初中英語語音教學的策略研究課題材料匯編

1、初中英語語音教學的策略研究材料匯編課題編號：U007結題形式：會議結題課題研究單位:玉湖縣玉湖中學課題研究負責人：A課題研究成員：B C目錄 申報表 1 立項證書 3 初中英語語音教學的策略研究調(diào)查報告4 初中英語語音教學的策略研究研究方案12 初中英語語音教學的策略研究研究階段小結21 初中英語語音教學的策略研究研究報告26 研究論文 初中英語語音教學，一個不容忽視的領域39 初中英語語音教學方法探究43 初中英語語音教學的問題與對策49 淺析初中英語語音教學53 英語語音教學方法探究56 分析如何提升初中英語語音教學的效率61 教學設計 語音知識中音節(jié)的劃分教學設計64 字母在單詞中的發(fā)音

2、總結教學設計70 教學國際音標基本概念和26個字母的標準發(fā)音教學設計74 Friends from other countries教學設計79 活動記錄 語音教學方法探究84 如何提高英語聽說能力87 Hell。89 榮譽91 研究反思93玉湖市教育教學微型課題申請評審表負責人A工作 單位玉湖縣玉湖中學聯(lián)系電話參研人員姓名職稱學歷工作單位B二級教師本科玉湖縣玉湖中學C一級教師本科玉湖縣玉湖中學課題 名稱初中英語語音教學的策略研究選題緣由1 .根據(jù)新課程標準，義務教育階段的教學強調(diào)促進學生全面發(fā)展，關 注個體的進步和多方面潛能的激發(fā)。英語語音的學習是學生多方面發(fā)展不 可缺少的一項內(nèi)容。2 .良好

3、的語音是語言學習的基礎。教師語音教學的有效方法是學生成 功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習 的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學 習的能力，為終身學習奠定基礎。3 .農(nóng)村初中英語語音的學習現(xiàn)狀需要改變，這是對學生的負責。研究設想1 .通過研究使教師轉變傳統(tǒng)的教育理念，提升教育理論水平。2 .教師通過研究與實踐，學會正確引導學生，學會如何教更有效。使 語音教學寓于趣味，生動活潑。教師在英語課堂教學中，創(chuàng)設情境時要根 據(jù)學生的年齡特點，設計切實可行、能為學生接受的途徑和方式。3 .形成行之有效的語音教學方法并熟練運用。4 .使學生快樂地學，

4、學得快樂，自主地學，大膽開口說英語。單位審查意見該課題符合我校教育教學的實踐，有很好的研究價值，并能在全校范 圍內(nèi)推廣。課題負責人和參與者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的 研究工作。我校能夠提供課題負責人完成課題所需要的時間和條件，并給 予一定的經(jīng)濟資助。學校同意承擔課題的管理職責、信譽保證以及承擔相應的責任。2日經(jīng)審核，本申請所填寫內(nèi)容屬實，同意申報。（單位蓋章）2020 年1月縣（區(qū)）意見（單位蓋章）年月日市級審查意見（單位蓋章）年月日立項證書初中英語語音教學的策略研究調(diào)查報告玉湖中學B C一、調(diào)查背景初中階段，學生對英語學習的興趣逐漸減弱，學生的兩級分化現(xiàn) 象也日趨嚴重。在課堂教學中

5、，我們也嘗試用豐富多樣的活動，來激 發(fā)學生學習的興趣。但單純改革教學方法和手段，并不能從根本上改 善兩級分化的現(xiàn)象，也不能從根本上激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。是什 么阻礙了學生的英語學習呢？通過平時的學科檢測，我們不難發(fā)現(xiàn)學 生對單詞的識記是薄弱環(huán)節(jié)。不論是成績優(yōu)秀的學生，還是成績較差 的學生，在補全單詞、單詞歸類、判斷畫線部分讀音是否相同，給問 題找答句、閱讀理解等題的失分率都很高。于是我們推斷，因為學生 不能正確地識記單詞，所以造成了學生在閱讀理解、口語交流方面的 困難，進而影響了學生學習英語的興趣，以及學習能力的提高。怎樣 提高學生識記單詞的能力呢？通過語音學習，掌握英文字母及字母組 合的發(fā)

6、音，能更快、更好、更準確地識記單詞。為了更準確地了解學 生現(xiàn)在英語語音的學習狀況，以及學生在單詞識記方面存在哪些困 難，我們設計了針對初中學生英語語音學習的調(diào)查問卷。二、調(diào)查目的通過調(diào)查問卷，了解學生對英語學習的態(tài)度，英語學習中遇到哪 些困難，從而確定阻礙學生英語學習的原因所在。調(diào)查了解學生單詞 識記的方法以及英語語音學習情況，從而找到通過語音學習提高學生 英語單詞識記能力的突破口。三、調(diào)查方法抽樣調(diào)查法四、調(diào)查過程本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，我們隨機選擇了6個班的學生，共計 發(fā)放問卷200份，有效問卷回收200份，回收率100%。經(jīng)過調(diào)查， 我們進行了數(shù)據(jù)匯總和分析，初步了解了當前我校三個年級學

7、生對英 語學習狀況的自我評價，學生語音學習的狀況及單詞識記的方法。在 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：學生絕大部分喜歡學英語，一部分學生對自己的英 語學習成績并不滿意，缺乏學習方法的指導。學生大部分認為因為單 詞記不住影響了自己的英語學習。大部分學生單詞識記的方法不夠科 學，這和英語語音的學習密切相關。所有的學生對英語學習存在積極 的態(tài)度，愿意和老師一起想辦法學好英語。調(diào)查發(fā)現(xiàn)是我們今后研究 的出發(fā)點，我們針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出方案，幫助學生從單詞識 記著手，逐步提高自己的英語學習能力，從而保持持久的英語學習興 趣。五、主要部分數(shù)據(jù)匯總1 .你對學習英語音標有信心嗎？A.很有信心 30. 8% B.有一點

