杜甫詩三首教案(附練習(xí))

1、杜甫詩三首復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握格律詩的基本知識。2、回憶杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就，熟悉其“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。3、把握情景交融、借古詠懷的藝術(shù)方法，提高鑒賞能力。4、背誦并積累名句。二，教學(xué)重點1、感受、品味詩歌意境，鑒賞情景交融的藝術(shù)技巧2、了解詠史詩特點，掌握借古詠懷的藝術(shù)方法三，教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的思路，結(jié)合高考命題形式答題教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)方法：啟發(fā)法第一課時教學(xué)過程與步驟：一、知識回顧1，關(guān)于作者：杜甫（712 770），杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容， 鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向， 而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。

2、人們稱杜甫的詩為 “詩史” ，是“千古絕唱” ，稱譽杜甫是 “詩學(xué)宗師 ” ， “詩圣” ，對于這些高度的稱譽，杜甫是當(dāng)之無愧的。本課書所選三首詩都是杜甫晚年客居夔州時所作， 這一時期的詩歌或追憶往昔似水年華，或感嘆時事變化無常，或借古遣懷，或悲傷衰老，沉郁頓挫風(fēng)格彰顯。2、近體詩知識（ 1） 近體詩： 與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。（ 2）律詩詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八旬（十句以上者稱為排律或長律）。中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次

3、為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)） 。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八旬押韻（首句可押可不押），通常押平 聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有 “仄起 ”與 “平 起”兩式。（ 3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。3、詩歌鑒賞指要（ 1.）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。（ 2.）基本要領(lǐng)：審視題目，初解作品內(nèi)容。抓住詩歌形象，展開想象，探究意境，理解作者思想情感。詩歌形象包括自然形象和人物形象感受韻律，品味語言。辨析技巧二、以秋興八首（

4、其一） 為例，1、解題“秋興” ，從字面上說就是因秋感興之意，題目顯示這是一篇即景抒懷的作品。2、體味意境。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的藝術(shù)境界。 在這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生應(yīng)通過詩歌中的意象和體現(xiàn)詩人思想感情的關(guān)鍵詞語來體會作者情感。 抓住詩歌的畫面和氣氛去理解，感受“此時” “此景”中“此人”的“此情”是什么問：詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。問 ;景物中包含了作者怎樣的情感？明確： “凋傷” “蕭森”可以看出秋的肅殺， “他日淚” “孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨。問：描繪前兩聯(lián)畫面，概括景物特征明確： 白露凋傷了漫山遍野的楓林， 秋色已

5、經(jīng)很深， 巫山巫峽呈現(xiàn)出一片蕭森景象。峽中的江水波濤洶涌，波浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。天上地下，處處驚濤駭浪，風(fēng)云翻滾，陰晦慘淡的氣氛籠罩四野。問：到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，我們感受到詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，體味主旨詩句明確：叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。 體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下， 聯(lián)想自己老病孤舟， 又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。3、總結(jié)本詩情景交融的特點粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情景兩首互為

6、依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。最后兩句，貌似純粹寫景， 實則蒼涼的暮色秋聲， 使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生， 景因情而活， 情因景而顯， 景因情而深。 真正達(dá)到了情景交融的境界。4、小結(jié)按照鑒賞詩歌的基本 思路，我們可以比較準(zhǔn)確的把握詩歌的意境。本詩，通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂

7、國之情和孤獨抑郁之感。從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對 “故園 ”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作更為深厚。5、齊誦全詩三、 登高與秋興八首同為悲秋之作，以高考模擬題形式復(fù)習(xí)1、 前兩聯(lián)所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫， 溶鑄了詩人什么樣的感情？ 體現(xiàn)了什么藝術(shù)方法？明確：首聯(lián)描繪了風(fēng)、天、猿鳴、渚、沙和飛鳥六個意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來的江水，勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。尤其是“猿嘯哀” “鳥飛回” ，詩包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照，詩人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩人

