蒲松齡《狼》公開課教案、反思

1、狼公開課教案泉港第二中學 執(zhí)教老師： 鄭平貴教學目標：知識與技能： 積累相關(guān)的文言詞匯 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。 理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的的能力。情感、態(tài)度、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。教學重點：1、積累相關(guān)的文言詞匯2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。教學難點：理解句意、文意；理解文章的主旨。狼表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。教學時數(shù)：一課時一、導(dǎo)入：請列舉帶”狼”字的成語狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。二、 作品

2、簡介哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字？三、 預(yù)習檢查大家都預(yù)習了嗎？誰愿意試讀下列字詞？四、 整體感知1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。2、四人一小組合作，翻譯全文。3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學們解釋翻譯一下4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？（展示圖片）五、探究分析（一）遇狼（二）懼狼1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？投以骨，復(fù)投之；懼怕2、狼又有何行動？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼

3、又至。3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？遷就退讓4、當骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？屠大窘，恐前后受其敵。5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？（三）御狼1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？奔倚其下，馳擔持刀2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？ 由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準備都行）3、狼的表現(xiàn)呢？不敢前，耽耽相向4、狼此時在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？ 思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？（四）殺狼

4、1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶？一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特點？狡詐（狡猾）陰險3、此時屠戶有何舉動？屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之；屠自后斷其股，亦斃之4、從中可以看出他的什么特點？ 勇敢，果斷，機智，細心，謹慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？（五）議狼1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待

5、這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。七、板書 屠戶 狼 開端-遇狼 懼怕 狡猾發(fā)展-懼狼 遷就退讓 貪婪 恐；大窘 不善罷甘休 御狼 果斷抉擇高潮、結(jié)局 勇敢機智 狡詐 殺狼 細心謹慎 陰險屠戶舉動兩狼行動情節(jié)屠戶心態(tài)狼的本性晚歸綴行遇狼狡猾貪婪投以骨，復(fù)投之一止一從前止后至懼狼懼遷就退讓骨盡前后受其敵并驅(qū)如故恐大窘不善罷甘休奔倚積薪持擔持刀不敢前眈眈相向御狼果斷抉擇狡詐陰險刀劈狼首刀劈狼股一徑去洞一假寐誘敵殺狼勇敢機智細心教學反思：第一步當然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時記錄，這樣匯總起

6、來便是可貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文，有了一點認識，那就是：1、這是一場較量，形式緊迫，扣人心弦；2、屠戶的心理活動是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認識終讓人霧里看花，隔靴搔癢?！氨疚木烤购迷谀哪?？”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢？”“有什么深意嗎？”“教材選編者為什么要把這個故事選進教材？”解決了這些問題，才算讀透了文本。于是我又分析了教參。教參對本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話：3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機。接下來我又找出聊齋志異，找出三則。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長！換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動。我又找出袁行霈主編的中國古代文學史，閱讀了一流學者們對聊齋志異的認識。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式聊齋志異的一大成就（另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖），而聊齋志異的成就卻是在文言小說極度衰微之時蒲用文言這一高度精煉的語言所達到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的高度評價。至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異（狼狡詐似人），情節(jié)曲折，文筆簡練。那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計什么活動讓學生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