8、59. 6% C.沒有 9.6%2 .你認為影響英語音標學習的主要因素是.A.個人興趣 38. 5% B.課堂學習氛圍 9.6% C.教師教學方法42. 3%D.智力 3. 8%3 .通過音標學習，你更有信心去學英語嗎？A.很有 59.6% B.有一點 38.5% C.沒有 1.9%4 .進入中學后的英語音標學習.A.非常難 11.5% B.比較難 46.2% C.適當 25% D.容易 15.4%5 .音標學習對單詞學習與記憶的幫助.A.有很大幫助73.8% B.有一些幫助21% C.有一點幫助 5.2%6 .你認為學習音標的最大好處：A.學會拼讀單詞，有利于英語學習85. 2%B.能夠準確

9、發(fā)音 9. 6%C.能夠幫助查字典 2%D.滿足老師的要求3. 2%7 . work和short這兩個單詞的劃線部分讀音一樣嗎？A. 一樣， 84.7% B.不一樣， 13.6% C.不知 道 1. 7%8 .通過音標學習，你更有信心去學英語嗎？A.很有 63.5% B.有一點 36.5% C.沒有 0%六、結論通過調(diào)查分析，我們得出了如下結論：學生絕大部分喜歡學英語, 但興趣不是特別濃厚。近一半學生的學生對自己的英語學習不夠自 信，對自己的學習成績不很滿意。學生在英語學習過程中遇到的最大 困難是單詞記不住，再者是缺乏正確的學習方法。盡管學生對自己的 學習困難有清楚地認識，但絕大多數(shù)學生不能自

10、覺識記單詞，都是在 老師和家長地督促下才背記單詞。而且接近70%的學生都是機械性背 記單詞。在影響學生學好英語的因素中，主要存在的問題還是在于單 詞記不住，詞匯量少的問題上，另外上課聽不懂及口語表達能力差也 是影響學生英語的重要因素，這給我們英語老師在英語教學過程中提 出了很重要的信息，讓我們在教學中更能夠有所側重地突破學生的英 語學習的困難之處。在調(diào)查學生小學學習英語的具體情況中發(fā)現(xiàn)近一半的學生都是 有學過英語，但是因為英語在小學階段是不受重視的，所以大部分學 生學過的英語都被遺忘了，具體表現(xiàn)在音標的認讀上近三分之二的學 生無法完全認讀48個音素。在調(diào)查小學英語老師的教學方式方法上, 學生的

11、回答基本一致，小學英語老師都能夠傳授發(fā)音方法并能及時幫 助糾正學生發(fā)音。相比于小學英語老師的調(diào)查，中學英語老師的調(diào)查 中音標的教學方法是兩者有效結合，并且在糾正發(fā)音方面的效果比小 學明顯有效，而且中學英語老師的地方口音不明顯，更為標準。在調(diào)查學生學習音標的好處中，大部分學生還是認為學會拼讀單 詞有利于英語學習，可以看出學生對于音標學習的看法還是比較一致 的。在拼讀英語單詞中近三分之二的學生能夠拼讀或者會拼一部分出 來，仍然存在一部分學生認為英語音標學習比較難，但是能堅持認為 音標學習能夠讓其有信心地學習英語。從調(diào)查問卷中反映出的問題來看，在平常的教學中滲透語音教學 是很有必要的而且是一個長期的

12、過程，應該貫穿于整個初中的英語教 學，也是學生迫切需要的，語音教學對提高學生的學習興趣和學習能 力有積極的長遠的影響。附：調(diào)查問卷初中生英語語音學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的同學：你好！這是一份旨在了解目前中學生英語語音學習現(xiàn)狀調(diào)查問 卷。通過本研究希望能為中學生英語語音的教學提供幫助。本問卷采 用匿名的方式,答案會嚴格保密,不會影響你的學習與學業(yè)。你的答案 對我們的結論很重要,請你能給予協(xié)助。請閱讀下表中每道題目后， 根據(jù)實際情況作答。1 .你所在的年級為？A.七年級B.八年級 C.九年級2 .你系統(tǒng)地學過國際音標嗎？A.沒有學過B.學過，但未掌握C.學過,并且完全掌握3 .你認為音標很難掌握嗎？A

13、.很難B.比較難C.比較容易D.很容易4 .你認為學習音標重要嗎？A.非常重要B.比較重要C.不太重要D. 一點也不重要5 .你能準確地讀出48個音素嗎？A.全部B.較大部分C.較少部分D.完全不會6 .你會根據(jù)音標讀出單詞嗎？A.不會B.會一部分C.會大多數(shù)7 .你會根據(jù)音標寫單詞嗎？A.不會B.會一部分C.會大多數(shù)8 .你是怎樣學會讀單詞的？A.完全依靠老師領讀B.大部分依靠老師，少部分自主拼讀C.通過 網(wǎng)絡搜索單詞發(fā)音D.完全自主拼讀9 .學習新單詞時，你會看看新單詞有什么規(guī)律,并和舊單詞的讀音聯(lián) 系起來記憶嗎？A.會B.不會C.沒想過10 .你是依靠給單詞標注漢字讀音記憶單詞嗎？A.總

14、是B.經(jīng)常C.很少D.從不11 .你能通過音標認讀已學過的單詞嗎？A.完全可以B.基本可以C.比較困難12 .你能依靠音標及其拼讀規(guī)律記憶新單詞嗎？A.完全可以B.基本可以C.比較困難13 .你平時是如何記單詞的？A.按照發(fā)音來拼寫單詞B.憑感覺C.死記硬背D.沒背過14 .你目前學習單詞的最大障礙是什么？A.不會自主拼讀單詞B.記不住單詞拼寫C.單詞拼寫和漢語對不 上號D.以上都有15 .在初一階段,你的老師完整地給你們教過音標知識嗎？A.非常完整B.比較完整C.很少D.從來沒教過16 .你們的英語老師重視音標教學嗎？A.很重視，老師進行專門的音標教學B.比較重視，有的時候會講到 音標的學習

