哪吒鬧海教案

1、哪吒鬧海說課槁 哪吒鬧海是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的故事。其實(shí)，跟幾百年來人們傳誦的哪吒鬧海相比，我們發(fā)現(xiàn)，教材進(jìn)行了顛覆性的改寫，把一個(gè)小頑童塑造成了一個(gè)小英雄。古典文學(xué)中，寫出一個(gè)頑皮男孩形象的，除了哪吒似乎沒再見到。在每一代小讀者心中，會把小哪吒看做自己另一個(gè)影子，自己在現(xiàn)實(shí)中完成不了、實(shí)現(xiàn)不了的愿望，小哪吒替自己實(shí)現(xiàn)了。在閱讀中，孩子的心靈完成了一次頑童的冒險(xiǎn)，一定程度上，這個(gè)故事給中國孩子彌補(bǔ)了一堂頑童成長課。所以，我覺得對課文的解讀不能僅限于三頁課文，也應(yīng)該讓孩子們了解一下原著的魅力，這就需要老師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)了

2、。再次，有學(xué)者提出“教材也是素材，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的素材”。素材一是要讀懂，要理解，文本讀懂是基礎(chǔ)，是前提，是一個(gè)過程，但不是結(jié)果，不是目的，目的是應(yīng)用。二是素材可以重組，可以為我所用。學(xué)生，學(xué)生，說到底，“學(xué)”是為了“生”，這個(gè)生就是生活，是為了創(chuàng)造財(cái)富的生，是為了精神愉悅的生，是為了生活幸福的生，是為了心靈自由的生，是為了生命高貴的生?！皩W(xué)”的終極意義和價(jià)值都體現(xiàn)在“生”的存在狀態(tài)之中！“學(xué)”應(yīng)為獲得美好而圓滿的“生”而努力。因此第二課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)將以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三鬧，緊抓重點(diǎn)詞語反復(fù)品讀，通過朗讀與想像的結(jié)合，激活學(xué)生讀書的熱情。課文的語言很直白，尤以動詞居

3、多，在教學(xué)中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學(xué)生理解詞語的最有效的方法。那么如何讓學(xué)生做到積累并運(yùn)用呢？ 一、形象性的動詞，在品讀中進(jìn)行積累。 哪吒二鬧東海的時(shí)候，文章有一系列的表示動作的詞語是對哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學(xué)生找出這些動詞，并反復(fù)朗讀，用動作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來。激發(fā)學(xué)生愛讀，樂讀的興趣。那么讀詞，也是一種有效積累詞語的方式。本文也是重在讓學(xué)生通過各種方式的朗讀，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的。在教學(xué)“興風(fēng)作浪”一詞時(shí)，在理解了這個(gè)字和詞的意思的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對這個(gè)詞進(jìn)行想像：龍王父子又會怎樣的“興風(fēng)作浪”？這

4、樣的理解方式不但可以讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)讀懂詞語，更可以通過老師的講解弄懂這個(gè)多音字的區(qū)別，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的。 “滔天巨浪”一詞，我們也通過這樣的方式進(jìn)行理解，讓學(xué)生充分想像畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想像龍王會看到什么，聽到什么，體驗(yàn)滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。由這個(gè)詞帶出的系列詞語也就能串聯(lián)起來。二、口語訓(xùn)練中的積累。 在哪吒三鬧東海時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)口語交際的環(huán)節(jié)，一是，讓學(xué)生想像嗷嗷直叫的龍王會說些什么？請小朋友模仿三太子氣沖沖的樣子說一說。第二個(gè)環(huán)節(jié)是，當(dāng)哪吒將三太子打得現(xiàn)出原形的時(shí)候，哪吒和三太子會說些什么？聯(lián)系前面的課文，學(xué)生就能想出人物的語

5、言，進(jìn)行對話，例如，哪吒會說：“我看你還敢不敢稱霸一方、興風(fēng)作浪，欺負(fù)老百姓？”三太子說：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢胡作非為了，你再給我一次機(jī)會吧！我一定會改的”這樣的對話，文章中的重點(diǎn)詞語就能在學(xué)生們的表達(dá)敘述中自然而然的表現(xiàn)出來，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的，還是將生活和文本聯(lián)系起來，小朋友理解起來更具有生活性。三、在講述中積累詞語。 “講述”，這是剛進(jìn)入作文起步階段的三年級學(xué)生最缺乏、也最需要的能力。在大約二十多分鐘的時(shí)間里，如果集中訓(xùn)練這個(gè)能力，相信全班百分之八十的學(xué)生能掌握。但它只能作為第三課時(shí)的主要部分，在第二課時(shí)稍作練習(xí)即可。在自己組織語言所進(jìn)行的講述中，相信小朋友會將神話故事記

6、得更牢固，詞語得到了積累，講述能力也得到了鍛煉。四、介紹神話故事，學(xué)會欣賞原著。改編了的故事，現(xiàn)實(shí)中沒法實(shí)現(xiàn)的懲惡揚(yáng)善，就是神話故事的顯著特點(diǎn)。帶小朋友們熟讀課文的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)淖屗麄兞私庀嚓P(guān)的神話故事，并關(guān)注原著作品，有興趣的可以在網(wǎng)上讀原著，和同學(xué)課外交流認(rèn)識，以此推動更多的人去讀課外書，讀名著，讀原著。 教學(xué)反思 本文的教學(xué)主要圍繞一個(gè)“鬧”字，提出三個(gè)問題，即為什么“鬧”海；怎么“鬧”海；“鬧”海的結(jié)果怎樣？層層遞進(jìn)，從而突出哪吒那種不畏強(qiáng)暴，敢斗邪惡的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是為了讓老百姓能過上幸福的日子，即哪吒“鬧”海是基于對老百姓的愛。正因?yàn)樗钌畹貝壑习傩眨圆艜?/p>

7、不畏危險(xiǎn)，勇敢“鬧”海。 學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如："跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側(cè)面描寫

8、在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說話，學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時(shí)，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。講課教案教 學(xué)目 標(biāo)： 1、繼續(xù)有感情地朗讀課文。2、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。3、憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對暴力的正確做法。4、培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣和方法。重 點(diǎn)難 點(diǎn)： 憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。教學(xué)過程一、揭題并質(zhì)疑1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)哪吒鬧海，你們喜歡

9、哪吒嗎？4、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？交流原因結(jié)果。這節(jié)課我們一起來品味他是怎么鬧海的。5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。二、圍繞動詞品讀文章，自主閱讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)大鬧東海。1、劃動詞，分清誰的？交流一鬧。哪吒動作：跳進(jìn) 一擺 混天綾：掀起你覺得混天綾的法力怎么樣？ 為什么呢？原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪從你的回答中，老師聽到了一個(gè)好詞，這就是“滔天巨浪”讀到“滔天巨浪”這個(gè)詞，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？ 你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做“滔天巨浪”。原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來?！皳u晃”是怎樣的？（學(xué)生坐在自己位置上表演）你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上）他還聽到什么？（巨浪轟隆隆的聲音）2、比動詞，哪個(gè)厲害（同桌交流）3、賞動詞 ，再現(xiàn)場景按以上三步自學(xué)二鬧或三鬧情節(jié)?？梢酝澜涣?。（二 ）學(xué)生匯報(bào)展示二鬧，三鬧的自學(xué)成果。4、用動詞，拓展填空。（三）鬧的結(jié)果1、經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