初中化學(xué)九年級氧氣優(yōu)秀詳細教案

1、氧氣教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析本課題是在對空氣的成分及其用途有了基本了解的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)氧氣的知識，有前面空氣知識的學(xué)習(xí)作為鋪墊，把學(xué)生熟悉的氧氣的學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)認識具體物質(zhì)及其變化的起始點，通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)可以更好的理解氧氣的用途，對以后學(xué)習(xí)水、二氧化碳、等物質(zhì)的性質(zhì)和用途奠定了基礎(chǔ)。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治瞿芰?。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分介紹氧氣的物理性質(zhì)并通過實驗總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；第二部分通過總結(jié)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，同時介紹了緩慢氧化。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)

2、，處理達標練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論生活中的化學(xué)反應(yīng)。二、學(xué)情分析1,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。2、學(xué)生雖然在生物、物理課上做過實驗，但是學(xué)生對實驗探究的步驟及方法還沒有掌握，所以學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。3、學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，也就是看熱鬧，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象和正確描述實驗現(xiàn)象。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法，并會聯(lián)系生活，學(xué)以致用三、教學(xué)目標1、知識目標(1)認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)

3、性質(zhì)較活潑。(2)認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。(3)認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。2、能力目標(1)培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?2)學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。(3)培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀(1)學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。(2)養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。(3)逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點重點氧氣的性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念難點1 .培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2 .培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰?、語言表達的完整和準確

4、性。3 .培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認識物質(zhì)的能力。4 .培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實驗探究方法儀器、藥品：多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、硫、木炭、鐵絲四、設(shè)計思路氧氣是學(xué)生認識具體物質(zhì)性質(zhì)的開始，因此我先教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，從現(xiàn)象到本質(zhì)逐步掌握氧氣的性質(zhì)，從而聯(lián)系生活，解決實際問題。本課題設(shè)計多種活動，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)中。首先用多媒體播放一段關(guān)于氧氣的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望。并通過視頻讓學(xué)生總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。其次是通過教師的演示實驗，完成硫在空氣燃燒與在

5、氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生進一步了解氧氣性質(zhì)的強烈愿望。三由學(xué)生分組實驗完成氧氣的檢驗，以木炭在空氣中和在氧氣中燃燒的實驗，同時引入了氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。四由教師與學(xué)生共同演示鐵絲在氧氣中的燃燒，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和準確描述，從而解決教學(xué)難點。五通過以上活動歸納小結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，解決實際問題，完成本課時教學(xué)任務(wù)。第二課時通過化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，讓學(xué)生歸納有什么共同點，總結(jié)出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，在強化練習(xí)中鞏固、提高。本課題要重點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，要讓學(xué)生學(xué)會“觀察現(xiàn)象-分析現(xiàn)象-得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動：猜謎語：看不見摸不到

6、、不香不臭無味道，動植物都需要，離開它就活不了。打一物質(zhì)。學(xué)生活動：學(xué)生思考、回答。設(shè)計意圖：根據(jù)已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)(二)：了解學(xué)生對氧氣的知識知儲備教師活動：播放一段關(guān)于氧氣用途的視頻，反應(yīng)出氧氣的性質(zhì)。學(xué)生活動：充滿好奇心觀看。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)(三)：氧氣的物理性質(zhì)教師活動：設(shè)問：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那出發(fā)幾方面出發(fā)？展示盛滿氧氣的集氣瓶，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：(1)通常狀況下氧氣的顏色、氣味、狀態(tài)？(2)根據(jù)教材提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，從中你可以得

