阿西莫夫短文兩篇教案匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料6.阿西莫夫短文兩篇【教學(xué)目標(biāo)】1 、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。3、比較兩篇短文，了解它們因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點?！窘虒W(xué)過程】第一課時恐龍無處不有一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500 萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢

2、？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：簡介作者，師生互補(bǔ)阿西莫夫一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400 本書。以其名字命名的阿西莫夫科幻小說雜志至今在美國仍很暢銷。他被稱為 “永遠(yuǎn)的科幻教父”。 “阿迷”們遍布全世界。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)請同學(xué)們默讀第一篇恐龍無處不在，并思考：1 、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？明確：1 、恐龍化石無處不有2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候?？铸埖?/p>

3、生活環(huán)境需要的溫度是 32 度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）由此，引出了大陸漂移學(xué)說，更形成了一種理論“板快構(gòu)造”理論。剛才同學(xué)們看書時應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中68 段對“板快構(gòu)造”理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，有沒有同學(xué)能用自己的話把他闡述出來？明確：板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25 億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，

4、逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。也就是作者將恐龍無處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后一段： （請同學(xué)們一起讀一遍）因此， 南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。）思考：1 、那同學(xué)們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構(gòu)造理論）2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論）3、本篇說明文的說明順序

5、（寫作思路）是什么？更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力。）比較內(nèi)容課題說明對象說明角度說明思路說明順序說明方法恐龍無處不在11一目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，整理方法1.本文運(yùn)用了哪些說明方法？明確：說明方法：A .作詮釋、打比方：本文在說明“大陸漂移” ：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮 釋了 “板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動” ，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散 的科學(xué)原理也就通俗易懂了。）B.列數(shù)字：主體說明部

6、分，列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2. 25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。C.舉例子：文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學(xué)領(lǐng) 域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。比較說明說明說明說明說明課期角度思路幀序方法恐龍無”地殼在進(jìn)行繾涌過恐龍石南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一一恐龍?zhí)幉辉诼植豢煽贡椴既虻牟贿m應(yīng)南極的氣候一一假舉例子拒的運(yùn)動M或發(fā)現(xiàn)來證明設(shè),大陸在津移一一推理：作比較”板塊構(gòu)造M理涉大陸的形成和分裂一一得論出結(jié)論#菅輯打比方,1i1吸序”

7、數(shù)字r11 作詫擇T V等目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，發(fā)散思維1、討論：以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維？ 小組討論歸納：（1）聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界 的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理 （“板塊會將所有的大陸匯聚在一起"，“稱為泛大陸"，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動時，大陸又重新被分開”），進(jìn)而證實所提出的假設(shè)。（3）多角度思考問題。對于同一個問題一一南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石

8、，從生物學(xué)和地質(zhì) 學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題， 于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。2、討論：由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？（這是一個開放性的問題，可 以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際和生活實際來談。）學(xué)習(xí)-好資料五、小結(jié)科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的 發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，去找尋自己 的發(fā)現(xiàn)。六、板書設(shè)計：科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不有產(chǎn)生質(zhì)疑：南極的恐龍來自哪里追溯原因：泛大陸分裂帶走恐龍得出結(jié)論：證明地殼運(yùn)動理論第二課時被壓扁的沙子

9、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)我們分析了恐龍無處不在，通過阿西莫夫的推理了解到了 “板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下被壓扁的沙子從而揭開恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇被壓扁的沙子，試著填一下下邊的框。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會讀說明文。 ）明確：撞擊說：可 能是由于一個巨 大的小行星或彗 星對地球撞擊的 結(jié)果。這種撞擊 也許深入到了地 殼中，引起火山 噴發(fā)，造成大火 或潮汐大浪。許 多塵埃進(jìn)入了平 流層中，結(jié)果造比較說明說明說明說明說明課題對象角度思路順序方法恐龍無3地殼在進(jìn)行緩?fù)ㄟ^恐龍石南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一一恐龍?zhí)幉辉诼珌V小口抗遍布全球

10、的不適應(yīng)南極的氣候一一假不例子拒的運(yùn)動"或發(fā)現(xiàn)來證明設(shè)：大陸在諄移 推理：作比較“板塊構(gòu)造”理 論泛大陸的形成和分裂一一得 出結(jié)論士邏輯咂序打土方 劌數(shù)字被壓扁恐龍滅維的原通過不被壓麻恐龍滅絕的原因引發(fā)爭論的沙子因的沙子”來探一一引出兩種對立理論F撞擊討恐龍滅絕說“、”火山說"一 一解釋石英等的原因石的成因及性質(zhì),排除口火山 說"一一證明不撞擊說得出結(jié) 論上成在很長一段時間陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原 因?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)， 那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。證據(jù)：1、在一

11、些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，感受風(fēng)格（結(jié)合課后練習(xí)二）1 .如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣 無縫。2 .萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。3 .即非常純的沙子。4 .你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。學(xué)生

