六年級(jí)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)策略

1、明確目標(biāo) 理清思路 導(dǎo)之以法 務(wù)實(shí)高效宿城區(qū)教育局教研室宿城區(qū)教育局教研室 盧書茵盧書茵 二二O O一四年五月二十日一四年五月二十日小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)策略小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)策略總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想:一、把握一、把握課標(biāo)課標(biāo)理念，明確年段目標(biāo)理念，明確年段目標(biāo) 以教材和以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，采取切實(shí)有效的措施，使好、中、差不同的的復(fù)習(xí)，采取切實(shí)有效的措施，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。學(xué)生都得到提高。“課標(biāo)課標(biāo)” 確定的

2、第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：確定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)： 一、把握一、把握課標(biāo)課標(biāo)理念，明確年段目標(biāo)理念，明確年段目標(biāo) 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。字。3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)

3、方法。悟文章的基本表達(dá)方法。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。感受。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。6在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。法。一、把握一、把握課標(biāo)課標(biāo)理念，明確年段目標(biāo)理念，明確年段目標(biāo) 蘇教版主編張慶老師把它概括下列蘇教版主編張慶老師把

4、它概括下列4個(gè)方面：個(gè)方面：1默讀有一定速度，學(xué)會(huì)瀏覽。默讀有一定速度，學(xué)會(huì)瀏覽。(關(guān)注閱讀積累關(guān)注閱讀積累)2體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。(強(qiáng)調(diào)用詞造句強(qiáng)調(diào)用詞造句)3揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法(重視讀寫遷移重視讀寫遷移)4學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。(強(qiáng)化文體意識(shí)強(qiáng)化文體意識(shí))(一一)命題的指導(dǎo)思想命題的指導(dǎo)思想:二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路 課標(biāo)課標(biāo)指出：指出：“語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目

5、標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?小學(xué)語文畢業(yè)考試屬于水平測(cè)試。它考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否小學(xué)語文畢業(yè)考試屬于水平測(cè)試。它考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否真正達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。要把考查符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否真正達(dá)到合格的

6、標(biāo)準(zhǔn)。要把考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力放在重要的位置，要有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力放在重要的位置，要有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性 。(二二)命題的基本原則命題的基本原則:二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路1.導(dǎo)向性。導(dǎo)向性。以課標(biāo)為準(zhǔn)，不任意提高或降低。以課標(biāo)為準(zhǔn)，不任意提高或降低。2.全面性。全面性。以現(xiàn)行教材為依據(jù)，考查語文知識(shí)、語言積累和語文能力。以現(xiàn)行教材為依據(jù)，考查語文知識(shí)、語言積累和語文能力。涉及拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等語文基礎(chǔ)知識(shí)涉及拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等語文基礎(chǔ)知識(shí)3.科學(xué)性?？茖W(xué)性。盡量整合

7、，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合考查盡量整合，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合考查4.實(shí)踐性。實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)積累、理解、運(yùn)用，考查是否學(xué)會(huì)運(yùn)用強(qiáng)調(diào)積累、理解、運(yùn)用，考查是否學(xué)會(huì)運(yùn)用5.思想性。思想性。在考查知識(shí)和能力的同時(shí)，注意滲透思想教育。在考查知識(shí)和能力的同時(shí)，注意滲透思想教育。6.靈活性。靈活性。試題難易適度，題量適當(dāng)，留有較大的思維空間。試題難易適度，題量適當(dāng)，留有較大的思維空間。(三三)命題的結(jié)構(gòu)、形式和基本內(nèi)容命題的結(jié)構(gòu)、形式和基本內(nèi)容 二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路1.構(gòu)成：構(gòu)成：三部分，即語言積累（基礎(chǔ)知識(shí)）、語言理解（課三部分，即語言積累（基礎(chǔ)知識(shí)）、語言理解（課內(nèi)、外

8、閱讀）、語言運(yùn)用（習(xí)作）。內(nèi)、外閱讀）、語言運(yùn)用（習(xí)作）。2.難易度：難易度：基本比例是：基本比例是：7 7：2 2：1 1，即較容易的題占，即較容易的題占70%70%，中，中等題占等題占20%20%，較難題占，較難題占10%10%。3.題量：題量：共共4 4頁試卷，頁試卷，100100分鐘完卷，全卷分鐘完卷，全卷100100分。分。4.范圍：范圍：五上、下；六上、下。以六下為主，其余占約五上、下；六上、下。以六下為主，其余占約20%20%。5.內(nèi)容：內(nèi)容：（1 1）語言積累：）語言積累：字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。主要考字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。主要考查字、詞、句、段的構(gòu)成、理解、運(yùn)用以及能力

9、的形成。查字、詞、句、段的構(gòu)成、理解、運(yùn)用以及能力的形成。5.5. 命題的內(nèi)容命題的內(nèi)容二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路 （1 1）語言積累）語言積累拼音拼音：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、大小寫字母等。聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、大小寫字母等。字：字：生字、多音字、形近字、同音字、易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字等。生字、多音字、形近字、同音字、易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字等。詞：詞：生詞、近義詞、反義詞、成語、關(guān)聯(lián)詞語等。生詞、近義詞、反義詞、成語、關(guān)聯(lián)詞語等。句：句：擴(kuò)寫句子、改寫句子、照樣子寫句子、修改病句等。聯(lián)系上下文和自擴(kuò)寫句子、改寫句子、照樣子寫句子、修改病句等。聯(lián)系上下文和自己的積累，推

10、想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。各種句式練習(xí)，己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。各種句式練習(xí)，如比喻句、擬人句、排比句、病句修改、把句子寫具體、縮句、反問改陳如比喻句、擬人句、排比句、病句修改、把句子寫具體、縮句、反問改陳述、陳述改反問、轉(zhuǎn)述、詞語排列成句、雙重否定以及關(guān)聯(lián)詞在句子中的述、陳述改反問、轉(zhuǎn)述、詞語排列成句、雙重否定以及關(guān)聯(lián)詞在句子中的使用等使用等段：段：教材中要求背誦的段落或要求背誦、默寫的現(xiàn)代或古代的詩詞。教材中要求背誦的段落或要求背誦、默寫的現(xiàn)代或古代的詩詞。 5. 命題的內(nèi)容命題的內(nèi)容二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路二、明確指導(dǎo)思想，弄清命題思路 （

