信息化背景下中職德育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、信息化背景下中職德育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘           要  德育在中職教育階段是非常重要的，做好德育教學工作，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著舉足輕重的作用。簡述了信息化背景下中職德育受到的挑戰(zhàn);結(jié)合教學工作經(jīng)驗，從走進網(wǎng)絡(luò)，走近學生;更新理念，創(chuàng)新模式;嚴以律己，以身作則;家園合作，德育合力四個角度，淺談信息化背景下中職德育應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略。 關(guān)    鍵   詞  信息化;中職德育;挑戰(zhàn);應(yīng)對 2096-0603（202

2、2）04-0004-03 百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。信息化背景下，信息技術(shù)的高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多元，對中職德育產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。如何有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高中職德育的產(chǎn)出效益，是當前中職德育的重點課題。 一、信息化背景下中職德育受到的挑戰(zhàn) （一）干擾因素較多 在信息化時代，學生可以通過信息技術(shù)自由獲取德育知識或者其他方面的信息?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！苯處煘閷W生傳道，而在信息化背景下，學生可以輕松、隨時、高效地接觸“道”，了解“道”，認識“道”。在這樣的情況下，教師在德育中的“話語權(quán)”受到很大的挑戰(zhàn)，教學空間在客觀上被極大壓縮。在教學活動中，我們教師往往話才出口，學生已經(jīng)迫

3、不及待地“舉一反三”。中職學生記憶力良好，反應(yīng)速度快，思維活躍，在德育中，學生因個人對德育知識的誤差理解和片面認知，容易與課堂上教師講授的德育內(nèi)容發(fā)生沖突，而引導(dǎo)學生“放棄自我”，重新學習和接受正確的德育知識，并非一朝一夕就能速成。信息化背景下滾滾而來的海量信息，使得學生的德育知識結(jié)構(gòu)塑造得較為復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)上充斥著的消極思想，如讀書無用論、拜金主義、享樂主義等，往往被別有用心者施以華麗的外包裝，并以極少的案例加以“證實”，這對涉世未深且缺乏認知能力的中職學生而言，有著極為強大的觀念沖擊力，許多學生在接觸網(wǎng)絡(luò)中逐漸扭曲了價值取向，以丑為美，以假為真，而學生卻渾然不知。被消極思想侵蝕，日積月累，學生

4、的價值取向和道德品質(zhì)受到很大的影響。 （二）社會關(guān)注度高 教育始終是社會高度關(guān)注的偉大事業(yè)，是促進社會經(jīng)濟發(fā)展、提高國民素質(zhì)、改善廣大人民群眾生活質(zhì)量的重中之重。然而，在信息化時代，因各種內(nèi)外部消極因素的共同作用，德育成為“被關(guān)注”的重要對象。尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著網(wǎng)絡(luò)消極思想的沖擊，逐漸變味，逐漸失真，逐漸變得不倫不類。德育的“被關(guān)注”，這樣的關(guān)注實際上弊端甚大。“人無完人”，我們教師難免會在教學工作中出錯，難免會有不適宜的行為和舉止。但是，瑕不掩瑜，不能以點概面，甚至是無中生有，以視頻、圖片等方式，借助網(wǎng)絡(luò)渠道被無限制地放大，進而對教師造成巨大的精神傷害，讓教師承擔巨大的身心壓力。無論是

5、學生還是教師，我們都希望在安全、和諧、文明的環(huán)境中開展學習與工作，倘若因為“被關(guān)注”而變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、畏首畏尾，在課堂中又如何能做到游刃有余地開展教學工作？如何與學生開誠布公地交流？動輒得咎，且是在不明真相、不分場合、不顧整體的情況下斷章取義，顛倒黑白，這對我們教師開展德育工作是非常大的挑戰(zhàn)。 二、信息化背景下中職德育應(yīng)對策略分析 （一）走進網(wǎng)絡(luò)，走近學生 在信息化時代，中職學生的學習、生活與信息技術(shù)融為一體，與網(wǎng)絡(luò)世界密不可分?？梢哉f，學生成長中的一天、生活中的一天、學習中的一天，無時無刻不在接觸各種類型、款式的移動終端設(shè)備，均在與網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)生交互關(guān)系。校園內(nèi)，樹蔭下，公共汽車上，在任何地方，

