快樂教育研究課題結(jié)題分析報(bào)告

1、快樂教育研究課題結(jié)題報(bào)告作者:日期:2快樂教育研究課題結(jié)題報(bào)告課題名稱：快樂教育研究題研究時(shí)間：2011年5月至2013年12月課題的由來課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中處理好 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的過程。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力， 是每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，目前，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中仍處于 被動(dòng)地

2、位，其主要表現(xiàn)是：課前無主動(dòng)探求的欲望，課堂無主動(dòng)參與的意識(shí)，課 外無自覺鉆研的興趣，他們把學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種任務(wù)，甚至認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，究其原 因，主要是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程還未激發(fā)出他們內(nèi)心的熱情。 如何使教 育教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉呢？那就 是把孩子們吸引到有興趣和快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們因成功、進(jìn)步、發(fā)展而 享受到應(yīng)有的樂趣，才能使他們自覺鉆研，樂學(xué)“不厭”?！翱鞓方逃保腔?于這一目的對(duì)教育思想和教學(xué)方法等問題的一種可貴探索，為課程改革試驗(yàn)尋找到一個(gè)有指導(dǎo)意義的、可操作的實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)。四、實(shí)驗(yàn)的原理及預(yù)期結(jié)果“快樂教育”在教育領(lǐng)域由來已久，自從

3、英國(guó)著名哲學(xué)家斯賓塞在 世界上第一個(gè)提出：“快樂教育”的思想后，“快樂教育”就為中外有識(shí)之士所實(shí) 踐?！翱鞓方逃弊鳛橐环N現(xiàn)代的、科學(xué)的教育思想，其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)師生的 積極性，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的心理氛圍，煥起學(xué)生求知的興趣和欲望。 通過親身的學(xué)習(xí)體 驗(yàn)，產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的快感，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足， 最終達(dá)到生 動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)研究，改變課堂實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取 新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；引導(dǎo)教師自覺轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，定位教師角色；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變

4、成學(xué)生不斷提出問題、 解決 問題的探索過程，并且能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等 豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式； 初步形成符合學(xué)科特點(diǎn)的、學(xué)生自主參與 的、有效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。五、課題研究跟蹤年級(jí)：2011年9月新招生的一年級(jí)新生六、實(shí)驗(yàn)的過程(一)自我探索階段(2011.5-2012.7)1、宣傳學(xué)習(xí)，明確第二輪快樂教育實(shí)驗(yàn)的背景、主題以及研究意義。 小學(xué)新課程快樂教育實(shí)驗(yàn)是我市一項(xiàng)重要的教改實(shí)驗(yàn)，也是小學(xué)階 段實(shí)施新課程改革的重要途徑。它將對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水 平的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

5、意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生 素質(zhì)發(fā)揮積極的作用。快樂教育教改實(shí)驗(yàn)旨在深化課程改革， 解決教育教學(xué)中的 現(xiàn)實(shí)問題的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題。它是針對(duì)目前仍然存在的重負(fù)擔(dān)、灌輸式教學(xué)方式及應(yīng)試教育的弊端提出的，它的 自主、快樂、創(chuàng)新、發(fā)展”的主題濃縮了快樂教育 的精華、課程改革的精華和創(chuàng)新教育的精華，既符合教育改革的潮流，也符合課 程改革的精神。2、成立課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。根據(jù)區(qū)上的第二輪快樂教育實(shí)驗(yàn)安排，立足本校教育教學(xué)以及教師隊(duì)伍實(shí)際，成立以校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、教研組長(zhǎng)為主體、2004級(jí)代課教師為骨干的實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)，并且制定我校的實(shí)驗(yàn)研究方案，著力研究在課改環(huán)境下的教育教學(xué) 實(shí)踐中

6、出現(xiàn)的具體的、急待解決的問題，力求以快樂教育的理念改進(jìn)教師的教法 和學(xué)生的學(xué)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，初步形成符合學(xué)生終身發(fā)展以及學(xué)科特點(diǎn)的有效 的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。同時(shí), 明確了各學(xué)段的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：即第一學(xué)段突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)， 第二三學(xué)段 貫穿自主探究學(xué)習(xí)以及合作交流學(xué)習(xí)。3、分解總課題，突出教研組學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)?？傉n題“探索自主快樂課堂模式，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā) 展”各學(xué)科組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，確定本學(xué)科研究課題，各任課教師又根據(jù)教研 組課題自定子課題，形成學(xué)?？傉n題一一教研組子課題一一教師個(gè)人子子課題的 教研網(wǎng)絡(luò)，全面進(jìn)行快樂教學(xué)