15、C. 一般重視,上課的時候一筆帶過D.不重視，完全沒有 提起過17 .你的英語老師通常使用怎樣的語音教學方法？A.完全依靠課本的教學方法B.除了課本總結自己的規(guī)律來教學C. 采用多種教材相結合的教學方法D.開創(chuàng)新的趣味教學方式 18.你覺得是否有必要把音標作為單獨的一個版塊在英語課堂上講 授？A.十分需要,這能提高口語能力和拼寫單詞的能力B.需要,現(xiàn)在的課 堂十分需要多板塊教學C.可有可無,不會對我的英語能有很大的提升 D.不需要，浪費寶貴的上課時間 19.以下語音教學方式，你更喜歡哪些？A.通過聽音頻，錄音跟讀模仿訓練B.通過看教學視頻，看英文電影 模仿訓練C.跟老師發(fā)音跟讀模仿訓練D.通過

16、做語音練習來訓練 20.你是否想學習一種“見詞能讀，聽音會寫”的拼讀方法？A.是B.不是76初中英語語音教學的策略研究研究方案課題組一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義：1 .研究現(xiàn)狀：當代教育專家孟憲忠先生指出：英語語音應有三個組成部分：語 音、節(jié)奏和語調(diào)。其中的三要素是發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)。語音分為輔音 和元音兩大類。而語音學習的基本內(nèi)容則是音位。音位因受到諸多因 素的影響，會產(chǎn)生語句重音、弱讀和強讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)核心及 語調(diào)變化等語音現(xiàn)象。英語的節(jié)奏基于它的重音。人們在表意時通過 強調(diào)或淡化句子中的某個單詞，更好地表達話語的含義。因此，句中 代表重要信息的詞多為重讀?？梢娬Z音教學的重要

17、性。現(xiàn)代英語語音的教學習慣認為，英語語音教學必須從交際的情境 出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染, 激發(fā)學習興趣和求知欲，可以通過語言、動作、表情、色彩、音樂、 圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學情景，使學生產(chǎn)生情 感共鳴，從而優(yōu)化學生的認知活動。2 .選題意義：在初中英語教學中，語音教學是一個非常重要的內(nèi)容，也是初中 英語教學的基礎。語音是語言的基本存在形式，是語言的本質(zhì)，是最 小的語言單位，也是整個語言系統(tǒng)的基礎。初中生處于英語學習的初級階段，打好語音基礎是基礎英語教學 的重要任務。學好語音是全面地、較鞏固地學好英語的關鍵。因為在 英語中，語音和語法、構詞

18、法、拼法都有聯(lián)系。很好的掌握語音，不 但有利于正確的從聲音方而來表達思想，而且也有助于詞匯和語法的 學習。而且，進行語音及相關內(nèi)容的教學，有利于提高學生的拼讀能 力和記憶質(zhì)量，并在“見詞能讀”的基礎上，培養(yǎng)學生的聽讀流利性 和語音理解力。從交際學的角度來說，發(fā)音的正確與否也會直接影響 到是否能正確的聽懂對方，領會其意并成功的進行交際。在初中階段 開展語音教學對學生的英語學習有著重要的意義和作用。因此，作為教師，研究并形成適用于自己所在學校，所教學生的 語音教學方法是十分有意義的。二、課題研究的理論依據(jù)1 .語言學家萊特博恩與斯彼德所歸納的英語認知理論認為，英語 學習是通過學習者的認知過程獲得客

19、觀事物的意義與意象，它強調(diào)感 知、理解、邏輯思維等在獲得知識中的積極作用。而英語語音技能學 習的認識部分也屬于認知學習的范疇，語音課堂教與學的一切活動都 應遵循語言學習的認知規(guī)律。2 .美國著名心理學家布魯納早在20世紀60年代初所提出的“學 習者為中心”的理論啟示我們：作為語言的一種基本技能訓練課程， 在英語語音課堂教學中，教師應“以生為本”，即一切教學活動應本 著服務于充分發(fā)揮學生的積極性為宗旨。在“學生為中心”的這一理 念指導下，教師在教學活動中，不再僅僅是知識的“傳授者”，也不 僅僅是“導演”，而應是多角色的“扮演者”，即課堂活動的“組織 者”、“控制者”、課堂交際活動的“合作者”、學

20、生不良心理的“治 療者”以及良好教學方法的“創(chuàng)造者”。3 .基礎教育新的英語課程標準倡導“任務型”的教學模式，即讓 學生在教師的指導之下，師生共同通過感知、體驗、實踐、參與和合 作等方式，完成任務，感受成功。為此，在語音課堂教學活動中，教 師應讓學生明確其具體的學習任務，通過師與生、生與生的協(xié)作，共 同完成語音理解目標。三、研究目標1 .學生方面（1）有趣的語音教學會改變沉悶呆板的教學狀況，大大促進課堂 教學改革，課堂學習也將是氣氛熱烈、生動有趣的。（2）培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習成績。（3）學生的英語綜合素質(zhì)會整體提升。2.教師方面（1）轉變英語教師的教學思想，增強科研意識，承擔示范課、

21、研 討課和匯報課，逐步提高教學理論水平和課堂教學實踐能力（2）促進學生學習方式的轉變與學生能力的培養(yǎng)。四、研究內(nèi)容1 .教師要轉變觀念，正確定位角色。英語語音能力的提高，并不是靠老師在課堂上賣命的講就能實現(xiàn) 的，只有通過大量的訓練和英語實踐活動才能逐漸提高。因此，教師 必須得轉化觀念，應掌握現(xiàn)代教學理念，掌握應用語言學、教育心理 學、認知心理學、學習策略和課堂教學的方法，不斷提高教學水平， 應注重理論跟實踐相結合，使講課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動學生英語 學習的積極性。教師應當根據(jù)實際情況以適當?shù)牡慕巧ソ虒W，才能 收到應有的教學效果，而不是時時刻刻都以“師者”自居，這樣一方 面很難調(diào)動學生的積極