11、2 2）語言的理解）語言的理解 概括能力：對(duì)短文中一部分內(nèi)容（一小段或幾小段）或全概括能力：對(duì)短文中一部分內(nèi)容（一小段或幾小段）或全文做簡要的概述。文做簡要的概述。如：寫出一段話（或幾段話）的主要內(nèi)容。如：寫出一段話（或幾段話）的主要內(nèi)容。又如：這篇短文寫了一件什么事。又如：這篇短文寫了一件什么事。 理解能力：主要考查對(duì)短文的某一句話，某一段話或?qū)θ斫饽芰Γ褐饕疾閷?duì)短文的某一句話，某一段話或?qū)θ牡睦斫?，一般多以回答問題或談自己體會(huì)的形式進(jìn)行考查。文的理解，一般多以回答問題或談自己體會(huì)的形式進(jìn)行考查。 （3 3）語言的運(yùn)用）語言的運(yùn)用 寫一段話的能力：屬開放類試題，題型有：擴(kuò)寫、續(xù)寫、寫一

12、段話的能力：屬開放類試題，題型有：擴(kuò)寫、續(xù)寫、按提示寫等等。主要考查學(xué)生的想像能力和書面表達(dá)能力。按提示寫等等。主要考查學(xué)生的想像能力和書面表達(dá)能力。 寫一篇短文的能力：記實(shí)或想象類作文（看圖作文）。寫一篇短文的能力：記實(shí)或想象類作文（看圖作文）。（一）拼音、字詞（一）拼音、字詞三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效拼音復(fù)習(xí)建議：拼音復(fù)習(xí)建議：主要是對(duì)同音字、多音字和形近字等辨別清楚。特別是多音字，主要是對(duì)同音字、多音字和形近字等辨別清楚。特別是多音字， 要根據(jù)具體的語言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。同音字雖然音同，要根據(jù)具體的語言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。同音字雖然音同，但

13、字形和字義都不同，要注意區(qū)分。但字形和字義都不同，要注意區(qū)分。常見題型：常見題型：1. 1. 看拼音寫詞語（課文中生字表中的一類詞及文中的常用詞語，看拼音寫詞語（課文中生字表中的一類詞及文中的常用詞語，練習(xí)中的常用成語，課文中的四字詞、成語等）；練習(xí)中的常用成語，課文中的四字詞、成語等）；2. 2. 默寫同音字和多音字或形近字的辨析、判斷、選擇。默寫同音字和多音字或形近字的辨析、判斷、選擇。（一）拼音、字詞（一）拼音、字詞三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效字詞復(fù)習(xí)建議：字詞復(fù)習(xí)建議：1 1掌握漢字的筆畫、筆順、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu)，要注意從字掌握漢字的筆畫、筆順、偏旁

14、部首以及間架結(jié)構(gòu)，要注意從字音、字形、字義上區(qū)別形近字。音、字形、字義上區(qū)別形近字。2 2理解字義：不同的漢字表達(dá)的意思不同，不少字是一字多義，理解字義：不同的漢字表達(dá)的意思不同，不少字是一字多義，同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。要聯(lián)系語言環(huán)同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。要聯(lián)系語言環(huán)境理解字義。境理解字義。常見題型：常見題型：1 1查字典，按要求填空（部首、音序、筆畫、筆順）；查字典，按要求填空（部首、音序、筆畫、筆順）；2 2給句中加點(diǎn)字選擇正確的字義或根據(jù)一個(gè)字的不同意思組詞。給句中加點(diǎn)字選擇正確的字義或根據(jù)一個(gè)字的不同意思組詞。（一）拼音、字詞（一）拼音、字詞四

15、、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效四、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效詞語復(fù)習(xí)建議：會(huì)用多種方法理解詞語意思，會(huì)積累和運(yùn)用詞詞語復(fù)習(xí)建議：會(huì)用多種方法理解詞語意思，會(huì)積累和運(yùn)用詞語。在解釋、理解詞語時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：語。在解釋、理解詞語時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：1 1理解詞語要正確、完整。理解詞語要正確、完整。例：例：“簡陋簡陋 ，有解釋為簡單，只解釋了，有解釋為簡單，只解釋了“簡簡”，沒有解釋，沒有解釋“陋陋”。“陋陋”有粗劣，不精致的意思。當(dāng)指住的地方時(shí)還有有粗劣，不精致的意思。當(dāng)指住的地方時(shí)還有狹小、不華美的意思。這就要聯(lián)系上下文來確定了。狹小、不華美的意思。這就要聯(lián)系上下文來確定了。2 2要選擇準(zhǔn)

16、確的意思。要選擇準(zhǔn)確的意思。例：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的例：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。解釋柳樹，它佇立在青海高原上。解釋“畏畏”，有說，有說“看見了就害怕看見了就害怕”。聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文這里就不僅是害怕的意思，這里就不僅是害怕的意思，“畏畏”是是“敬畏敬畏”，更多的是尊重、崇敬的意思。，更多的是尊重、崇敬的意思。3 3理解引申義和比喻義。理解引申義和比喻義。引申義是從字詞的本義產(chǎn)生的新義。引申義是從字詞的本義產(chǎn)生的新義。如如“鑒鑒”本義是本義是“鏡子鏡子”。在。在“引以為鑒引以為鑒”中作為警戒或引為教訓(xùn)的事，是它的引中作為警戒或引為

17、教訓(xùn)的事，是它的引申義。例：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。長五谷，這里的申義。例：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。長五谷，這里的“長長”是是本義。長歌謠，本義。長歌謠，“長長”就是引申義，指產(chǎn)生或形成。再如：維也納是歐洲古典音就是引申義，指產(chǎn)生或形成。再如：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。搖籃，原指嬰兒睡覺的家具，這里用的是比喻義，是指古典音樂的發(fā)樂的搖籃。搖籃，原指嬰兒睡覺的家具，這里用的是比喻義，是指古典音樂的發(fā)源地。源地。 三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效4 4注意詞的感情色彩。注意詞的感情色彩。例例: :大海中永生大海中永生一課中一課中“鮮花伴著骨

