòng)的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”、“勇丁實(shí)踐”、“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。二、聚焦論證方法。1、本文運(yùn)用了哪幾種說理方法？論證和論證2、作者在列舉事實(shí)時(shí)，采用正面事例和反面事例相結(jié)合說理的方法，請結(jié)合課文內(nèi)容，完成下列表格。列舉事例闡述道理論述角度明朝大理論家王陽明“

8、格”竹子，苦思頭癰而失敗的事例。傳統(tǒng)儒家對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。反面事例通過實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例。實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極、有計(jì)劃的探測。正面事例中國學(xué)生功課成績好，面臨研究工作束手無策的事例。中國學(xué)生偏向理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向丁抽象的思維而不愿動(dòng)手。反面事例作者在美國大學(xué)念物理時(shí)，因事先沒有準(zhǔn)備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主息川恐慌的親身經(jīng)歷。以埋頭讀書應(yīng)付一切，對丁實(shí)際的需要毫無幫助。正面事例舉例論證的好處：用典型事例作為論據(jù)進(jìn)行論證某一論點(diǎn)，使說理充分，令人信服。此外，文章還采用了的論證方法，能夠使說明的道理更加通俗易懂，更能達(dá)到演講的目的。如中國傳統(tǒng)教育埋沒了

9、格物致知的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心領(lǐng)悟和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說明新的知識只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明對比。通過這兩種狀況的對比，讓人明白實(shí)驗(yàn)的重要性。小結(jié)本文由古代典籍引出觀點(diǎn)，以王陽明和作者的實(shí)例為論據(jù)，論證了“格物致知”的直正含義、號召中國學(xué)生追求真正的格物致知精神，這樣才能在世界上有所建樹。當(dāng)堂檢測完成本課練習(xí)冊正村二中“互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案科目：八年級語文課題：應(yīng)有格物致知精神主備人：王雪芹課時(shí)：1編號：課型：新授課授課時(shí)間：班級：姓名：組號【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解“格物致知”的真正含義及其對丁學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證的方法。3、結(jié)合

10、自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭取做一名注重實(shí)踐、有開拓精神的人。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、理解作者觀點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義。【知識鏈接】1、了解作者丁肇中（1936）美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生丁美國密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時(shí)他的父親在密執(zhí)安大學(xué)念書，后來到臺灣大學(xué)任教。宵少年時(shí)期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內(nèi)念完小學(xué)和中學(xué)后，到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1959年獲得工程學(xué)士學(xué)位，1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，1962年獲得（物理學(xué)）哲學(xué)博士學(xué)位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究

11、中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔(dān)任紐約哥倫比業(yè)大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)教授。1977年被委任為核儀器與方法編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學(xué)會會員，美國藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。2、寫作背景本文是作者在被瞭望周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：“我非常榮幸地接受月廉望周刊授予我的情系中華征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了懷念這篇文章?！弊灾黝A(yù)習(xí)2、給加點(diǎn)字注音。蘋()埋樣:()仞|()()2、借助工具書理解詞義。格物：推究事物的道理。

12、格，探究、窮盡。致知：致，求得；知，認(rèn)識。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識達(dá)到無所不知的極限。格物致知：窮究事物原理，從而獲得知識。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。活談：本指魏晉問一些大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾?。后世泛指一般不切?shí)際的談?wù)?。誠意：使自己的意念真誠，思想純正，不欺騙自己。正心：即心要端正。齊家：即把自己的家族整頓好。袖手旁觀：比喻置丁事外或不協(xié)助別人。一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。不知所措：不知怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。4、整體感知課文。速讀課文，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出標(biāo)示論題的語句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的

13、段落、各段的關(guān)鍵句等，可按提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列提綱。本文論點(diǎn)：第一部分第二部分第一層第二層第三層正村二中“互助學(xué)習(xí)八年級語文2編號：導(dǎo)學(xué)案主備人：王雪芹授課時(shí)間：組號課題：應(yīng)有格物致知精神課型：新授課姓名：科目課時(shí)班級合作探究一、精讀課文，理解作者的觀點(diǎn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、大學(xué)里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？大學(xué)里“格物致知”的含義是：“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第第二,2、傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格物”和“致知”，原因是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？是因?yàn)?段）傳統(tǒng)的中國教育乏對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3、為什么要提倡“格物

14、致知”的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？原因有以下三點(diǎn)：第第二,作者提倡真正的“格物致知”精神，_（第,缺4、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵二、聚焦論證方法。1、本文運(yùn)用了哪幾種說理方法？論證和論證2、作者在列舉事實(shí)時(shí)，采用正面事例和反面事例相結(jié)合說理的方法,請結(jié)合課文內(nèi)容，完成下列表格。列舉事例闡述道理論述角度明朝大理論家王陽明“格”竹子，苦思頭癰而失敗的事例。通過實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例。中國學(xué)生功課成績好，面臨研究工作束手無策的事例。作者在美國大學(xué)念物理時(shí)，因事先沒有準(zhǔn)備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主息川恐慌的親身經(jīng)歷。舉例論證的好處：用典型事例作為論據(jù)進(jìn)行論證某一論點(diǎn)，使說