6、學生大多埋著頭玩手機，這種現(xiàn)象被稱為“低頭一族”。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)世界與學生的關(guān)聯(lián)性已然不可改變，因此，作為教育者，不能以“堵”的方式隔離學生與網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)聯(lián)，這在客觀上無法實現(xiàn)，也不應(yīng)片面引導(dǎo)學生遠離網(wǎng)絡(luò)，這顯然不利于學生的身心健康成長。為人師者，當為學生先。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸，我們教師應(yīng)積極地走進網(wǎng)絡(luò)世界，拓展觀察視角，增強感知體驗。 在信息化時代，我們教師應(yīng)積極學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)思潮，全方位體驗網(wǎng)絡(luò)世界中的多元文化和時尚元素。與此同時，我們教師需要走近學生，一方面和學生打成一片，與學生成為朋友，做到和學生平等相處，“親其師，信其道”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為德育工作的開展奠

7、定基礎(chǔ)。另一方面走近學生，能多角度、多方面、多層次觀察學生的行為舉止，把握學生的所思所想，獲悉學生的心理動態(tài)，知道學生的興趣愛好。教師走進網(wǎng)絡(luò)，走近學生，知己知彼，保障師生之間信息的對稱性。這樣一來，在具體的教學活動中，教師既可以從教育者的角度有的放矢地開展德育，又可以從學生的角度循循善誘，引導(dǎo)學生學會辨別虛假信息，抵制消極思想，遠離網(wǎng)絡(luò)上的消極事物。走進網(wǎng)絡(luò)和走近學生，是信息化時代中職德育發(fā)展的必然趨勢。教師不應(yīng)抱殘守缺、因循守舊地以傳統(tǒng)教學方法開展德育工作。 （二）更新理念，創(chuàng)新模式 教育理念決定教育方法，教育方法決定教育效果。理念主導(dǎo)行為，更新德育理念，是信息化背景下中職德育的重中之重。

8、創(chuàng)新德育模式，應(yīng)將傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐雙向并舉的新型模式。如何更新中職德育理念？如何創(chuàng)新德育教學模式？其一，秉承新課程教育改革的精神，尊重學生，以生為本，提高學生的課堂主體地位。發(fā)揮學生的能動性、自主性、積極性，引導(dǎo)學生在課堂上與教師發(fā)生高頻互動，圍繞德育主題深入開展辯論，讓學生真正參與到德育學習活動中。作為教育者，我們不能占據(jù)課堂的中心，不應(yīng)以“輸出”的方式開展德育工作。我們教師應(yīng)學會適當?shù)某聊?、及時的后退，鼓勵學生質(zhì)疑、討論，暢所欲言，驅(qū)動學生開動大腦、積極思考，這樣的德育課堂氣氛更加活躍，教學效果更為理想。 其二，以課堂為基礎(chǔ)，做好德育課程開發(fā)。與傳統(tǒng)的德育課

9、堂相比，信息化背景下，學生通過多樣化的移動終端設(shè)備，可以輕松獲取學習資源，可以隨時了解社會動態(tài)，可以做到足不出戶而知天下事。在這樣的大環(huán)境下，德育就不能單單圍繞教材文本開展，而應(yīng)在教材文本的基礎(chǔ)上，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搭乘信息高速列車，和學生一起開發(fā)德育課程，以此放大課堂、拓展課堂。世事洞明皆學問。德育學習沒有一成不變的模式，也沒有放之四海而皆準的標尺，信息化背景下，可以利用信息技術(shù)的便利，準備一些對學生有教育啟迪意義的視頻、歷史事件等，如準備一些具有正能量的視頻做成課件，規(guī)劃好時間帶領(lǐng)學生一起觀看愛國題材的紀錄片，激發(fā)學生的愛國主義精神。也可以利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀孝悌故事，讓學生明白

10、什么是父母之恩，教會學生做人做事，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)愛心、責任以及擔當。另外，網(wǎng)絡(luò)世界中的各種現(xiàn)象、事件、文體活動，甚至學生喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲等，都可以作為德育素材，或者是切入點，靈活地引入課堂教學中。 其三，積極開展實踐活動。一千次空想，不如一次行動。德育不是站在制高點“指點江山”，與之相反，德育在更多的時候、更多的場合、更多的情況下是沉默的，悄無聲息的。網(wǎng)絡(luò)時代，中職德育應(yīng)化理論為實踐，變虛為實。節(jié)假日、周末等時間，學校應(yīng)積極組織學生外出開展實踐活動，如讓學生做社區(qū)的志愿者，開展環(huán)保節(jié)能宣傳工作。為社區(qū)的老人們提供服務(wù)、購買物品、打掃衛(wèi)生等，在這些力所能及的小事中積累成就感，傳遞正

