23《核舟記》導(dǎo)學(xué)案

1、課題:核舟記設(shè)計(jì)、使用者：梁志連蒙永昆審核：設(shè)計(jì)日期：教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)使用日期：班級(jí):姓名:學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 積累文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意。2.學(xué)習(xí)按照空間順序介紹事物的手法；品味本文簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言。3.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意；學(xué)習(xí)按照空間順序介紹事物的手法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言。導(dǎo)學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)1.了解本文的作者本文節(jié)選自清代.編輯的«。作者.，（約1596約1625），字了敬（朝代）末嘉善（今浙江嘉興）人。2.讀課文，標(biāo)生字八分有奇（等逢（移（蜘（壬戌（補(bǔ)充我不識(shí)衣褶（

2、轎首（）楫（的生字：）篆章（）修狹（3.通假字虞山王毅叔遠(yuǎn)甫“甫”通”，意為：舟首尾約八分有奇“一“有”通意為：諂右臂支船“諂”通句:左手倚一衡木“衡”通意為：4.一詞多義J對(duì)聯(lián)、題名并篆文并：J文曰“初平山人”1黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè)并：1明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)blJ為宮室為：r蓋大蘇汶赤壁云公1中軒敞者為艙為：1孔子云：何陋之有云：f高可二黍許可：f佛印絕類彌勒絕1珠可歷歷數(shù)也可：1率妻了邑人來(lái)此絕境絕5. 詞類活用箸篷覆之箸篷:石青樓之石青:居右者椎髻仰面椎髻：6. 不會(huì)翻譯的詞語(yǔ)或句子(在書上做好記號(hào)并寫在導(dǎo)學(xué)案上，上課向同學(xué)或老師提問(wèn))探究合作和展示1. 翻譯全文，疏通文意(老師翻譯一段，

3、其余五段五個(gè)小組各一段)2. 質(zhì)疑問(wèn)難：就不會(huì)翻譯的詞句提問(wèn)。3. 翻譯下列句子：(1) 罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。(2) 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3) 中軒敞者為艙，箸篷覆之。(4) 啟窗而觀，雕欄相望焉。(5) 蘇、黃共閱一手卷。(6) 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(7) 其人視端容寂，若聽茶聲然。(8) 細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。(9) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈。(10) 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。4. 整體感知，弄清作者的寫作順序.仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌互相復(fù)述課文。.理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。理清文章整體思路。辨明說(shuō)明順序。在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹

4、核舟的？倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫探究思考。提問(wèn)：舟的正面，不是按照“船頭一船艙一船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛的原因。5.品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。問(wèn)題討論，注意作者的細(xì)致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾而不是別人呢？哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢？哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢？和他的兩位朋友,揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。揣摩下列語(yǔ)句：蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。請(qǐng)選例評(píng)點(diǎn)：6.課堂小結(jié)課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