18、灰鮮花伴著骨灰”?！鞍榘椤笔桥惆榈囊馑?，表達(dá)了人民群眾對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞骱统缇?，用是陪伴的意思，表達(dá)了人民群眾對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞骱统缇?，用鮮花送偉人。如用鮮花送偉人。如用“拌拌”，就沒有情感了。有些詞要聯(lián)系上下文才能體，就沒有情感了。有些詞要聯(lián)系上下文才能體會(huì)它的情感。例：姥姥使用剪紙把我拴在屋檐下。會(huì)它的情感。例：姥姥使用剪紙把我拴在屋檐下?！八┧保玖x是用繩，本義是用繩子等繞在物體上。這里是比喻纏住，不能自由行動(dòng)。但聯(lián)系上下文后，子等繞在物體上。這里是比喻纏住，不能自由行動(dòng)。但聯(lián)系上下文后，才能體會(huì)這是姥姥對(duì)我的愛。才能體會(huì)這是姥姥對(duì)我的愛。5 5注意近義詞的差異，注意近義詞的差異，體會(huì)

19、用詞的準(zhǔn)確。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。例：司馬遷牢記父親的囑例：司馬遷牢記父親的囑托。如果用托。如果用“囑咐囑咐”就不準(zhǔn)確，因?yàn)橥瓿删筒粶?zhǔn)確，因?yàn)橥瓿墒酚浭酚浭撬赣H的遺愿，是是他父親的遺愿，是臨終前托付給司馬遷的重任。再如臨終前托付給司馬遷的重任。再如“黃海灘涂是麋鹿放養(yǎng)的理想場(chǎng)所黃海灘涂是麋鹿放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”和和“只有英國動(dòng)物員飼養(yǎng)的只有英國動(dòng)物員飼養(yǎng)的1818頭麋鹿生長良好頭麋鹿生長良好”中的中的“放養(yǎng)放養(yǎng)”和和“飼飼養(yǎng)養(yǎng)”，雖是近義詞，但有明顯的差異。放養(yǎng)是自然環(huán)境中的生長。飼養(yǎng)，雖是近義詞，但有明顯的差異。放養(yǎng)是自然環(huán)境中的生長。飼養(yǎng)是指人工環(huán)境下的喂養(yǎng)。因此在上面的句子中，兩個(gè)詞是不能調(diào)換的

20、。是指人工環(huán)境下的喂養(yǎng)。因此在上面的句子中，兩個(gè)詞是不能調(diào)換的。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效6 6體會(huì)詞語的表達(dá)效果。體會(huì)詞語的表達(dá)效果。體會(huì)詞語表達(dá)效果的方法有以下幾種：體會(huì)詞語表達(dá)效果的方法有以下幾種：(1)(1)換比。換比。把要重點(diǎn)理解和體味的詞語，換成另一個(gè)意思相近的詞，把要重點(diǎn)理解和體味的詞語，換成另一個(gè)意思相近的詞，把二者加以比較。把二者加以比較。例：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是例：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。一個(gè)同我一樣的少年。“漾漾”是指液體太滿而向外溢。這里是指劉老師看到自己放

21、的風(fēng)箏是指液體太滿而向外溢。這里是指劉老師看到自己放的風(fēng)箏在空中翱翔盤旋，內(nèi)心充滿快樂和滿足。在空中翱翔盤旋，內(nèi)心充滿快樂和滿足。 (2)(2)刪比刪比。要重點(diǎn)理解的詞語刪去，然后和原句對(duì)比。要重點(diǎn)理解的詞語刪去，然后和原句對(duì)比。例：無淪如何，例：無淪如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。“終于終于”如果刪去就不能表達(dá)當(dāng)時(shí)巴金先如果刪去就不能表達(dá)當(dāng)時(shí)巴金先生已經(jīng)病重，拿筆似有千斤重，寫回信是多么的不易。也不能表達(dá)對(duì)孩子們的熱愛、關(guān)心生已經(jīng)病重，拿筆似有千斤重，寫回信是多么的不易。也不能表達(dá)對(duì)孩子們的熱愛、關(guān)心和期望。盡管病重，但不讓孩子們失望

22、，為了給孩子們回信，終于拿起了筆。和期望。盡管病重，但不讓孩子們失望，為了給孩子們回信，終于拿起了筆。(3)(3)調(diào)比。調(diào)比。就是把要理解的詞句調(diào)換一下位置，再把它與原句加以就是把要理解的詞句調(diào)換一下位置，再把它與原句加以比較。比較。(4)(4)聯(lián)比。聯(lián)比。有些詞語在文中反復(fù)出現(xiàn)，要體會(huì)這些詞語每一次的不有些詞語在文中反復(fù)出現(xiàn)，要體會(huì)這些詞語每一次的不同效果，再把它們聯(lián)系起來加以比較，就會(huì)體會(huì)出它們位置不同，同效果，再把它們聯(lián)系起來加以比較，就會(huì)體會(huì)出它們位置不同，作用不同，體會(huì)作者反復(fù)出現(xiàn)的目的和匠心。作用不同，體會(huì)作者反復(fù)出現(xiàn)的目的和匠心。 還有些詞語運(yùn)用了不同的修辭手法和有特殊含義，就要

23、聯(lián)系還有些詞語運(yùn)用了不同的修辭手法和有特殊含義，就要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解，只有這樣才能體會(huì)出詞語的表達(dá)效果。上下文準(zhǔn)確理解，只有這樣才能體會(huì)出詞語的表達(dá)效果。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效常見題型：常見題型：1.1.解釋詞語（解釋詞語（聯(lián)系上下文理解詞語的意思；聯(lián)系上下文理解詞語的意思；把詞語中每個(gè)字的意思先弄把詞語中每個(gè)字的意思先弄清楚，再聯(lián)系整個(gè)詞語的意思來理解；清楚，再聯(lián)系整個(gè)詞語的意思來理解；運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋；運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋；注意詞注意詞的褒貶義，結(jié)合具體的語言環(huán)境分析、判斷詞的感情色彩等的褒貶義，結(jié)合具體的語言環(huán)境分析、判斷詞的感情色彩等