22、性，另一方面，也不利于老師擺正自己的位置, 站在一個客觀的視覺下以正確的方式來組織教學。2 .加強對英語國家文化背景知識的輸入。農(nóng)村初中生對英語國家的文化背景知識了解較少，教師要不斷加 強對學生的語言背景知識的輸入。比如，在教學過程中，要經(jīng)常給學 生講授一些基本的英美國家的文化知識，另外可以利用一些課外活動 來加深學生的印象。在我教學的過程中，我每次課上課前都利用5分 鐘，給學生講解一段關于英美國家的風土人情，有時候我也會布置學 習任務讓學生自己去收集一些關于英美國家的風土人情，人文文化常 識等，每次上課前給5分鐘的時間，讓每一個同學輪流來跟同學分享, 這一方面讓學生在查閱資料的過程中慢慢的培

23、養(yǎng)了自己學習英語的 興趣，也加深了其對英語國家文化的了解，另一方面，給學生一個上 臺表現(xiàn)的機會，增強學生的自信心。3 .創(chuàng)造機會，讓學生多聽英語。針對農(nóng)村學生語音訓練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機 會讓學生多聽，學生必須多聽才能培養(yǎng)起語感。我認為：第一，在英 語教學過程中，老師應該盡量使用英語教學，讓學生有機會多聽聽英 語，多感受到英語對其的刺激，培養(yǎng)學生聽的習慣，而不是像有些學 生所說的聽到英語就犯困，把英語當做“催眠曲”。另一方面，要積 極鼓勵學生相互之間多用英語交流，讓他們感覺到聽英語和聽自己的 母語一樣自然。4 .優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙。傳統(tǒng)教育往往重視知識傳授本身，而忽視了

24、為被教育對象創(chuàng)造一 個最佳的接受環(huán)境與氛圍。心理學研究表明，一個人在愉快、輕松的 條件下能達到最佳的學習效果。在語音訓練中幫助學生排除情緒障 礙、全身心地投入語音訓練之中，顯得尤為重要。因為學生處于這個 年齡段，情緒波動比較大,特別是一些語音基礎不好的學生往往有畏 懼、焦躁,甚至是厭學心理。針對這些情況,教師在語音教學前可以與 學生多交流或播放音樂放松身心。幫助學生樹立信心,或?qū)Ρ尘爸R 作以簡介,減少理解難度。在學習過程中，教師應不時地鼓勵學生積極 回答問題，并通過教師的微笑等肢體語言消除學生的緊張感和壓抑感, 從而達到最佳語音效果。5 、掌握答題技巧，培養(yǎng)能力。語音訓練是一種綜合技能訓練。

25、教師要利用現(xiàn)有的材料進行巧妙 導入，引發(fā)學習動機。利用所給材料，可設置問題讓學生思考,并帶著 問題聽錄音,有針對性地尋找答案。語音訓練開始前要有超前準備。 要快速閱讀所給問題和選項,選項是理解的關鍵,它可能幫助學生預 測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽重點，比較敏感地獲取相關問題的信息。學 生對要聽的話題主旨大意有所理解后，讓學生快速掠讀所給問題的選 項。通過選項中的相關信息,快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容， 提高聽的準確率。在語音測試時，培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣。學生基 本能聽懂單句，但對于對話和短文,聽完后常發(fā)覺記不住某些內(nèi)容,特 別是數(shù)字、時間、日期、人名、地名所發(fā)生的事件等細節(jié)，一定要邊 聽邊記

26、?？墒箤W生在聽音、分析、歸納、筆錄、表達等能力得到全面 提高。五、研究假設1 .通過課題的研究，切實提高學生英語語音能力。落實英語課 程標準的要求，促進中學英語教學改革，提高學生綜合語言運用能 力，從而進一步推進素質(zhì)教育。2 .通過課題的研究，讓英語教師以人為本，真正重視起口語語音 教學，恢復其在英語教學中應有的地位，克服重筆頭輕聽說的現(xiàn)象， 切實培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的語音能力，使他們克服心理障礙和語言障 礙，適應信息化社會對交際能力的實際需要。3 .通過課題的研究，幫助英語教師認清在英語語音教學過程中存 在的問題和不足，使他們充分認識到語音教學過程中存在的這些問題 和不足是與新課標的精神相悖的，

27、從而能自覺地鉆研新課程理念，不 斷地改進與完善語音教學模塊，探求語音教學規(guī)律，從而構建科學、 系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽說能力培養(yǎng)體系和操練模式。4 .通過課題的研究，讓農(nóng)村初中學生從課內(nèi)走向課外，從書本走 向生活，從單一走向多元，學會與他人合作、溝通，學會運用，增強 口語能力，切實提高學生的語音能力，進而提升語音考試分數(shù)，提高 成績，為走向社會扎好基礎。六、研究思路：1 .探究初中英語課堂教學中，語音教學的途徑和方法有那些。2 .立足于課堂，在語音教學中凸顯出學生的主體地位，注重個性 愛好的展示，培養(yǎng)學生運用英語進行交往的能力以及自主探究學習英 語的良好習慣。3 .探究英語語音教學的途徑和方法的生

28、成即運用。4 .充分利用課堂語音練習這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維 持和發(fā)展學生學習英語的興趣，使學生在一定的語言環(huán)境中進行經(jīng)常 性的英語運用與交際，從而培養(yǎng)學生的綜合語言能力和交際能力，使 學生獲得全面發(fā)展。七、研究方法：1 .文獻資料法：學習并收集相關此類研究的文獻、教育家的論著等資料，使課題 研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更理論更準確、更科學。2 .實踐研究法：在實際教學中，采用直觀教學方式，運用電教手段，開展豐富多 彩的游戲、歌曲、故事會、快速應答、展示學生的愛好、特長和體 態(tài)語言激發(fā)學習興趣。3調(diào)查問卷法：在課題實施階段，采用問卷、測試等方法，及時反饋課題實施效 果，并根據(jù)反饋情況即時

