學生課外閱讀研究課題研究報告

1、學生課外閱讀研究課題研究報告 洪洞縣山焦第一小學 賈曉艷【內(nèi)容提要】背景 落實九年義務教育語文課程標準要求，增加學生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，落實學生主體地位；有效整合教育資源，充分利用現(xiàn)有資源和開發(fā)新課程資源，發(fā)揮農(nóng)村學校的綜合功能，提高辦學效益。成果發(fā)現(xiàn)了學生課外閱讀中存在的問題，并找到問題存在的原因。實施課外閱讀指導策略，搭建閱讀平臺，培養(yǎng)良好閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。學生課外閱讀興趣日益增強，語文學習氛圍日益濃厚，學生的閱讀水平日益提高。營造教研氛圍，推動教師專業(yè)成長步伐?！娟P鍵詞】 農(nóng)村小學生 課外閱讀一、課題提出的背景1是落實新一輪基礎教育課程改革要求，建立具有中國特色的基礎

2、教育課程體系的需要。是教師改變角色，體現(xiàn)學生學習主體地位的需要。2001年教育部審定頒發(fā)了九年義務教育語文課程標準，其中要求：學生在九年義務教育階段，閱讀總量在400萬字以上，在七-九年級階段，即初中學段，閱讀量應在260萬字以上，每學年至少要閱讀2-3部名著。還列出了學生應當熟讀背誦的課文，并附有學生課外閱讀書目，對學生語文課外閱讀提出了明確要求。讀萬卷書行萬里路，學生的課外閱讀除了對自己的語文學習產(chǎn)生促進外，而且對自己的人生觀、世界觀、道德觀會產(chǎn)生深遠的影響。國內(nèi)外不少專家學者在這方面都進行了積極的探索：美國的斯迪芬?德?克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調(diào)查和研究后,在其作文：

3、研究，理論與應用一書中提出“學生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作對幫助發(fā)展學生作文能力更有效”；國內(nèi)，上海教育報刊總社的陳偉新總編對當下中小學生課外閱讀的現(xiàn)狀也表示了憂慮，他認為“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富；教育專家霍懋征認為：根據(jù)各個年級的不同，學生所閱讀書籍的深淺與內(nèi)容偏重也要有不同。而閱讀那些童話故事、優(yōu)美的詩歌、容納了大量的成語與諺語的知識性圖書對孩子來說永遠大有裨益。2是落實全國農(nóng)村教育工作會議精神和國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定的需要。決定明確指出了農(nóng)村教育教學改革的指導思想：必須全面貫徹黨的教

4、育方針，堅持為三農(nóng)服務，增強辦學的針對性和實用性，滿足農(nóng)民多樣化的學習需要；必須全面推進素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，注重教育者思想品德、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學校的綜合功能，提高辦學效益。農(nóng)村中學生的課外閱讀研究，就是為落實這一指導思想而進行的。3是建設社會主義新農(nóng)村，改善農(nóng)村面貌，培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民的需要。作為農(nóng)村的初中生，對外界信息的獲取，雖然渠道也有，但較城市學生來說還是顯得太少，而有效地指導學生進行課外閱讀恰恰可以填補這一空白。有不少人認為學生的課外閱讀可有可無，導致了農(nóng)村初中生的課外閱讀成了聾子的耳朵-擺設。以現(xiàn)行的教科書（語文版和人教版）為例，除

5、了課內(nèi)教材外，另外配備了補充閱讀教材，但是很少有教師或家長要求學生認真閱讀，他們只是一味要求學生重視課內(nèi)課本的學習，從而導致學生死讀書、讀死書，成了真正的“書呆子”。其實課內(nèi)課外是個互相補充的過程，所以對農(nóng)村初中生的課外閱讀的研究已成為時代發(fā)展的需要。本課題的研究試圖在這方面進行必要的探索。4、是教師提高專業(yè)素質(zhì)的需要。新課程要求教師是學生學習活動的組織者、引導者和促進者，是課程的開發(fā)者、研究者。目前教師發(fā)展的實際現(xiàn)狀是教師的實驗操作在黑板上，活動體驗在口頭上，社會實踐在教室里，綜合考試在分數(shù)里，教師的專業(yè)化成長進程的推進已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的制約瓶頸。要想實現(xiàn)課程改革的目標，教師自身必須努力提高

6、專業(yè)素養(yǎng)。本課題的研究，也嘗試在提高教師指導學生閱讀水平和教師自身專業(yè)發(fā)展上進行探索。二、課題研究的意義在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對農(nóng)村中學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：1、理論意義：完善教育心理學中有關中學生閱讀心理的理論體系和方法構建；強化和完善農(nóng)村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；逐步建立起適合農(nóng)村中學生特點的閱讀指導教育綱要；為創(chuàng)設中學生閱讀心理學，提供必要的數(shù)據(jù)分析結論，實驗對比結果，以及相應的理論框架。2、實踐意義：提高農(nóng)