11、能量。 （三）嚴以律己，以身作則 信息化時代，“00后”的中職學生群體伴隨信息技術(shù)一起成長。從學生童年時代起，已然程度不一地接觸網(wǎng)絡(luò)，學習信息技術(shù)。中職德育活動中，很多教學主題學生在信息化時代已經(jīng)“先聞道”。換言之，德育知識、德育中涵蓋的道理，學生知道，而并非一無所知。某些時候，當我們教師耐心而嚴謹?shù)叵驅(qū)W生傳道授業(yè)、講述道理時，學生已經(jīng)準備了更多的說辭等待著教師。此時，我們教師以傳授式的方法開展德育，學生自然不會擁有濃厚的學習興趣。值得一提的是，青春期的中職學生群體不僅活潑好動，思維敏捷，而且在青春荷爾蒙的主導(dǎo)下，表現(xiàn)出較強的獨立意識和逆反情緒。在教學實踐中，學生懂得自己的行為，如上課時候不認

12、真聽講，呼呼大睡，竊竊私語而擾亂課堂紀律;下課后沉迷游戲，對作業(yè)不管不顧，對教師的叮囑置若罔聞;在家庭生活中依賴心理嚴重，不主動承擔家務(wù)，不替父母分憂解難，不能有效地服務(wù)自己、照顧自己;在與朋友交往中，做不到誠實有信，害怕承擔責任，不愿付出而一味追求享受等。 對于這些行為或現(xiàn)象，學生內(nèi)心深處深以為恥，然而，知易行難，學生做不成、達不到，相反會質(zhì)疑教育者是否能做到，而如果教育者言行不一，德育是否還會有成效？育人先育己。德育，應(yīng)做到身教重于言傳。教師答應(yīng)學生的事，無論大小，應(yīng)“言必信，行必果”。以行動說話，以事實證明，這遠比“灌輸”更有價值。“不患寡而患不均”，教師應(yīng)秉承有教無類的原則，一視同仁地

13、對待學生。學不可以已，加強學習，堅持終身學習，以博學的知識實現(xiàn)“氣自華”。注意言行，管理個人情緒，儒雅而文質(zhì)彬彬。養(yǎng)成良好的生活習慣，克己自律，對工作兢兢業(yè)業(yè)，提升職業(yè)道德。作為教育者，我們應(yīng)以良好的師德形象感染學生，以吸引而非要求、以觸動而非灌輸?shù)姆椒ㄩ_展德育工作。 （四）家園合作，德育合力 家庭是學生的第一所學校，父母是學生的第一任教師。在現(xiàn)實生活中，有些父母不重視家庭教育。比如說，在孩子面前疾言厲色，不注重個人形象。夫妻關(guān)系不和睦，經(jīng)常發(fā)生爭吵，甚至大打出手，給孩子帶來非常不好的影響。生活習慣不佳，抽煙、酗酒、賭博、暴飲暴食、好吃懶做、不講衛(wèi)生、沉迷游戲等，不一而足。不重視孩子的教育問題

14、，學習成績好壞無所謂，孩子愛不愛學習也不在乎。俗話說：“龍生龍，鳳生鳳?！碧幱谶@樣的家庭環(huán)境，從小受到這樣的家庭教育，對學生的心理狀態(tài)、道德品質(zhì)、價值取向等有著深刻而難以逆轉(zhuǎn)的作用?；谝陨戏N種，中職德育在信息化背景下，應(yīng)重視與學生父母的交流，達成一致的教育主張，避免“政出多門”，避免學生“茫然無措”，以深度合作的家園合作，強化德育的效果。 家園合作構(gòu)建出德育合力，應(yīng)如何實施？首先，引導(dǎo)父母注意個人行為，尤其是需要在學生面前扮演好為人父母的角色，為學生做榜樣，在家庭生活中傳播正能量。父母需明白，自己的行為舉止、喜怒哀樂，對孩子的影響面面俱到而深刻具體。教育出道德品質(zhì)良好的孩子，需要父母時刻注意個人的行為。父母需要正視自我、直面自我，改正不好的習慣，尤其需要學會調(diào)節(jié)情緒，避免情緒失控。其次，為避免家庭教育與學校教育出現(xiàn)方向偏差，應(yīng)通過QQ、微信等家長群，與學生父母展開交流，構(gòu)建完備的信息交互平臺，引導(dǎo)父母的家庭教育向?qū)W校的德育靠攏，形成教育合力。以家庭教育補充、延續(xù)學校的德育，特別是在學生的家庭生活，將德育知識