29、調(diào)整研究的方案。4 .經(jīng)驗總結法：在課題實驗實施過程中，定期和適時總結、歸納，收集整理課題 研究的得失。為結題提供理論依據(jù)。八、實施步驟：1 .準備階段：（2020年01月-2020年02月）本階段的任務是：（1）對學校當前英語語音教學狀況作調(diào)查與分析。（2）查閱資料。了解全國各地對相關課題研究的動態(tài)，積累與 本課題有關的材料、做法與經(jīng)驗總結，客觀分析我校英語教學的得失 并定出實施方案。2 .實施階段：（2020年02月-2020年08月）本階段的任務是：（1）按方案制定實驗研究計劃，定期開展課題研究研討分析活動，即時與課題指導者反饋信息，緊密配合定期進行階段性小結且即 時調(diào)整研究策略。（2）

30、定期或不定期舉行研討課、公開課、示范課研討活動。（3）做好階段性研究總結，對實驗效果做公正合理的評價，及 時反思實驗中的存在問題，并作出分析調(diào)整，形成中期成果，完成第 二階段的研究報告，為后期研究提供理論依據(jù)。3 .總結提高階段：（2020年08月-2020年09月）本階段的任務是：（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好預 期成果性研究工作，進一步完善實驗，形成自己的研究成果。（2）匯集、整理資料，全面總結課題研究工作，撰寫研究總結 報告，申請結題，接受專家即課題研究領導小組的結題鑒定。（3）做好立卷歸檔工作。九、預期成果1 .研究報告2 .研究論文執(zhí)筆人：A初中英語語音教學的

31、策略研究研究階段小結玉湖中學C一、課題簡要介紹 （一）問題的提出:語音能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運用英語的主要能力之 一.提高英語語音能力,對于廣大英語學習者來說,都是一個非常重視 但又相當艱苦的學習過程.盡管我們的英語教學歷來重視培養(yǎng)學生的 語音能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基 礎知識的教學任務,英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳 授、復習、掌握和操練上，專門的語音訓練，尤其是以語篇能力、思維 能力和語音技巧為核心的語音能力訓練不足,導致學生的語音能力并 沒有得到實質(zhì)性的提高.我們學校的學生英語基礎相對較好,又實施 了 “小班化教育”，這就要求老師不斷追

32、求課堂教學的有效性,構建理 想課堂,真正實現(xiàn)為學生一生的發(fā)展奠基的教育價值.另外,語音能力 的提高也要不斷延伸到課外,我們利用英語報刊、組建英語語音興趣 小組等方式,激發(fā)學生的語音興趣，引導學生自主學習，從而不斷形成 有效的學習策略，使學生達到活用英語的目的.（二）課題研究的目的1 .改進和完善語音課課堂教學,關注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生 的語音興趣,讓學生在教師的指導下獲取信息、掌握知識、提高語音 技能.嘗試運用任務型教學法和教學案,對學生進行語音方法的指導, 促使學生自主學習，善于質(zhì)疑,學會合作，勇于創(chuàng)新.2 .精選課外語音材料,拓展語音渠道，增加信息輸入,提高語音能 力.3 .培養(yǎng)學生善

33、于表達和交流等社會交際能力.4 .利用一年時間的摸索,力爭形成有效的語音教學新模式和評價 體系,在總結經(jīng)驗的基礎上，出版和推廣我們的成果.（三）課題研究的內(nèi)容1 .準備階段：（1）英語語音能力的教學有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）課外語音學生需求調(diào)查的研究2 .課堂教學：（1）語音教學目標的有效性研究（2）語音教學內(nèi)容的有效性研究（3）多媒體運用有效性研究（4）小組學習有效性的研究（5）語音問題設計的有效性研究3 .課堂評價:語音課堂評價的有效性研究4 .課外語音材料選擇的研究（四）課題研究實施策略本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻研究 法、觀察法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學方法

34、綜合運用，以期達 到最佳研究效果.1 .改革課文教學，打好語言基礎：（1）課前預習，培養(yǎng)能力（2）圍繞中心，整體教學（3）基礎知識，精講多練.2 .開設語音技巧訓練課（1）語音材料選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富,趣味性強,生詞量 適中.（2）在正確理解文意的前提下再求語音速度.（3）在語音的實踐過程中逐步培養(yǎng)學生良好的語音習慣.每次的 語音訓練都要有一些具體的要求.3 .指導學生進行課外泛讀,一方面使學生鞏固所學的語言基礎知 識和語音技能,另一方面使學生熟悉各種文章體裁和風格,開擴知識 面,提高他們對語音各種文章的適應力.二、近階段研究進展情況本課題2020年02月課題立項,按原計劃課題研究共

35、分為三個階 段:第一階段,組織問卷調(diào)查和有關學生語音能力的測試,分析總結調(diào) 查情況，設計課題方案，并明確課題組各個成員的分工.第二階段:進 行理論學習，開展課題研討,開設課堂語音教學研討課與示范課,及時 討論課題實施中的困惑和收獲，進一步完善教師個人的教學方案與教 學方法,并撰寫相關的論文.第三階段,認真進行調(diào)查和測試，整理與 課題相關的材料,對課題實施的各種反饋信息和資料進行總結、鑒定.近半年來,全組成員積極參與、認真學習，對學生語音能力和語音 的需求進行了廣泛調(diào)查，經(jīng)過共同研討，已經(jīng)初步形成了扎實有效的 語音教學模式.在日常教學中，注重培養(yǎng)學生良好的語音習慣，并把課 堂教學和課外語音有機結

36、合，極大地調(diào)動學生學習的熱情，使得學生 的語音能力有了較大的提升，老師們也從中積累了許多寶貴的經(jīng)驗, 相信在最后一階段一定會有更豐碩的成果.三、存在的問題和困惑1 .如何在課堂教學中更好地發(fā)揮學生的主體作用，使之真正成為學生自主探究的過程,逐步提高語音理解的能力.2 .如何激發(fā)學生多渠道的進行課外語音，使得語音能力有更快地 提高，達到活用英語的目的.3 .如何幫助年輕教師更好的解讀教材,把握教學中的重難點,提 高課堂教學的有效性.四、下一階段的研究打算1 .調(diào)動全體成員的積極性，增強研究的針對性與可操作性.教學 科研一體化,即課題研究和自己日常課堂教學緊密結合，以科研促教 學.2 .重過程,也