7、實(shí)踐與研究。4、全面自查，肯定成績(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好第一階段小結(jié)，2011年10月，根據(jù)區(qū)教研室關(guān)于快樂教育實(shí)驗(yàn)工作安排，我們對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的所 有學(xué)科進(jìn)行了全面總結(jié)，本次總結(jié)以肯定成績(jī)，激勵(lì)信心為目的，對(duì)教師撰寫的 教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)價(jià)，并推薦上報(bào)了課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師與優(yōu)秀研 究成果，經(jīng)上級(jí)評(píng)定，我校巧用提問，寓教于樂等5篇論文獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，快樂背誦法等7篇論文獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)，精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)等10篇教學(xué) 設(shè)計(jì)獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)，錄像課例Lesson 11 I live on a Farm獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。（二）實(shí)驗(yàn)調(diào)整階段（2012年9月一一2013年2月）1、客觀分析，認(rèn)真梳理第一階段實(shí)驗(yàn)中

8、存在的問題經(jīng)過“新課程快樂教育實(shí)驗(yàn)”第一階段的實(shí)驗(yàn)，“自主、快樂、創(chuàng)新、發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)主題已經(jīng)深入人心，出現(xiàn)了校級(jí)課題、教研組研究課題、教師個(gè)體研究課題 同步進(jìn)行的良好局面，大家人人參與，大膽實(shí)踐，積極探索，極大的促進(jìn)了課程 改革實(shí)驗(yàn)的深入開展。但我校在實(shí)驗(yàn)第一階段凸現(xiàn)出來的問題也不容忽視，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)梳理存在問題，為學(xué)校研究決策，調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路打好基礎(chǔ)。問題一：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等過程需要細(xì)化。 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 這些隱性的東西如何落實(shí)、引導(dǎo)、檢查；合作、探究學(xué)習(xí)過程中，個(gè)別學(xué)生把探 究看作是他人的事，自己只扮演其中的一名觀眾，不去思考，不去參與，全體學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力如

9、何培養(yǎng)；學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣如何培養(yǎng)？問題二：教師的角色定位遭遇尷尬的處境。 教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)法塑造親和的教師形象，設(shè)法營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，于是，在 課堂上或者眾多學(xué)生在場(chǎng)的情況下就少了嚴(yán)厲，少了說教，少了批評(píng)而部分學(xué)生卻錯(cuò)誤的以為教師與學(xué)生的民主關(guān)系就是教師不會(huì)嚴(yán)格管理學(xué)生，因而課堂上多了熱鬧，少了必要的安靜；多了個(gè)人的自主和意愿，少了必要的秩序；多了 渙散的現(xiàn)象，少了可貴的專心。教師角色的定位和教師角色的作用發(fā)揮值得研討。問題三：教學(xué)創(chuàng)新受到質(zhì)疑。極個(gè)別教師在課前雖然下了不少功夫， 做了充分準(zhǔn) 備，眾多的教學(xué)準(zhǔn)備使課堂上拓展的空間很大，放的自如，收的卻欠妥，

10、影響了 課堂教學(xué)整體上的時(shí)間分配，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的忽略了教材文本的媒體作用，加之教學(xué)過程語言點(diǎn)撥不當(dāng)，搞的學(xué)生云里霧里，教學(xué)效果差。教學(xué)創(chuàng) 新的“度”如何把握成了新的課題。2、積極探索，尋求實(shí)驗(yàn)第二階段的突破口 綜合分析我校第一階段的實(shí)驗(yàn)情況及存在問題，我們感覺到問題的癥結(jié)是教師對(duì) 課改理念吃的不透，沒有靈活運(yùn)用課改精神；其次，對(duì)快樂教育實(shí)驗(yàn)主題的理解 過于膚淺，課堂上過于重視形式，看重過程，忽略了過程與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系。 因此，學(xué)校調(diào)整了實(shí)驗(yàn)思路，主要從以下做了努力： 加大理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，真正吃透課改精神和實(shí)驗(yàn)主題。我們成立了學(xué)校自己的新課程理論學(xué)習(xí)小組， 主要給全體教師輔導(dǎo)新課

11、程理 論知識(shí)，每學(xué)年一個(gè)主題，學(xué)習(xí)小組人員的組成主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、市 區(qū)級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)新秀組成，時(shí)間在每周的教師例會(huì)，每周一人主講，突出一 個(gè)主題，時(shí)間限定在35分鐘。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既使教師學(xué)有收獲， 也避免了理論 學(xué)習(xí)枯燥的弊端，同時(shí)引導(dǎo)教師把嘗試新理論貫穿在教學(xué)全過程。 細(xì)化教研課題，贏得校本研究的活水?！敖⒚裰骱椭C的師生關(guān)系與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”是我校新課程快樂教育實(shí)驗(yàn)的研究課題，根據(jù)第一階段的實(shí)際情況，在進(jìn)入第二階 段我們將課題進(jìn)行了細(xì)化，確定了以下子課題：自主、合作、互動(dòng)、自學(xué)的學(xué)習(xí) 模式研究；有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)研究。這兩個(gè)子課題的確定，增強(qiáng)了研究的目