24、）2.2.辨析近義詞和反義詞意義上的差別。辨析近義詞和反義詞意義上的差別。分辨詞義范圍大小不同分辨詞義范圍大小不同，如如“戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗”和和“戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)”；有的是詞義輕重；有的是詞義輕重不同，如不同，如“優(yōu)秀優(yōu)秀”和和“卓越卓越”。分辨色彩上的細(xì)微差別。分辨色彩上的細(xì)微差別。有褒貶之分，書面語和口語之分。有褒貶之分，書面語和口語之分。如如“結(jié)局、結(jié)果、后果結(jié)局、結(jié)果、后果”分辨用法上的細(xì)微差別分辨用法上的細(xì)微差別，有些固定搭配。，有些固定搭配。如：改正和如：改正和“錯(cuò)誤、缺錯(cuò)誤、缺點(diǎn)點(diǎn)”，改進(jìn)和，改進(jìn)和“方法、技術(shù)方法、技術(shù)”，改善和，改善和“關(guān)系關(guān)系”，改變和，改變和“現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)”搭配等

25、。搭配等。 辨析反義詞時(shí)要注意：詞義是同一范圍詞性要相同，有的反辨析反義詞時(shí)要注意：詞義是同一范圍詞性要相同，有的反義詞有一個(gè)，有的反義詞不只一個(gè)。義詞有一個(gè)，有的反義詞不只一個(gè)。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效3.3.寫近義詞和反義詞或找出文中近義詞和反義詞；寫近義詞和反義詞或找出文中近義詞和反義詞；4.4.選詞填空或選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；選詞填空或選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；5.5.正確搭配詞語或在括號(hào)里填上正確的詞語或劃去不是同一類的正確搭配詞語或在括號(hào)里填上正確的詞語或劃去不是同一類的詞語；詞語； 6.6.成語積累與運(yùn)用：分類寫成語成語積累與運(yùn)用：分類寫成語內(nèi)容上：內(nèi)容上：自

26、然景物的；形容事物色彩的；表示時(shí)間速度快的；表示心情的；自然景物的；形容事物色彩的；表示時(shí)間速度快的；表示心情的；描寫外貌的；形容學(xué)習(xí)刻苦的；形容注意力集中的；描寫友情、心情的；描寫春描寫外貌的；形容學(xué)習(xí)刻苦的；形容注意力集中的；描寫友情、心情的；描寫春夏秋冬四季或天氣的；描寫外貌神態(tài)的夏秋冬四季或天氣的；描寫外貌神態(tài)的結(jié)構(gòu)、形式上結(jié)構(gòu)、形式上：AABBAABB、 ABABABAB、ABCDABCD、ABACABAC、ABCCABCC等式的；含近反義詞的；等式的；含近反義詞的；帶有動(dòng)物名稱的；帶有數(shù)字的；帶修辭的、并列結(jié)構(gòu)的帶有動(dòng)物名稱的；帶有數(shù)字的；帶修辭的、并列結(jié)構(gòu)的從感情色彩上：從感情色

27、彩上：褒貶色彩、中性詞；褒貶色彩、中性詞；來源上：來源上：歷史故事；寓言故事；神話故事；或找規(guī)律寫成語；或按感情色歷史故事；寓言故事；神話故事；或找規(guī)律寫成語；或按感情色彩把成語分類；或在語境中填成語、四字詞；或看到情景想到的成語、用成語形彩把成語分類；或在語境中填成語、四字詞；或看到情景想到的成語、用成語形容或贊美；或?qū)懗龀烧Z中的主人翁等。容或贊美；或?qū)懗龀烧Z中的主人翁等。（二）句子（二）句子三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效句子復(fù)習(xí)建議：句子復(fù)習(xí)建議：了解句式變換的幾種形式；了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需

28、要選擇和變換句式；聯(lián)系上下文和實(shí)際生活領(lǐng)會(huì)句子的意思，體會(huì)含義深刻的句子聯(lián)系上下文和實(shí)際生活領(lǐng)會(huì)句子的意思，體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情；所表達(dá)的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫句子；能根據(jù)要求造句和仿寫句子；掌握常用的修辭手法和常見病句的修改方法；掌握常用的修辭手法和常見病句的修改方法；初步辨析句與句的關(guān)系和掌握常用關(guān)聯(lián)詞語的用法；初步辨析句與句的關(guān)系和掌握常用關(guān)聯(lián)詞語的用法；會(huì)積累和運(yùn)用名言警句、歇后語、諺語、俗語，會(huì)寫簡單對(duì)聯(lián)會(huì)積累和運(yùn)用名言警句、歇后語、諺語、俗語，會(huì)寫簡單對(duì)聯(lián)和設(shè)計(jì)公益廣告用語、標(biāo)語。和設(shè)計(jì)公益廣告用語、標(biāo)語。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)

29、習(xí)實(shí)效(1)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語，理解句子的意思，進(jìn)而體會(huì)深刻含義。理解句子的意思，進(jìn)而體會(huì)深刻含義。例：例：想到前方就是魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，想到前方就是魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀而是火箭的艙壁呀! ! 聯(lián)系全文的內(nèi)容，抓住聯(lián)系全文的內(nèi)容，抓住“魂?duì)繅?mèng)繞魂?duì)繅?mèng)繞”這個(gè)關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)錢學(xué)森想到歷經(jīng)了許多磨難以后，馬上就要回到日夜思念的祖國那體會(huì)錢學(xué)森想到歷經(jīng)了許多磨難以后，馬上就要回到日夜思念的祖國那種激動(dòng)、興奮的心情。種激動(dòng)、興奮的心情。“火箭的艙壁火箭的艙壁”在這里表達(dá)了錢學(xué)森要盡快報(bào)效在這

30、里表達(dá)了錢學(xué)森要盡快報(bào)效祖國，使祖國強(qiáng)大起來的愿望。加上祖國，使祖國強(qiáng)大起來的愿望。加上“不是不是而是而是”的句式，看出錢的句式，看出錢熱愛祖國、報(bào)效祖國的感情的強(qiáng)烈。此句含義：表達(dá)了錢學(xué)森回到日夜熱愛祖國、報(bào)效祖國的感情的強(qiáng)烈。此句含義：表達(dá)了錢學(xué)森回到日夜思念的祖國時(shí)激動(dòng)的興奮，及希望盡快報(bào)效祖國的愿望。思念的祖國時(shí)激動(dòng)的興奮，及希望盡快報(bào)效祖國的愿望。(2)聯(lián)系文章的中心，看句子在表達(dá)文章中心思想時(shí)起了什么作用聯(lián)系文章的中心，看句子在表達(dá)文章中心思想時(shí)起了什么作用，從而，從而理解句子的含義。例：理解句子的含義。例：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而