7、村中學生課外閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化；提高農(nóng)村中學生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；促進豐富多彩的農(nóng)村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質(zhì)；有利于促進全社會對農(nóng)村中學教育和校園精神文明建設的關注和支持。三、課題提出的理論依據(jù)1知識的社會建構理論。社會建構把社會置于個體之上，是在社會水平，而不是在心理水平談社會交往對個體學習的影響，認為知識不屬于個人，而屬于社會。它以文本的形式存在，每個人都有自己的特殊方式解讀文本的意義，徹底拋棄了二元論的思維傳統(tǒng)。

8、認為個人所擁有的主觀知識，經(jīng)過人與人之間的相互協(xié)商、相互批判等一系列交往過程，最終獲得知識的合法性，轉化為使他人有可能接受的客觀知識。社會建構有一個很重要的理論：對話。課外閱讀培養(yǎng)就是實現(xiàn)這一理論，讓學生和文本對話，和大師交流。2閱讀理論。閱讀是一種心理過程。閱讀的目的是理解、是建構意義。這個過程首先是滿足閱讀對文字信息及其他符號信息的識別、篩選、區(qū)分和判定的需要；其次是滿足審美的需要。課外閱讀恰好滿足了閱讀者的這種心理過程。隨著信息革命和閱讀帶來的天翻覆地的變化，我們必須依據(jù)閱讀目的、閱讀方式、學生現(xiàn)實及未來的閱讀需求，重新調(diào)整中學生的課外閱讀，抓住閱讀能力這一制高點，多層次、全方位的培養(yǎng)學

9、生的綜合素質(zhì)，讓學生達到“自會閱讀”（葉圣陶語）的能力。把閱讀變成學生創(chuàng)造的空間。3接受美學的理論。接受美學這樣描述閱讀的過程：作品-傳播-接受-創(chuàng)造-變形（讀者對文本的超越），所謂超越，就是擴大了學生創(chuàng)作的空間，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性思維與藝術想象能力的神經(jīng)，學生變成了閱讀的主體，是作品的最后完成者和改編者。4 .基礎教育課程改革理論。九年義務教育語文課程標準“總目標”中規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。 “教學建議”部分說：“閱讀是學生的個性化行為，不

10、應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！彼?、課題研究的目標1、找到學生在課外閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。2、在課外閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱

11、讀方法。3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。優(yōu)化學生課外閱讀，注重課外閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發(fā)展奠基。五、課題研究的內(nèi)容1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當前農(nóng)村初中生開展課外閱讀過程中存在的問題及原因。包括：（1）研究農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及存在問題。（2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施。2、深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，實現(xiàn)課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到

12、新課程改革對初中生課文閱讀的要求。3、通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關建議。包括：（1）閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成研究。（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。（3）課外閱讀的時間、地點、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。（4）學校圖書館及班及、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。（5）網(wǎng)絡時代利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外閱讀的創(chuàng)新方式的研究及整合社會資源，建設農(nóng)村社會公共圖書館的創(chuàng)新性研究。六、課題研究的方法1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學生的閱讀情況進行全

13、面綜合調(diào)查，準確了解學生課外閱讀現(xiàn)狀。2、個案研究法。3、對比分析法。七、課題研究步驟分三個階段進行：（一）準備階段1、課題申報。2、確定課題組成員。3、明確具體的人員分工。（二）實施階段解讀課標，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構建讀書型校園。1、組織研究人員進行有關培訓和課題理論學習。2、進行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。4、反思、完善課外閱讀方法。5、積累資料，總結經(jīng)驗，撰寫論文。（三）結題階段完成課題研究工作，進行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經(jīng)驗。八、課題實施情況（一）問卷調(diào)查，了解學情為了給我

14、校的語文課外活動研究提供更多的原始資料，為了準確地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，對學生進行了課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。我們對隨機問卷調(diào)查中反饋回來的1200多份調(diào)查表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結果反映出學生的閱讀存在這樣一些弊端：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書太少；學生閱讀的方法不當?shù)?。（二）分析成因，因勢定策了解學生課外閱讀情況之后，第二步工作就是探究學生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因有兩點：一是，有的教師沒有或沒有完全樹立正確的教育觀念，不注意語文課外閱讀內(nèi)容在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的獨特作用，在很大程

15、度上將學生禁錮在課本、課堂這樣一個相對狹小的空間。二是，當前升學的指揮棒仍然在起著主導作用，學生學業(yè)負擔過重，導致他們根本無暇顧及其他。因此，我們認為，作為教師首先應該走出唯教材、唯教師的死胡同，立足于發(fā)展學生的健全人格去教學，拓展學生廣闊的語文學習課堂，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀活動中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。（三）講究方法，分類施教在確定研究策略之后，就進入了實驗的具體實施階段也是主要階段。在這個階段，我們主要從以下三個方面操作：1、充實閱讀資源閱讀資源是開展課外閱讀的一個前提和保證。經(jīng)過兩年多的建設，現(xiàn)在已經(jīng)初步建立了閱讀資源體系，現(xiàn)從以下三