12、的 性和可操作性。為了促進(jìn)“有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)”課題的研究。對(duì)“有效教學(xué)， 有效學(xué)習(xí)”課題提出的必要性和重要性達(dá)成共識(shí)， 對(duì)研討會(huì)會(huì)議議程進(jìn)行了充分 的醞釀，教研活動(dòng)時(shí)間，研討會(huì)按時(shí)召開。研討會(huì)分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行，會(huì)上 六名中心發(fā)言人結(jié)合自己的教學(xué)就有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀點(diǎn)闡述，全體參 加研討的教師都做了研討性的發(fā)言， 大家談了自己對(duì)有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)理念的 理解，并結(jié)合教學(xué)從目標(biāo)確定、教學(xué)準(zhǔn)備、方法選擇、課堂組織、學(xué)生引導(dǎo)、弱 勢(shì)群體的關(guān)注、媒體作用的恰當(dāng)發(fā)揮、教學(xué)情景的巧妙設(shè)置等等談了提高教學(xué)效 率的具體操作。最后，大家形成共識(shí)，有效教學(xué)既要重視教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生收 獲、發(fā)展、進(jìn)步；

13、同時(shí)更要關(guān)注教學(xué)效率，思考教師自己的勞動(dòng)付出是否取得了 最大效果，從而反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá) 到提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。研討會(huì)在教師 滔滔不絕的討論聲中結(jié)束，后面我們計(jì)劃通過研討課，確定實(shí)驗(yàn)跟蹤班級(jí)來落實(shí) 和促進(jìn)這一課題的深入研究，本次研討會(huì)將把我校教學(xué)教研工作帶上一個(gè)新臺(tái) 階。 想方設(shè)法開辟新途徑，提高教師讀懂文本的能力。 引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材解析。每學(xué)年開始，我們組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)掌 握所任學(xué)科本學(xué)年課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在學(xué)期開始，以教研組、備課組為單位組織 學(xué)習(xí)教材解析，收看專家、編者對(duì)教材的整

14、體理解和編寫意圖的錄像， 幫助教師 制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。 要求部分學(xué)科教師完成課后習(xí)題。我們要求語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科的任課教師在開學(xué)熟悉教材內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，于兩周內(nèi)完成課后所有習(xí)題。如果說學(xué)習(xí)課標(biāo)是把握某一學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和 目標(biāo)，看教材介紹是熟悉教材內(nèi)容和體系， 那么，完成課后作業(yè)是幫助教師理解 每一單元、每一課的教學(xué)重難點(diǎn)，走近文本，領(lǐng)會(huì)編者編寫意圖，站在教師、學(xué) 生、或界于兩者之間的角色去看教材、用教材。從一年的實(shí)踐看，開學(xué)初這一系列的鉆研教材活動(dòng)有利于教師全面把握教材， 充分估計(jì)學(xué)生，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 舉辦以任教內(nèi)容為主體的朗讀比賽教師熟悉了教材內(nèi)容，并不代表每一個(gè)教師都能將教

15、學(xué)內(nèi)容化為教學(xué)語言融 會(huì)貫通地傳遞給學(xué)生，為了提高教師的這一能力，我校組織了以朗讀任教學(xué)科內(nèi) 容為主體的朗讀比賽，通知發(fā)出后，在學(xué)校引起軒然大波，特別是數(shù)學(xué)、科學(xué)等 學(xué)科老師，大家討論計(jì)算題怎么朗讀，圖畫怎么朗讀，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎么朗讀等等， 在大家熱烈討論的過程中，學(xué)校實(shí)驗(yàn)小組只提出“怎樣有利于學(xué)生聽懂就怎樣朗 讀”的要求。于是在大家的認(rèn)真籌備后，結(jié)合教參、教師對(duì)教材的理解，一篇篇 以任教學(xué)科內(nèi)容為主體的演講稿誕生了， 朗讀比賽從教研組到學(xué)校，兩輪比賽精 彩呈現(xiàn)，取得了良好的效果，大大地促進(jìn)了教師開發(fā)、運(yùn)用教材的能力。充分利用賽教平臺(tái)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)比賽是教學(xué)研究的主要載體，周密而科學(xué)地搞