8、內(nèi)心的凄涼和悲苦，情景交融。2、杜甫的詩風(fēng)“沉郁頓挫” 。沉郁，就思想內(nèi)容而言， “沉”即 “深” 深刻、深廣、 深厚， “郁 ”即 “積” 真實、 凝重、 含蓄； 頓挫， 就藝術(shù)形式而說， 字面上指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折。情感的千回百折、節(jié)奏的徐疾相間、 音調(diào)的抑揚頓挫、 旋律的跌宕起落。試選擇一個角度，解說登高如何體現(xiàn)杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)？明確：詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，壯懷激烈，慷慨悲歌。詩人在描繪了肅殺廣闊的長江秋景后，發(fā)出“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”的感慨，抒發(fā)漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，而“艱難苦困繁霜鬢” ，又融入對家國的憂傷，他的悲秋更為沉郁厚重

9、。 詠 懷 古 跡（其三） 以模擬題形式復(fù)習(xí)1、回顧詠懷古跡的相關(guān)內(nèi)容詠懷古跡是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、 宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。2、結(jié)合詩句分析這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？明確：首聯(lián)“生長明妃尚有村”，點出王昭君出生地；頷聯(lián)敘述昭君遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，獨葬異鄉(xiāng)的遭遇；頸聯(lián)昭君魂歸故國，尾聯(lián)“怨恨”直接抒發(fā)昭君的千 載之怨，怨埋沒漢宮，君王昏聵，恨遠(yuǎn)離家國。3、賞析本詩借古詠懷的寫作方法 作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫自己的怨憤之情。作者運 用借古詠懷的寫作方法，在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)

10、王昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨，懷才不遇情懷。杜甫沉郁風(fēng)格的體現(xiàn) 前人評此詩時說杜甫是 “悲昭君以自悲也詩人才華橫溢，入朝見妒不分忠佞，無辜遭貶漂泊西南，有家難歸（深沉怨恨）昭君絕代佳人，入宮見妒畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮身死異國，環(huán)3M空歸（千載之怨）4、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什 么？從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里 度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強 的性格的象征。5、小結(jié)：詩歌的主旨雖寫的是昭君的 “怨恨” ，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君

11、的悲劇及其根源，為點明 “怨恨 ”做鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。6、鑒賞詠史詩三步驟所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實）為什么要寫這個古人這段往事 ？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）.這種態(tài)度運用什么方法表達(dá)（分析技巧）五、總結(jié)這節(jié)課我們按照詩歌鑒賞的思路，通過命題的形式復(fù)習(xí)了這三首詩，再次領(lǐng)略了杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)，復(fù)習(xí)了情景交融和借古詠懷兩種藝術(shù)方法，希望同學(xué)把這些運用到詩歌鑒賞實踐中，提高鑒賞能力。方法實踐練習(xí)：1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢杜甫江漢

12、思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。（ 1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了 “片云 ” 、 “孤 月 ”、 “落日 ” 、 “秋風(fēng) ”幾個意象，請分析其情景交融的意境?！捌?”“孤月 ”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶； “落日 ”“秋風(fēng) ”又 體現(xiàn)了作者 “烈士暮年，壯心不已 ”的樂觀曠達(dá)。（ 2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。答 “自強不息 ” 的要聯(lián)系 “落日心猶壯” ，答“怨憤 ”的要聯(lián)系 “不必取長途 ” 。，

13、完成練習(xí)登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。2對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢 詩人開篇用十分凝煉的語言， 描寫了富有特征的六種景物， 使形態(tài)、 聲音、 色彩一一得到了表現(xiàn)。B 頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法，借“落木”、 “長江”喟嘆生命短暫，而時間無窮。C.頸聯(lián)的“萬里”“百年”與頷聯(lián)的“無邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。D 結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病” 。詩人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，含蘊豐厚。3 “寬心應(yīng)是酒，遣興莫過詩”老杜以詩酒為生涯，寫過許多與酒有關(guān)的

14、詞句，請指出下列與其不同類的一項（ ）A 重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。B.酒債尋常行處有，人生七十古來稀。C.白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉(xiāng)。閱讀下面一首唐詩，完成練習(xí)。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。4對這首詩中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢 “蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。 “錦官城”是成都的別稱。 “柏森森” 即柏樹 茂盛的地方。B “映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鵬徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。C “頻煩” 即頻繁，連續(xù)。 “天下計”指統(tǒng)一中國，興復(fù)漢室。 “兩朝”指東漢和蜀漢。 “開”指開創(chuàng)基業(yè)。 “濟”指渡過難關(guān)。D “出師”指諸葛亮出兵伐魏。 “英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