12、明確：1 .這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人 的吻合。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料2 .這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球 的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。3 .這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受， 另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。4 .這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)?普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗?/p>

13、金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點。請同學(xué)們課 后把自己喜歡的句子或語段摘錄下來，并在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：比較兩文，明晰異同1、兩文相同之處：(1)文體相同，內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識，像這樣的文章叫科普說明文。 二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。(2)說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象 的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋

14、清楚。(3)說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓 扁的沙子則是運(yùn)用了 “一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以

15、外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。(4)說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。2、兩文不同之處：(1 )說明的主要目的不同(2)運(yùn)用的材料不同學(xué)生討論后明確：前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。(3)說明的角度：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展遷移，發(fā)散思維同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(哪種學(xué)說成立的科

16、學(xué)依據(jù))。四、小結(jié)學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法， 即聯(lián)想、 想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同 學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。五、板書設(shè)計提出問題；恐龍滅絕的原因撞擊說，火山說械壓扁的沙子-分析問題r新石英成因，*質(zhì)L得嶼論；造成恐龍滅絕的原因是撞擊而不是火山活動阿西莫夫短文兩篇預(yù)習(xí)案【相關(guān)資料】1 . 作者：艾薩克阿西莫夫（Isaac Asimov, 1920年1月2日-1992年4月6日），美國著名科幻小說家、科普作家

17、、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述眾多。1979 年 2 月， 阿西莫夫出版了第200 部作品。1985 年突破 300部。到了1987 年 8 月，已上升到394 部。在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版過467 部著作， 但研究他的作品的專家稱，他至少出版過480 部著作。目前尚沒有人做過計算過阿西莫夫的所有作品壘起來會有多高，但他肯定是“著作超身”了，而且極有可能打破吉尼斯紀(jì) 錄。題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒凡爾納、赫伯特喬治威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特海因萊因、亞瑟克拉克并列為科幻小 說的三巨頭。同時也是著名的門

18、薩學(xué)會會員，并且后來擔(dān)任副會長。其作品中以基地系列、銀河帝國三部曲和機(jī)器人系列三大系列被譽(yù)為“科幻圣經(jīng) ”。曾獲代表科幻界最高 榮譽(yù)的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星5020、 阿西莫夫科幻小說雜志和兩項阿西莫夫獎都是以他的名字命名。他提出的 “機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為 “現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。2 .關(guān)于地殼運(yùn)動。地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受

19、冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流動的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運(yùn)動。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運(yùn)動的證據(jù)。3 .關(guān)于板塊運(yùn)動。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921 年，德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實自己的理論，他進(jìn)行了實地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。1961 年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張

20、說。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸， 海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運(yùn)而生。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴(kuò)張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。它是ZO 世紀(jì) 6O 年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運(yùn)動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強(qiáng)，板塊運(yùn)動引起地殼運(yùn)動，推動海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板

21、塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動使地殼受壓到一定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。板塊學(xué)說把地球分成了6 大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。4 .關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約23 億一 8000 萬年的中生代，恐龍這個龐大的爬行動物，曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1 億多年。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測： 一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不更多精品文檔學(xué)習(xí)-好

22、資料斷，大洪水也相繼肆虐， 動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境， 最后便全部死掉； 三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星 或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來， 把很多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒耍?四是在白至紀(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。5 .關(guān)于科幻小說?？苹眯≌f，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活 和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式?？苹眯≌f也是通俗小說的一種，

23、與一般的傳統(tǒng)小說不同， 其特殊性在于它與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，能讓讀者間接了解到科學(xué)原理一一但它又是一種文藝創(chuàng)作，文筆夾雜著一絲對未來想象的感性。一.預(yù)習(xí)內(nèi)容1 .看拼音寫漢字。t tnti n y iwti f 船g gu gepi o y ili u shi i更多精品文檔li mg qijienm cho x i zh i m i hu ixngyin shizhu isuzh ezh(Uxi e d d2 .根據(jù)意思寫詞語。（1）漂浮的物體朝某個方向移動。（）（2）時間消逝；悄悄逝去。（）（3）1.隨身帶著。2.經(jīng)受或容許以特定方式帶。3.作為部分經(jīng)常裝備佩帶。4.手里拿著。（

24、）（4） 1由于地殼運(yùn)動壓力而形成的連續(xù)波狀彎曲的巖層。2皮膚上的皺紋。（）（5）能在水中與陸上生活或活動。（）（6）在月球和太陽引力的作用下，海洋水面周期性的漲落現(xiàn)象。（）（7）神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。（）（8）1逆流行向江河源頭。比喻向前推算、探索事物的由來。2指回顧過去的人和事。（）（9） 1細(xì)致周密。2周密；細(xì)密。3嚴(yán)密；緊密。4細(xì)致堅實。（）（10） 1佛教語。謂宿世惡業(yè)所致的災(zāi)難。2泛指災(zāi)難。（）恐龍無處不有1 .本文的說明對象是什么？2 .為了說明清楚對象，作者的說明角度是什么？3 .本文的說明順序（寫作思路）是什么？運(yùn)用了哪些說明方法？學(xué)