37、要重結果,讓學生在課題研究中得到成長,讓教師在 課題研究中得到發(fā)展，讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射.執(zhí)筆人：B初中英語語音教學的策略研究研究報告課題組一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義：1 .研究現(xiàn)狀：當代教育專家孟憲忠先生指出：英語語音應有三個組成部分：語 音、節(jié)奏和語調(diào)。其中的三要素是發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)。語音分為輔音 和元音兩大類。而語音學習的基本內(nèi)容則是音位。音位因受到諸多因 素的影響，會產(chǎn)生語句重音、弱讀和強讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)核心及 語調(diào)變化等語音現(xiàn)象。英語的節(jié)奏基于它的重音。人們在表意時通過 強調(diào)或淡化句子中的某個單詞，更好地表達話語的含義。因此，句中 代表重要信息的詞多為重

38、讀?？梢娬Z音教學的重要性?，F(xiàn)代英語語音的教學習慣認為，英語語音教學必須從交際的情境 出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染, 激發(fā)學習興趣和求知欲，可以通過語言、動作、表情、色彩、音樂、 圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學情景，使學生產(chǎn)生情 感共鳴，從而優(yōu)化學生的認知活動。2 .選題意義：在初中英語教學中，語音教學是一個非常重要的內(nèi)容，也是初中 英語教學的基礎。語音是語言的基本存在形式，是語言的木質(zhì)，是最 小的語言單位，也是整個語言系統(tǒng)的基礎。初中生處于英語學習的初級階段，打好語音基礎是基礎英語教學 的重要任務。學好語音是全面地、較鞏固地學好英語的關鍵。因為在 英

39、語中，語音和語法、構詞法、拼法都有聯(lián)系。很好的掌握語音，不 但有利于正確的從聲音方面來表達思想，而且也有助于詞匯和語法的 學習。而且，進行語音及相關內(nèi)容的教學，有利于提高學生的拼讀能 力和記憶質(zhì)量，并在“見詞能讀”的基礎上，培養(yǎng)學生的聽讀流利性 和語音理解力。從交際學的角度來說，發(fā)音的正確與否也會直接影響 到是否能正確的聽懂對方，領會其意并成功的進行交際。在初中階段 開展語音教學對學生的英語學習有著重要的意義和作用。因此，作為教師，研究并形成適用于自己所在學校，所教學生的 語音教學方法是十分有意義的。二、課題研究的理論依據(jù)1 .語言學家萊特博恩與斯彼德所歸納的英語認知理論認為，英語 學習是通過

40、學習者的認知過程獲得客觀事物的意義與意象，它強調(diào)感 知、理解、邏輯思維等在獲得知識中的積極作用。而英語語音技能學 習的認識部分也屬于認知學習的范疇，語音課堂教與學的一切活動都 應遵循語言學習的認知規(guī)律。2 .美國著名心理學家布魯納早在20世紀60年代初所提出的“學 習者為中心”的理論啟示我們：作為語言的一種基本技能訓練課程， 在英語語音課堂教學中，教師應“以生為本”，即一切教學活動應本 著服務于充分發(fā)揮學生的積極性為宗旨。在“學生為中心”的這一理 念指導下，教師在教學活動中，不再僅僅是知識的“傳授者”，也不 僅僅是“導演”，而應是多角色的“扮演者”，即課堂活動的“組織 者”、“控制者”、課堂交

41、際活動的“合作者”、學生不良心理的“治 療者”以及良好教學方法的“創(chuàng)造者”。3 .基礎教育新的英語課程標準倡導“任務型”的教學模式，即讓 學生在教師的指導之下，師生共同通過感知、體驗、實踐、參與和合 作等方式，完成任務，感受成功。為此，在語音課堂教學活動中，教 師應讓學生明確其具體的學習任務，通過師與生、生與生的協(xié)作，共 同完成語音理解目標。三、研究目標1 .學生方面（1）有趣的語音教學會改變沉悶呆板的教學狀況，大大促進課 堂教學改革，課堂學習也將是氣氛熱烈、生動有趣的。（2）培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習成績。（3）學生的英語綜合素質(zhì)會整體提升。2 .教師方面（1）轉變英語教師的教學思想，增

42、強科研意識，承擔示范課、 研討課和匯報課，逐步提高教學理論水平和課堂教學實踐能力（2）促進學生學習方式的轉變與學生能力的培養(yǎng)。四、研究內(nèi)容1 .教師要轉變觀念，正確定位角色。英語語音能力的提高，并不是靠老師在課堂上賣命的講就能實現(xiàn) 的，只有通過大量的訓練和英語實踐活動才能逐漸提高。因此，教師 必須得轉化觀念，應掌握現(xiàn)代教學理念，掌握應用語言學、教育心理 學、認知心理學、學習策略和課堂教學的方法，不斷提高教學水平， 應注重理論跟實踐相結合，使講課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動學生英語 學習的積極性。教師應當根據(jù)實際情況以適當?shù)牡慕巧ソ虒W，才能 收到應有的教學效果，而不是時時刻刻都以“師者”自居，這樣一

43、方 面很難調(diào)動學生的積極性，另一方面，也不利于老師擺正自己的位置, 站在一個客觀的視覺下以正確的方式來組織教學。2 .加強對英語國家文化背景知識的輸入。農(nóng)村初中生對英語國家的文化背景知識了解較少，教師要不斷加 強對學生的語言背景知識的輸入。比如，在教學過程中，要經(jīng)常給學 生講授一些基本的英美國家的文化知識，另外可以利用一些課外活動 來加深學生的印象。在我教學的過程中，我每次課上課前都利用5分 鐘，給學生講解一段關于英美國家的風土人情，有時候我也會布置學 習任務讓學生自己去收集一些關于英美國家的風土人情，人文文化常 識等，每次上課前給5分鐘的時間，讓每一個同學輪流來跟同學分享, 這一方面讓學生在