31、是為了生存和更好地發(fā)展。和更好地發(fā)展。這句話在文中是對(duì)中心思想的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和說明。課文這句話在文中是對(duì)中心思想的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和說明。課文通過作者發(fā)現(xiàn)雪松能在大雪的重壓下暫時(shí)彎曲讓積雪滑落的本領(lǐng)使自己通過作者發(fā)現(xiàn)雪松能在大雪的重壓下暫時(shí)彎曲讓積雪滑落的本領(lǐng)使自己生存下來，從而揭開了為什么山谷的東坡只有雪松的謎底。告訴我們?cè)谏嫦聛?，從而揭開了為什么山谷的東坡只有雪松的謎底。告訴我們?cè)谕饨绲膲毫γ媲坝袝r(shí)也要作出適當(dāng)讓步，以求得生存和更好地發(fā)展。外界的壓力面前有時(shí)也要作出適當(dāng)讓步，以求得生存和更好地發(fā)展。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效(3)弄懂修辭的意義，來理解句子的含義

32、。弄懂修辭的意義，來理解句子的含義。文中有些句子運(yùn)用了各種修辭手法，如比喻句，就要明白其比喻義；排文中有些句子運(yùn)用了各種修辭手法，如比喻句，就要明白其比喻義；排比句，就要明白排比的作用和意義；雙關(guān)句，要理解其雙關(guān)義；含蓄的比句，就要明白排比的作用和意義；雙關(guān)句，要理解其雙關(guān)義；含蓄的句子，要明白它的實(shí)際意思等。句子，要明白它的實(shí)際意思等。例：例：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。( (小草小草和大樹和大樹) )這句話寫的是英國著名女作家夏洛蒂這句話寫的是英國著名女作家夏洛蒂勃朗特。仙人掌生活在勃朗特。仙人掌生活在條件十分艱苦

33、的沙漠中，用來比喻她生活的艱辛，然而她沒有放棄，沒條件十分艱苦的沙漠中，用來比喻她生活的艱辛，然而她沒有放棄，沒有屈服，靠自己的努力終于取得成功，這就像仙人掌戰(zhàn)勝風(fēng)沙終于開出有屈服，靠自己的努力終于取得成功，這就像仙人掌戰(zhàn)勝風(fēng)沙終于開出了美麗的鮮花。這句話是把夏洛蒂比作傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，來贊了美麗的鮮花。這句話是把夏洛蒂比作傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，來贊美她克服種種困難和艱辛，終于取得成功的精神。美她克服種種困難和艱辛，終于取得成功的精神。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效 (4)通過聯(lián)系比較的方法來理解句子的含義。通過聯(lián)系比較的方法來理解句子的含義。文中有些句子

34、反復(fù)出現(xiàn)，要把每次出現(xiàn)的情況加以分析，聯(lián)系起來比較，文中有些句子反復(fù)出現(xiàn)，要把每次出現(xiàn)的情況加以分析，聯(lián)系起來比較，有什么相同的，有什么不同的，想想為什么要反復(fù)出現(xiàn)，這樣就能理解有什么相同的，有什么不同的，想想為什么要反復(fù)出現(xiàn)，這樣就能理解句子的含義。句子的含義。例例安塞腰鼓安塞腰鼓這一課中這一課中“好一個(gè)安塞腰鼓好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)了好幾次，但每一次都表反復(fù)出現(xiàn)了好幾次，但每一次都表達(dá)了作者不同的感情。第一次是作者看到安塞腰鼓后被她的壯闊、豪放、熱烈而達(dá)了作者不同的感情。第一次是作者看到安塞腰鼓后被她的壯闊、豪放、熱烈而感染了發(fā)出的贊嘆。第二次是被這沉重的鼓聲震撼著心靈而發(fā)出的驚嘆。第三

35、次感染了發(fā)出的贊嘆。第二次是被這沉重的鼓聲震撼著心靈而發(fā)出的驚嘆。第三次是作者感受到只有黃土高原才能孕育出如此驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓而發(fā)出的感嘆，是作者感受到只有黃土高原才能孕育出如此驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓而發(fā)出的感嘆，“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓!”!”。第四次是寫作者覺得安塞腰鼓是一種。第四次是寫作者覺得安塞腰鼓是一種充滿了充滿了“力力”與與“美美”的藝術(shù)，是的藝術(shù)，是“人鼓合一人鼓合一”“”“天人合一天人合一”的完美的藝術(shù)享受，的完美的藝術(shù)享受，使人嘆為觀止。使人嘆為觀止?！昂靡粋€(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”!”

36、這四句話充這四句話充分地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的情感和贊美，也給讀者留下了深刻的印象。分地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的情感和贊美，也給讀者留下了深刻的印象。 有些句子還要聯(lián)系時(shí)代背景，人物的性格，事件的意義，景物的特點(diǎn)等來理有些句子還要聯(lián)系時(shí)代背景，人物的性格，事件的意義，景物的特點(diǎn)等來理解含義。解含義。如如鞋匠的兒子鞋匠的兒子一課中，理解林肯總統(tǒng)的話就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)美國社會(huì)的一課中，理解林肯總統(tǒng)的話就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)美國社會(huì)的觀念，才能深刻領(lǐng)會(huì)。再如觀念，才能深刻領(lǐng)會(huì)。再如詹天佑詹天佑一課中要深刻領(lǐng)會(huì)他對(duì)工作人員說的話，一課中要深刻領(lǐng)會(huì)他對(duì)工作人員說的話，也要聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的背景等等。只有認(rèn)真閱讀，理解全文的意

37、思后才能更深刻地也要聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的背景等等。只有認(rèn)真閱讀，理解全文的意思后才能更深刻地理解句子的含義。理解句子的含義。常見題型：常見題型：三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效1.變換句式（反問句改成陳述句或把句子換種說法）；變換句式（反問句改成陳述句或把句子換種說法）；2.修改病句或病段。修改病句或病段。常見句病有：（常見句病有：（成分殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語序混亂、前成分殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語序混亂、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、分類不當(dāng)后矛盾、重復(fù)羅嗦、分類不當(dāng)?shù)龋谛薷牟【渲?，要注意不改等），在修改病句中，要注意不改變句子的原意，還要正確使用修改符號(hào)。變句子的原