16、好賽教活動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué) 工作的帶動(dòng)作用不言而喻。賽教工作就發(fā)揮了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。從安排到 比賽都落實(shí)嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的管理，倡導(dǎo)全體教師集體參與整個(gè)過程研究。學(xué)校提出 賽教方案（草案），經(jīng)過全體教師的分組討論，最后出臺(tái)新民路小學(xué)賽教方案。 這個(gè)過程的細(xì)化落實(shí)給教師上好一節(jié)參賽課以極大的動(dòng)力，同時(shí)在教師的議論聲中，也潛意識(shí)的對(duì)一節(jié)好課有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 在整個(gè)賽教過程的三個(gè)階段中，特 別是第二階段的“同課異構(gòu)”形式展示了教師個(gè)體的創(chuàng)新能力，課后的集體評(píng)課， 又是大家對(duì)實(shí)驗(yàn)初期課堂中存在的問題（學(xué)習(xí)方式、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)行為等）有 一個(gè)客觀的判斷，商議確定改正辦法，同時(shí)，對(duì)大家都很滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)思路予

17、以推廣，達(dá)到引領(lǐng)的作用。第三階段，說課、上課、反思結(jié)合，極大地提高了教 師駕馭教材，引領(lǐng)課堂的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用。 在整個(gè)賽教過 程中，參賽教師先后交了說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思三種材料，從上交的材料 看，教師的教育理論水平提高很快，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，教 學(xué)反思思考點(diǎn)多，有深度，內(nèi)容涉及預(yù)設(shè)與實(shí)踐的距離思考，自身教學(xué)素質(zhì)的提 高、課堂容量與教學(xué)時(shí)間的分配、學(xué)生自主感悟與教師引導(dǎo)的關(guān)系、 關(guān)注全體與 照顧學(xué)困生的兼顧等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的深思熟慮極大地提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。 加強(qiáng)常規(guī)落實(shí)，促進(jìn)規(guī)范教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)、督促主陣地作用發(fā)揮

18、 的方向盤”、“催化劑”，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以達(dá)到四兩撥千斤的管理效果。 近幾年來，我們對(duì) 新民路小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案”進(jìn)行了兩次比較大的調(diào)整。第一次 針對(duì)教師滿堂灌和拖堂現(xiàn)象，特別提出每節(jié)課留出 5分鐘的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間， 這作為一個(gè)剛性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)拖堂現(xiàn)象在賽教中實(shí)行一票否決，引導(dǎo)教師改 變課堂角色、科學(xué)利用教學(xué)時(shí)間。第二次調(diào)整又把重點(diǎn)放在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合 與運(yùn)用上，以及 有效教學(xué)”上。我們規(guī)定中青年語文、數(shù)學(xué)老師每周至少帶學(xué)生 在遠(yuǎn)程教育教室上一節(jié)課，課堂必須有多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施必 須重視有效性”。這兩次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)修訂對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到推動(dòng)作 用。3、展示實(shí)驗(yàn)

19、成果，初步形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過問題診斷，積極探索，實(shí)驗(yàn)第一階段出現(xiàn)的問題基本得到改觀，課堂 教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本的對(duì)話理念基本形成，特別是教材的媒體作用發(fā)揮好, 教學(xué)拓展不再是空中樓閣；教學(xué)流程有序，重視實(shí)際效果，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位； 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、細(xì)心思考、交流探討、認(rèn)真傾聽等能力初步形成。全體教師教研 意識(shí)強(qiáng)，能積極撰寫教學(xué)論文，教學(xué)心得。近兩年，教師在各級(jí)各類教育刊物發(fā)表文章8篇，教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)10余篇，（三）形成結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論階段（2013年2月一一2013年12月）實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第三階段，我們要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己4年來的實(shí)驗(yàn)，撰寫形成實(shí) 驗(yàn)報(bào)告，由實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定， 完成教師個(gè)人子課題研究，并對(duì) 優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)推薦實(shí)踐、 論證，最后由實(shí)驗(yàn)報(bào)告執(zhí)筆人收集所有意 見，形成具有學(xué)習(xí)和推廣價(jià)值的可行性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)下組還對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的不足予以指出，諸如學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)不明的問題；多媒體運(yùn)用滯后問題等都做了 明確指出，并要求在實(shí)踐驗(yàn)證中得以完善。九、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、關(guān)于自主快樂學(xué)習(xí)： 給自主以空間（語文課堂教學(xué)）閱讀突出個(gè)性化；給予學(xué)生思考的空間；引 導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題。 以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)； 創(chuàng)設(shè)最佳問題情境；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；生頭和指