44、查閱資料的過程中慢慢的培養(yǎng)了自己學習英語的 興趣，也加深了其對英語國家文化的了解，另一方面，給學生一個上 臺表現(xiàn)的機會，增強學生的自信心。3 .創(chuàng)造機會，讓學生多聽英語。針對農(nóng)村學生語音訓練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機 會讓學生多聽，學生必須多聽才能培養(yǎng)起語感。我認為：第一，在英 語教學過程中，老師應該盡量使用英語教學，讓學生有機會多聽聽英 語，多感受到英語對其的刺激，培養(yǎng)學生聽的習慣，而不是像有些學 生所說的聽到英語就犯困，把英語當做“催眠曲”。另一方面，要積 極鼓勵學生相互之間多用英語交流，讓他們感覺到聽英語和聽自己的 母語一樣自然。4 .優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙。傳統(tǒng)教育往往重

45、視知識傳授本身，而忽視了為被教育對象創(chuàng)造一 個最佳的接受環(huán)境與氛圍。心理學研究表明，一個人在愉快、輕松的 條件下能達到最佳的學習效果。在語音訓練中幫助學生排除情緒障 礙、全身心地投入語音訓練之中，顯得尤為重要。因為學生處于這個 年齡段，情緒波動比較大,特別是一些語音基礎不好的學生往往有畏 懼、焦躁,甚至是厭學心理。針對這些情況,教師在語音教學前可以與 學生多交流或播放音樂放松身心。幫助學生樹立信心,或?qū)Ρ尘爸R 作以簡介,減少理解難度。在學習過程中，教師應不時地鼓勵學生積極 回答問題，并通過教師的微笑等肢體語言消除學生的緊張感和壓抑感, 從而達到最佳語音效果。5 .掌握答題技巧，培養(yǎng)能力。語音

46、訓練是一種綜合技能訓練。教師要利用現(xiàn)有的材料進行巧妙 導入，引發(fā)學習動機。利用所給材料，可設置問題讓學生思考,并帶著 問題聽錄音,有針對性地尋找答案。語音訓練開始前要有超前準備。要快速閱讀所給問題和選項,選項是理解的關鍵,它可能幫助學生預 測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽重點，比較敏感地獲取相關問題的信息。學 生對要聽的話題主旨大意有所理解后，讓學生快速掠讀所給問題的選 項。通過選項中的相關信息,快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容， 提高聽的準確率。在語音測試時，培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣。學生基 本能聽懂單句，但對于對話和短文,聽完后常發(fā)覺記不住某些內(nèi)容,特 別是數(shù)字、時間、日期、人名、地名所發(fā)生的事件等

47、細節(jié)，一定要邊 聽邊記?？墒箤W生在聽音、分析、歸納、筆錄、表達等能力得到全面 提高。五、研究假設1 .通過課題的研究，切實提高學生英語語音能力。落實英語課 程標準的要求，促進中學英語教學改革，提高學生綜合語言運用能 力，從而進一步推進素質(zhì)教育。2 .通過課題的研究，讓英語教師以人為本，真正重視起口語語音 教學，恢復其在英語教學中應有的地位，克服重筆頭輕聽說的現(xiàn)象， 切實培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的語音能力，使他們克服心理障礙和語言障 礙，適應信息化社會對交際能力的實際需要。3 .通過課題的研究，幫助英語教師認清在英語語音教學過程中存 在的問題和不足，使他們充分認識到語音教學過程中存在的這些問題 和不足是

48、與新課標的精神相悖的，從而能自覺地鉆研新課程理念，不 斷地改進與完善語音教學模塊，探求語音教學規(guī)律，從而構建科學、 系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽說能力培養(yǎng)體系和操練模式。4 .通過課題的研究，讓農(nóng)村初中學生從課內(nèi)走向課外，從書本走 向生活，從單一走向多元，學會與他人合作、溝通，學會運用，增強 口語能力，切實提高學生的語音能力，進而提升語音考試分數(shù)，提高 成績，為走向社會扎好基礎。六、研究思路：1 .探究初中英語課堂教學中，語音教學的途徑和方法有那些。2 .立足于課堂，在語音教學中凸顯出學生的主體地位，注重個性 愛好的展示，培養(yǎng)學生運用英語進行交往的能力以及自主探究學習英 語的良好習慣。3 .探究英語語

49、音教學的途徑和方法的生成即運用。4 .充分利用課堂語音練習這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維 持和發(fā)展學生學習英語的興趣，使學生在一定的語言環(huán)境中進行經(jīng)常 性的英語運用與交際，從而培養(yǎng)學生的綜合語言能力和交際能力，使 學生獲得全面發(fā)展。七、研究方法：1 .文獻資料法：學習并收集相關此類研究的文獻、教育家的論著等資料，使課題 研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更理論更準確、更科學。2 .實踐研究法：在實際教學中，采用直觀教學方式，運用電教手段，開展豐富多 彩的游戲、歌曲、故事會、快速應答、展示學生的愛好、特長和體 態(tài)語言激發(fā)學習興趣。3 調(diào)查問卷法：在課題實施階段，采用問卷、測試等方法，及時反饋課題實施效

50、 果，并根據(jù)反饋情況即時調(diào)整研究的方案。4 .經(jīng)驗總結法：在課題實驗實施過程中，定期和適時總結、歸納，收集整理課題 研究的得失。為結題提供理論依據(jù)。八、實施步驟：1 .準備階段：（2020年01月-2020年02月）本階段的任務是：（1）對學校當前英語語音教學狀況作調(diào)查與分析。（2）查閱資料。了解全國各地對相關課題研究的動態(tài)，積累與 本課題有關的材料、做法與經(jīng)驗總結，客觀分析我校英語教學的得失 并定出實施方案。2 .實施階段：（2020年02月-2020年08月）本階段的任務是：（1）按方案制定實驗研究計劃，定期開展課題研究研討分析活 動，即時與課題指導者反饋信息，緊密配合定期進行階段性小結且