38、意，還要正確使用修改符號(hào)。3.句子修辭的判斷與運(yùn)用（常用修辭：句子修辭的判斷與運(yùn)用（常用修辭：比喻、擬人、夸張、排比、比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問設(shè)問、反問）（題型有：找出文中修辭手法的句子，或判斷、仿）（題型有：找出文中修辭手法的句子，或判斷、仿寫修辭句子，或體會(huì)修辭的作用等）。寫修辭句子，或體會(huì)修辭的作用等）。4.在文中填上恰當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語，或用關(guān)聯(lián)詞語連句（常見的關(guān)聯(lián)詞在文中填上恰當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語，或用關(guān)聯(lián)詞語連句（常見的關(guān)聯(lián)詞語要給學(xué)生復(fù)習(xí)且結(jié)合語境運(yùn)用）。語要給學(xué)生復(fù)習(xí)且結(jié)合語境運(yùn)用）。 （三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)習(xí)

39、建議：常用的句號(hào)、問號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)習(xí)建議：常用的句號(hào)、問號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)等引號(hào)、破折號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)等10多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要會(huì)使用。引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要會(huì)使用。引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。不同用法。需要特別注意的是：需要特別注意的是：1.人物對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)。要訓(xùn)練三種形式：提示語在前面，提示語在后人物對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)。要訓(xùn)練三種形式：提示語在前面，提示語在后面，提示語在中間（學(xué)生最容易錯(cuò)。如：面，提示語在中間（學(xué)生最容易錯(cuò)。如：“媽媽，我在這兒呢！媽媽，我

40、在這兒呢！”法布爾說，法布爾說，“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”）三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效2.引號(hào)的用法：引號(hào)的用法：表示引用部分，表示引用部分，如：毛澤東曾說過如：毛澤東曾說過“驕傲使人退步，虛心驕傲使人退步，虛心使人進(jìn)步使人進(jìn)步”。表示強(qiáng)調(diào)部分，表示強(qiáng)調(diào)部分，如：那如：那“鳥的天堂鳥的天堂”真是鳥的天堂??！真是鳥的天堂??！表示否定或諷刺，表示否定或諷刺，只有怕死鬼才乞求那種只有怕死鬼才乞求那種“自由自由”。表示特定的稱謂或特殊含義。表示特定的稱謂或特殊含義。黃果樹小鎮(zhèn)上形成了黃果樹小鎮(zhèn)上形成了“銀雨銀雨撒金街撒金街”奇景（

41、表特殊含義）；黃山被譽(yù)為奇景（表特殊含義）；黃山被譽(yù)為“天下第一山天下第一山”。（表特定的稱謂）（表特定的稱謂）三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效3.破折號(hào)的用法：破折號(hào)的用法：表示解釋說明表示解釋說明 表示意思轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)表示意思轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)表示停頓或聲音延長。表示停頓或聲音延長。如：如：世界上最大的群島國家世界上最大的群島國家印度尼西亞，被稱謂印度尼西亞，被稱謂“千島之國千島之國”。（表示解釋說明）（表示解釋說明）很白亮的一堆洋錢！而且是他的很白亮的一堆洋錢！而且是他的現(xiàn)在不見了。（表示意思轉(zhuǎn)折）現(xiàn)在不見了。（表示意思轉(zhuǎn)折）“你的東西掉了，快停下你的東西掉了，快停下快

42、停下！快停下！”( (表示停頓表示停頓) )4.省略號(hào)有三種用法：表示文中省略的部分；表示說話的意思沒完；省略號(hào)有三種用法：表示文中省略的部分；表示說話的意思沒完；表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)。表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)。 （四）閱讀復(fù)習(xí)：注重體會(huì)詞句在文章中的表達(dá)效果以及詞語（四）閱讀復(fù)習(xí)：注重體會(huì)詞句在文章中的表達(dá)效果以及詞語感情色彩的考核，及對(duì)領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的考核，感情色彩的考核，及對(duì)領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的考核， “怎么寫怎么寫”“為什么這么寫為什么這么寫”的考核。的考核。 三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效閱讀復(fù)習(xí)建議（要舉典型的例子訓(xùn)練）：閱讀復(fù)習(xí)建議（要舉典型的例子訓(xùn)練）：

43、1.讀懂邏輯段，復(fù)習(xí)常見的分段方法。 按時(shí)間順序分段。按時(shí)間順序分段。 按事物發(fā)展順序分段。按事物發(fā)展順序分段。 按空間按空間(地方地方)位置的變化分段。位置的變化分段。 按人物變換分段。按人物變換分段。 按事物的不同方面來分段。按事物的不同方面來分段。 提取重點(diǎn)段的方法。提取重點(diǎn)段的方法。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效2. 訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。（1）段意的概括方法：）段意的概括方法：摘句法：摘句法：摘用課文中的重點(diǎn)詞語或重點(diǎn)句（總起句、總結(jié)句、中心句）摘用課文中的重點(diǎn)詞語或重點(diǎn)句（總起句、總結(jié)句、中心句）合并法：合并法：把一段的幾層意思合并起

44、來進(jìn)行概括。如把一段的幾層意思合并起來進(jìn)行概括。如桂林山水桂林山水寫漓江水靜、清、綠。寫漓江水靜、清、綠。 取舍法：取舍法：就是一段中有幾層意思，取重要的一層作為段落大意。就是一段中有幾層意思，取重要的一層作為段落大意。如如我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生第第一段有三層意思：第一層寫魯迅先生在世的時(shí)候，一段有三層意思：第一層寫魯迅先生在世的時(shí)候，“我我”對(duì)伯父魯迅先生的認(rèn)識(shí)；第二層寫魯迅先生逝對(duì)伯父魯迅先生的認(rèn)識(shí)；第二層寫魯迅先生逝世后，人民群眾沉痛悼念的感人場(chǎng)面；第三層寫世后，人民群眾沉痛悼念的感人場(chǎng)面；第三層寫“我我”對(duì)魯迅先生的深切懷念。聯(lián)系全文我們可以確定對(duì)魯迅先生的深切懷念。聯(lián)系全文