25、習(xí)-好資料4 .理清文章結(jié)構(gòu)，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。被壓扁的沙子1 .本文的說明對象是什么？2 .為了說明清楚對象，作者的說明角度是什么？3 .本文的說明順序(寫作思路)是什么？運(yùn)用了哪些說明方法？4 .理清文章結(jié)構(gòu)，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。5 .下列語句是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。試結(jié)合上下文，說說它們各自的作 用。(1)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。(2)萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。(3)即非常純的沙子。(4)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資

26、料6 .這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同，試結(jié)合課 文做具體分析。7 .閱讀下面材料，說說材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個理論是相聯(lián)系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方.地球上水深超過6000米的海溝共24處,其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝的形成，是板塊構(gòu)造活動的杰作。即一個板塊向下俯沖到另一板塊之下時，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動的場所。在這里好像一個樞紐或傳動帶，一方面把海洋板塊的巖石俯沖下去；另一方面也把大陸板塊翹起 來。四、比較

27、分析兩篇短文的相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料多媒體顯示：教師要求學(xué)生精讀課文，填寫下表。學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。最后老師總結(jié)，多媒體顯示完成后的圖表。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性， “他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要創(chuàng)新！六、拓展延伸（課后完成）結(jié)合下列四則小資料和課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。1 ： 美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦

28、總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著大陸與海洋的起源一書。3：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促

29、使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)七、總結(jié)課文：從這兩篇短文和上述四則小資料可以看出：科學(xué)家們能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后，有了新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3） 、試一試（設(shè)計

30、意圖：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力。）通過今天的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災(zāi)難。明確：故事發(fā)生在6500 萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲，覓食。突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10 公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40 公里的速度一頭撞進(jìn)大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達(dá)5 公里，并以極快的速度擴(kuò)散?？铸垈凅@慌失措，爭相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而

31、進(jìn)入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?？铸垥r代就這樣結(jié)束了。（4） 、總結(jié)全文：通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解到了一些科學(xué)知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。（讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）第二課時教學(xué)過程：第一課時恐龍無處不有由多媒體展示侏羅紀(jì)公園影片的幾個片斷，讓其奇特的想像和栩栩如生的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，然后學(xué)生交流有關(guān)恐龍這個世界上最龐大

32、的動物的圖片及資料，想一想為什么在6 500 萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。學(xué)習(xí) 好資料（多媒體展示有關(guān)資料）三、 整體感知理清思路1 、多媒體展示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，學(xué)生齊讀生詞（生詞由多媒體展示）遺骸：遺留下來的骨骸。蟾蜍：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一2、學(xué)生自讀課文，研討以下問題：（

33、 1 ） “恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?（ 2） “大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?（ 3）你怎么看待科學(xué)家們的推斷?小組討論歸納：（ 1 ） 1986 年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。（ 2）科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?” “恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。（ 3）學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、理清文章思路：默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結(jié)論的？找出作者思考

34、問題的軌跡。討論歸納：作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何超過大洋到另一個大陸L 去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論推斷“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時又論證了另一個問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)。四、研讀重點探討難點1 、學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。小組討論歸納：（ 1 ） 層次：全文共15 個自然段，共分三部分。第一部分（第

35、1 自然段）： 用一個科學(xué)觀點 “一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。第二部分（第214自然段）：闡述說明內(nèi)容一一由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分（15 自然段 ）：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。（ 2） 順序： 作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。七、作業(yè)1、 、 抄寫生詞三遍2、 收集有關(guān)資料，了解一下恐龍的世界。第二課時被壓扁的沙子1、

36、導(dǎo)入 新課 激發(fā)興趣由多媒體展示小孩玩沙子的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這篇短文被壓扁的砂子標(biāo)題看，似乎與恐龍毫無關(guān)系，況且沙子又怎么會被壓扁？標(biāo)題讓人感到很奇怪，但讀后你就會知道，它也是在解釋一個恐龍之謎。2、 整體感知理清思路學(xué)習(xí) 好資料學(xué)生 默讀課文，討論下列問題：1 、本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？師生討論歸納：假說一：“撞擊說”。一個巨大的小行星或管星對地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。假說二： “火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，使得包括恐龍在內(nèi)的大量生物滅絕。2、文章是怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)段落并朗讀。提示：由“6500 萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論， “這可能是由于一個巨大的小行星或管星對地球撞擊的結(jié)果”， “這也許是導(dǎo)致所有包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！?、 文章是怎樣引出“火山說”的？找出有關(guān)段落并朗讀。提示： “有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！?、 “為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論。 ”科學(xué)家們是怎樣驗證的？從文中找出所列舉的證據(jù)。學(xué)生思考討論如下問題：（ 1 ） 文章為什么要舉斯石英和金剛石