7、到什么結(jié)論？(3)魚兒能在水中自由生活，為什么？市場上賣魚時，為什么過一段時間要在池里倒一些水或通一會兒空氣(氧氣)？(4)如果條件改變，氧氣又會有什么樣的變化呢？上學(xué)生通過思考分析、討論、指導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。學(xué)生活動：思考老師的提問，回憶并回答。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡單開始，讓學(xué)生逐步形成認識物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)(四)：探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)教師活動：提問：怎樣檢驗一瓶氣體是否是氧氣？學(xué)生活動：回答，讓同學(xué)上臺演示帶火星木條在氧氣中復(fù)燃設(shè)計意圖：學(xué)生通過自身感受，激發(fā)對氧氣性質(zhì)探究的欲望。教師活動：設(shè)問：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒?演示實驗

8、：硫在空氣中、純氧氣中燃燒的實驗，強調(diào)學(xué)生認真觀察提問：1、觀察到什么現(xiàn)象？2、通過實驗說明氧氣有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？3、硫在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同說明說明？4、硫在氧氣中燃燒實驗時，為什么要在集氣瓶中裝少量水？硫與氧氣反應(yīng)生成一種有刺激性氣味的氣體一一二氧化硫，試著寫出此化學(xué)反應(yīng)的文字表達學(xué)生活動：觀察、思考回答問題，描述實驗現(xiàn)象，書寫文字表達式。設(shè)計意圖：提示學(xué)生按照實驗前、實驗中、實驗后順序進行有目的的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、知識運用能力，教師活動：組織學(xué)生進行探究實驗，探究內(nèi)容為：木炭、鐵絲在氧氣中燃燒。教師巡視指導(dǎo)，并適時點播。對于失敗的實驗鼓勵學(xué)生認真思考，做出分析

9、。在實驗結(jié)果的交流和問題的分析、解決階段，以一個管理者的身份傾聽，去發(fā)現(xiàn)他們在思維上暴露出來的問題，有針對性地給予指導(dǎo)、點撥和強調(diào)。學(xué)生活動：每個小組在實驗前先認真閱讀書上實驗內(nèi)容，并進行討論，依據(jù)于教材又不拘泥于教材。做好分工合作計劃后，進行實驗。最后自主交流，互相補充，共同解決問題。設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸具體化學(xué)物質(zhì)展開化學(xué)實驗，實驗的基本思路還沒有建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，所以仍然選擇教材中的實驗內(nèi)容，重點放在實驗過程中問題的分析和實驗結(jié)果的交流，使學(xué)生親身體驗獲得知識的過程，目的在于讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，也能通過解決問題的學(xué)習(xí)過程，培

10、養(yǎng)他們對未知知識的探索和發(fā)現(xiàn)能力。教師活動：提問1:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達式？問2:為什么要放一些細沙呢？問3:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢？學(xué)生活動：1.參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。并描述所觀察到的現(xiàn)象。并寫出相應(yīng)的文字表達式。2、思考，各抒己見3、學(xué)生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。設(shè)計意圖：通過探究實驗，讓學(xué)生從感性認識上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。教學(xué)環(huán)節(jié)（五）：課堂小結(jié)教師活動：小結(jié)：氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的一種氣體，一定條件下能和多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并放出熱量，他可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇

11、烈。過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。學(xué)生活動：小組討論后回答?；ハ嘌a充整理筆記設(shè)計意圖：通過交流，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。六、板書設(shè)計：課題2氧氣一、氧氣的性質(zhì)1 .氧氣的物理性質(zhì)（通常狀況下）無色、無味氣體、密度（1.429g/L）比空氣（1.293g/L）略大，不易溶于水，常溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣，液態(tài)、固態(tài)氧均為淡藍色。2 .氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈；在高溫時能與硫、鐵等物質(zhì)反應(yīng)相應(yīng)的文字表達式（為了分散元素符號和化學(xué)式的記憶這一難點，提前給出相關(guān)元素和物質(zhì)的元素符號、化學(xué)式）七、教學(xué)反思：本節(jié)課把教材中的演示實驗改為分組實驗，其原因在于：由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，實驗接觸不多，實驗動手能力有限，實驗技巧欠缺，實驗中難免出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致實驗