45、我們可以確定第二層的意思是主要的，段意概括為：魯迅先生逝世后，人民群眾深切懷念他。第二層的意思是主要的，段意概括為：魯迅先生逝世后，人民群眾深切懷念他。 歸納法：歸納法：圍繞文章的中心進(jìn)行概括。圍繞文章的中心進(jìn)行概括。如如給顏黎民的信給顏黎民的信中第一大段講了三層意思：第一層講中第一大段講了三層意思：第一層講只看一個(gè)人的著作是不大好的；第二層講只看文學(xué)書，也不好；第三層講像世界旅行記和紀(jì)錄電影都可只看一個(gè)人的著作是不大好的；第二層講只看文學(xué)書，也不好；第三層講像世界旅行記和紀(jì)錄電影都可以看。這樣綜合三層的意思，段意可以歸納為：魯迅先生告訴顏黎民應(yīng)該怎樣讀書。以看。這樣綜合三層的意思，段意可以歸

46、納為：魯迅先生告訴顏黎民應(yīng)該怎樣讀書。 要求：段意應(yīng)做到正確、通順、簡潔。要求：段意應(yīng)做到正確、通順、簡潔。要注意：要注意：要從內(nèi)容角度概括，不要從思想角度概括，即不能寫成這段要從內(nèi)容角度概括，不要從思想角度概括，即不能寫成這段說明什么。說明什么。不要寫成提綱式，如：不要寫成提綱式，如：“原因、經(jīng)過、結(jié)果原因、經(jīng)過、結(jié)果”。應(yīng)該是完應(yīng)該是完整的陳述句。不能是詞組或疑問句。整的陳述句。不能是詞組或疑問句。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效（2）歸納短文主要內(nèi)容的方法：）歸納短文主要內(nèi)容的方法：題目擴(kuò)展法：題目擴(kuò)展法：有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充有

47、的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如如飛奪滬定橋飛奪滬定橋一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。內(nèi)容。 要素歸納法：要素歸納法：記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如如董存瑞舍身炸暗堡董存

48、瑞舍身炸暗堡一一文的四要素：時(shí)間是文的四要素：時(shí)間是19481948年年5 5月月2525日，地點(diǎn)是隆化中學(xué)附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞日，地點(diǎn)是隆化中學(xué)附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：19481948年年5 5月月2525日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進(jìn)途中的暗堡。存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進(jìn)途中的暗堡。 段意合并法：段意合并法：把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。如如黃繼光黃繼光一課，一課，可分為四段，段意分

49、別是：（可分為四段，段意分別是：（1 1）黃繼光所在營接到新的戰(zhàn)斗任務(wù)；（）黃繼光所在營接到新的戰(zhàn)斗任務(wù)；（2 2）黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)）黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)；（戰(zhàn)；（3 3）黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲；（）黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲；（4 4）黃繼光所在營攻占了五九七）黃繼光所在營攻占了五九七? ?九高地。根據(jù)段九高地。根據(jù)段意歸納為：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯意歸納為：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲。烈犧牲。 三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效（2）歸納短文主要內(nèi)容的方法：）歸納短文主

50、要內(nèi)容的方法：摘錄句段法：摘錄句段法：有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如如養(yǎng)花養(yǎng)花一文，可根據(jù)一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)。勞動(dòng)，又長見識(shí)。 取主舍次法：取主舍次法：對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它

51、的主要內(nèi)容。來概括它的主要內(nèi)容。如如落花生落花生寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生種花生”和和“收花生收花生”寫得簡略，是次要的；寫得簡略，是次要的；“嘗花生嘗花生”寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：“我我”一家人過花生收獲節(jié)的情形。一家人過花生收獲節(jié)的情形。 合并歸納法：合并歸納法：有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。如如飛飛奪瀘定橋奪瀘定橋提出下面問題：提出下面問題：課文寫的是紅軍在什么情

52、況下飛奪瀘定橋的？課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？他們是怎么他們是怎么“飛飛”又是怎么又是怎么“奪奪”的？的？結(jié)果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。結(jié)果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。 三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效（3）理清文章寫作順序的方法：）理清文章寫作順序的方法：事情發(fā)展順序：事情發(fā)展順序：記敘文常常是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果記敘的，因此，就記敘文常常是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果記敘的，因此，就可以按事情的發(fā)展順序分段。例如可以按事情的發(fā)展順序分段。例如飛奪瀘定橋飛奪瀘定橋這篇課文，先寫瀘定橋是紅軍這篇課文，先寫瀘定橋是

53、紅軍北上的必經(jīng)之路；然后寫紅軍與敵人搶時(shí)間，趕在敵人援軍之前到瀘定橋；接著北上的必經(jīng)之路；然后寫紅軍與敵人搶時(shí)間，趕在敵人援軍之前到瀘定橋；接著寫紅軍奪下瀘定橋；最后寫紅軍通過瀘定橋，繼續(xù)北上抗日。課文圍繞飛奪瀘定寫紅軍奪下瀘定橋；最后寫紅軍通過瀘定橋，繼續(xù)北上抗日。課文圍繞飛奪瀘定橋這件事，按照事情的發(fā)展順序記敘，因而可以把文章分為上面這么四大段。橋這件事，按照事情的發(fā)展順序記敘，因而可以把文章分為上面這么四大段。 時(shí)間轉(zhuǎn)換：時(shí)間轉(zhuǎn)換：還有許多寫景的文章也是按時(shí)間的推移描述的。如還有許多寫景的文章也是按時(shí)間的推移描述的。如觀潮觀潮一課先一課先寫錢塘江大潮是寫錢塘江大潮是“天下奇觀天下奇觀”，