51、即 時調(diào)整研究策略。（2）定期或不定期舉行研討課、公開課、示范課研討活動。（3）做好階段性研究總結，對實驗效果做公正合理的評價，及 時反思實驗中的存在問題，并作出分析調(diào)整，形成中期成果，完成第 二階段的研究報告，為后期研究提供理論依據(jù)。3 .總結提高階段：（2020年08月-2020年09月）本階段的任務是：（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好預 期成果性研究工作，進一步完善實驗，形成自己的研究成果。（2）匯集、整理資料，全面總結課題研究工作，撰寫研究總結 報告，申請結題，接受專家即課題研究領導小組的結題鑒定。（3）做好立卷歸檔工作。九、研究成果近一年來通過潛心認真研究，初中

52、英語語音教學的方法探究 取得了如下突破性進展和研究成果：（一）踐行了教學理念，充分體現(xiàn)了主體與主導的作用1 .尊重學生的課堂主體地位要激發(fā)學生的問題意識，首先要給予其自由想象的空間，而這一 切的前提是耍尊重學生的課堂主體地位。實際教學過程中，教師需轉 變授課思維，承認學生的自主學習作用，努力實現(xiàn)由“教師傳授”到 “學生自主探究”的課堂轉型。2 .發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用以學生為主體，并不代表教師在課堂中變得無用。反之，教師的 引導和啟發(fā)作用更強，實際教學過程中，教師需要利用科學的方法和 策略引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過具體的問題不斷探索和研究，最 終提升英語語音能力。（二）改進了教學方法，有效

53、提升了教學的效果1 .通過音標記憶單詞讀音音標是記憶單詞最重要的工具，它就好比我們的漢語拼音一樣， 不同字母的組合形成不同的發(fā)音，學生只需反向推導，根據(jù)單詞發(fā)音 拼出單詞，極大地降低記憶難度。日常教學過程中，教師應經(jīng)常使用 音標標注單詞，并鼓勵學生學習音標，這是提升其英語語音能力的基 礎。2 .多讀多背多練，形成語感提升英語語音能力并沒有什么竅門，只能是多讀多背多練。俗話 說，“一遍生，兩遍熟，三遍變成老師傅”。只要教師引導學生勤加 苦練，久而久之就會形成英語語感，其說英語時的語音語調(diào)也將變得 更加地道、標準。（三）營造了和諧氛圍，在親和與好玩中學會了知識1 .以好玩的視頻和歡快的音樂營造教學

54、氛圍首先，好玩的視頻能給學生以良好的視覺享受，從而激發(fā)其學習 興趣，例如，初中生喜歉的瘋狂動物城瘋狂原始人超能陸 戰(zhàn)隊冰雪奇緣等動畫，都可以作為教學視頻；其次，歡快的音 樂給學生以良好的聽覺享受，從而使其在聽音樂的過程中學習英語語 音,例如Shining FriendsBig Big WorldDream It Possible， 歌詞中都含有語音知識，因此都是較好的音樂素材，2 .以親和的態(tài)度和溫柔的語言營造教學氛圍首先，親和的態(tài)度能讓學生從內(nèi)心里減輕對教師的防備，讓他們 認為教師是一個脾氣好的、好相處的、善良的人；其次，溫柔的語言 能進一步?jīng)_破學生的心理防線，使其從內(nèi)心里真正接受教師。總之

55、， 親和的態(tài)度和溫柔的言語是獲得學生心理認同的利器，是營造和諧教 學氛圍的必?；A和前提。（四）加強了師生合作，在引導練習中掌握了學習技能1 .教師引導學生學習基礎英語知識學生在進行英語交流之前，必須要學習基礎的英語語音知識。在 這一階段，教師可以通過“引導”方式幫助其建立系統(tǒng)的知識體系， 例如，在教學過程中，教師通過具象化方式，把英語句子具象化為一 種動物，然后將其中的語音知識具象化為四肢，以拆解組合、模仿演 示的方式一步步引導學生讀句子、練語感，不僅有趣，而且形象易懂。2 .教師指導學生練習英語對話學生在學習了基礎的英語語音知識后，就可以練習相應的英語對 話，在這個過程中，教師要通過指導幫

56、助其快速形成一系列“條件反 射”（如發(fā)音時舌頭的位置、嘴的形狀），在實際對話過程中，對重 要的語音知識點，要將其全部體現(xiàn)在英語對話中，并不斷指導學生記 憶這些語音知識。此外，練習英語對話的過程中教師應注重對話內(nèi)容 的趣味性，盡量讓學生自己選擇感興趣的話題，如動漫、音樂、游戲 等?？傊?，語音教學的過程，是一個長期的過程，是有利于學生逐步 將知識轉化成個人能力的過程，是有效地將教師語言輸入到學生語音 輸出的過程，是將學生的思維發(fā)展與興趣相結合的過程，最終讓新舊 知識得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來的過程。我相信, 只要教師堅持思考、不斷地嘗試，在探索中前進，語音教學將會獲得 成功。十、存

57、在問題及今后思考（一）存在的問題：1 .用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音，英語單詞的讀音與拼寫 是有一定規(guī)律可尋的，因為很多學生不懂音標，所以經(jīng)常會用漢 字或漢語拼音來標注單詞的讀音。如two標成“兔”，I標成“愛”, Good morning標成“gu de mo ning”等。從而學生在拼讀過程 中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、 不準確，而且不能牢固地得到記憶。2 .造成識記單詞的障礙，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時就慢，效 率不高，不久之后便會遺忘。平時，聽寫單詞時，學生常機械記憶回 憶單詞，很少的同學是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特 別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學生按照讀 音規(guī)則便輕而易舉。3 .老師對語音教學的內(nèi)容和任務把握不夠，缺乏對培