54、然后按照，然后按照“潮來之前、潮來之時(shí)、潮過之后潮來之前、潮來之時(shí)、潮過之后”的的順序描寫錢塘江大潮的壯觀景象。按照時(shí)間的推移全文可分為四段。又如順序描寫錢塘江大潮的壯觀景象。按照時(shí)間的推移全文可分為四段。又如第一第一場(chǎng)雪場(chǎng)雪這篇課文，先寫下雪前天氣的變化；再描寫下雪時(shí)的景色；然后寫雪后的這篇課文，先寫下雪前天氣的變化；再描寫下雪時(shí)的景色；然后寫雪后的景象；最后寫作者的聯(lián)想?？梢园凑站跋?；最后寫作者的聯(lián)想?？梢园凑铡跋卵┣跋卵┣跋卵┲邢卵┲邢卵┖笙卵┖舐?lián)想聯(lián)想”這樣的順序把課文分為四段。再比如這樣的順序把課文分為四段。再比如美麗的小興安嶺美麗的小興安嶺這篇課文是按這篇課文是按“春、夏、春、夏、

55、秋、冬秋、冬”四季的順序來寫的，因此，也可按時(shí)間的推移劃分段落。四季的順序來寫的，因此，也可按時(shí)間的推移劃分段落。 三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效（3）理清文章寫作順序的方法：）理清文章寫作順序的方法：地點(diǎn)變換：地點(diǎn)變換：這種按照空間位置的變化劃分的方法適合于地點(diǎn)、場(chǎng)景變化為線索這種按照空間位置的變化劃分的方法適合于地點(diǎn)、場(chǎng)景變化為線索的游記、參觀訪問記等文章。如的游記、參觀訪問記等文章。如記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞這篇課文是按游覽順序?qū)懙模@篇課文是按游覽順序?qū)懙?，第? 1自然段交代了游洞的時(shí)間和目的，然后按照自然段交代了游洞的時(shí)間和目的，然后按照“路上路上

56、外洞外洞孔隙孔隙內(nèi)內(nèi)洞洞出洞出洞”的順序來記敘游雙龍洞的所見所聞。因此，按地點(diǎn)位置的變化可將的順序來記敘游雙龍洞的所見所聞。因此，按地點(diǎn)位置的變化可將本文分作六大段。本文分作六大段。 內(nèi)容的幾個(gè)方面：內(nèi)容的幾個(gè)方面：這種按內(nèi)容來分段的方法適合于通過幾件事來寫一個(gè)人或這種按內(nèi)容來分段的方法適合于通過幾件事來寫一個(gè)人或說明一個(gè)問題的文章。例如說明一個(gè)問題的文章。例如將相和將相和這篇課文，通過這篇課文，通過“完璧歸趙完璧歸趙”“”“澠池相澠池相會(huì)會(huì)”“”“負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了廉頗和藺相如的美好品質(zhì)。文章可三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了廉頗和藺相如的美好品質(zhì)。文章可按三個(gè)小故事劃分段落

57、。按三個(gè)小故事劃分段落。 文章的結(jié)構(gòu)：文章的結(jié)構(gòu)：有的文章的結(jié)構(gòu)很清楚。如用有的文章的結(jié)構(gòu)很清楚。如用“總分總分”結(jié)構(gòu)寫的一般可分為三段結(jié)構(gòu)寫的一般可分為三段或兩段。例如或兩段。例如桂林山水桂林山水這篇課文采用的是這篇課文采用的是“總總分分總總”的寫法：第的寫法：第1 1自自然段總起然段總起 原因；第原因；第2 2、3 3自然段分別描寫了漓江的水和桂林的山；第自然段分別描寫了漓江的水和桂林的山；第4 4自然段總起自然段總起來描寫桂林的山水。因此，按總來描寫桂林的山水。因此，按總分分總的方法可將全文分為三段?？偟姆椒蓪⑷姆譃槿?。 還有的文章是以還有的文章是以回憶式、倒敘式回憶式、倒敘式結(jié)構(gòu)

58、寫的，例如結(jié)構(gòu)寫的，例如燈光燈光，可分為三段或兩，可分為三段或兩段。段。 三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效3. 訓(xùn)練給文章加題目的方法訓(xùn)練給文章加題目的方法擬題可以根據(jù)擬題可以根據(jù)“人和物名（人和物名（半截蠟燭半截蠟燭夾竹桃夾竹桃諾貝爾諾貝爾）概括主要事件（概括主要事件（莫泊桑拜師莫泊桑拜師）人物特征（人物特征（裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋）人物關(guān)鍵性的語言（人物關(guān)鍵性的語言（“你必須把這條魚放掉你必須把這條魚放掉”把我的心臟帶回祖國把我的心臟帶回祖國）概括景物特征（概括景物特征（黃山奇松黃山奇松）人的身份（人的身份（船長船長鞋匠的兒子鞋匠的兒子）”命題命題用點(diǎn)明文

59、章中心思想的詞語或短句作題目（用點(diǎn)明文章中心思想的詞語或短句作題目（學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)合作把我的心臟帶回祖把我的心臟帶回祖國國）等。）等。4. 以典型的說明文、議論文為例，訓(xùn)練掌握幾種寫作方法以典型的說明文、議論文為例，訓(xùn)練掌握幾種寫作方法說明文：說明文：舉例說明法、比較法、列舉數(shù)字法、描述法舉例說明法、比較法、列舉數(shù)字法、描述法等；等；議論文：議論文：圍繞觀點(diǎn)正反舉例說明的方法。圍繞觀點(diǎn)正反舉例說明的方法。三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效三、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)實(shí)效5. 重點(diǎn)訓(xùn)練有效地回答問題重點(diǎn)訓(xùn)練有效地回答問題要求：正確、完整、簡明、通順。要求：正確、完整、簡明、通順。問題的類型一般分為以下幾

60、類：問題的類型一般分為以下幾類：(1)(1)復(fù)述型問題。復(fù)述型問題。到文中直接去找，一般能直接找到答案。有的可直接用原句，有到文中直接去找，一般能直接找到答案。有的可直接用原句，有的要將文字作一些整理。這類問題常用的要將文字作一些整理。這類問題常用“哪些哪些”“”“什么什么”“”“怎么怎么”來表述。來表述。例：你從課文中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到例：你從課文中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉愛如茉莉”?(2)(2)概括型問題。概括型問題。一般課文中沒有現(xiàn)成的語句可引用。有的需從內(nèi)容上來概括，如一般課文中沒有現(xiàn)成的語句可引用。有的需從內(nèi)容上來概括，如“寫了幾件事寫了幾件事”，“從哪幾個(gè)方面來寫從哪幾