16、方面做簡述。（1）建立四級聯(lián)系的圖書網(wǎng)：家庭書櫥-班級圖書角-學校圖書室-社會圖書館，構成了圖書網(wǎng)絡。由此提供了豐富而又新鮮的課外閱讀書籍資料，使學生真正徜徉在書的海洋中，知識的寶庫里。（2）教師推薦優(yōu)秀閱讀書目。每個月教師要根據(jù)本班學生年齡特點以及語文課程標準的附錄中列舉的書目作為圖書配置的基準，內(nèi)容要涵蓋知識、科技、文學等各個門類，突出文學性強的特點，文學類書籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相當比例）（3）開發(fā)校本閱讀教材。在教師們的研討中，我們?nèi)〉昧斯沧R選取合適的輔助閱讀材料，可以更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展，讓學生在讀書過程中，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成學習習慣，

17、讓學生在閱讀過程中，品嘗讀書的愉悅，陶冶情操，學會創(chuàng)造，學會做人。2、設計活潑的閱讀活動初中學生年齡仍然偏小，仍然喜歡活動和游戲。因此，我們除了要指導各年級組自主選擇圍繞一個主題開發(fā)課外閱讀資料袋，開設閱讀指導課外，還圍繞課外閱讀開展了許多喜聞樂見的活動，從而強化課外閱讀。（1）設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。（2）寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。（3）開展讀書交流會。利用每周五“快嘴諜報”晨會主題，開

18、展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。（4）鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學校文社將為學生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展成語大比拼、賽詩會、評選閱讀之星、讀書大王等活動，促進學生實實在在地讀書。3、制定評價方式為保障課外閱讀活動能夠規(guī)范有序地開展，我們特制定以下評價方式：（1）開設閱讀指導課，建立閱讀課堂教學評價體系。（2）建立以年級組為單位進行的“課外閱讀考級”機制。（3）在學期課

19、外大閱讀的一系列活動中，評選出“書香班級”、“書香狀元”。在具體操作中，課題著力于對學生多個方面的語文能力的培養(yǎng)。我們注意了以下幾點：1、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。（1）利用教師的示范作用。我們所有課題組成員堅持做到每天讀書一個小時，每周四定期開展讀書交流活動。（2）還給學生閱讀的自由。我們把閱讀自主權還給學生，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。2、保證學生的課外閱讀質(zhì)量。我們學校每天有30分鐘的閱讀課時間。這是時間上的保證。學生可以自由閱讀、寫“采蜜集”、寫讀后感、交換讀物。每周五是教師課外閱讀指導時間，可以推薦好的讀物給學生，可以領著孩子一起閱讀，也可以進行閱讀交流。還要求學生

20、每天在家閱讀1530分鐘，記錄每天讀書的內(nèi)容和時間，保證學生的課外閱讀質(zhì)量。3、教會學生課外閱讀的方法。首先，指導學生學會選擇書籍。其次，傳授閱讀方法。再次，教會做讀書筆記。最后，為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，我們組織開展了豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。九、課題成果分析（一）發(fā)現(xiàn)了學生課外閱讀中存在的問題，并找到問題存在的原因通過調(diào)查研究和對所發(fā)放的問卷的分析，我們了解到：1、從學生課外閱讀的類型范圍和選取的標準和理由來看。（1）大部分同學選擇的是名著和報刊雜志。明顯地看出學生在選擇讀物時是漫無目的的，缺少必要的指

21、導。（2）大部分的同學選擇看當代和現(xiàn)代的文學作品，對外國文學接觸較少，這主要取決于老師對學生的要求。（3）同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是是否有益于學習。（4）現(xiàn)在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導。2、從他們閱讀的目的來看。學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數(shù)的學生把課外閱讀與作文聯(lián)系起來。3、從他們閱讀的時間來看。他們絕大多數(shù)同學都沒有安排課外閱讀的時間，這和初中的學習任務重有直接關系。4、從他們選擇閱讀書籍的角度來看。多數(shù)學生按自己的興趣讀書。他們列出的最喜歡的讀物中，多是傳奇故事、武俠小說等，基本上屬于消閑輕松一類

22、。名著類占到43.9%，但這個數(shù)字與教師教學中的重點要求有直接的關系，估計這個數(shù)字還可下浮一些，但不會超過35%。值得注意的是初三還有30%選擇其它讀物的學生中約一半的學生喜歡故事會、童話、卡通漫畫一類讀物。5、從他們對待書店的態(tài)度來看。超過半數(shù)的學生有時逛逛書店或很少逛書店，能經(jīng)常逛書店的學生僅僅有8.4%。6、從他們的閱讀方法來看。絕大多數(shù)的學生采用的是通讀的方法，偶爾摘錄和寫讀書筆記，堅持常寫讀書筆記寥寥無幾。7、從家長對課外閱讀的支持角度看。（1）大多數(shù)贊同學生看課外書，但在孩子讀書方面的投入較少。（2）家長在為孩子選擇讀物時，主要選擇學習資料或作文書。（3）家長在推薦讀物時，傾向的是

23、促進學生學習的讀物。綜合分析來看，農(nóng)村中學生的課外閱讀量嚴重不足，新課程標準規(guī)定，初中一年級的閱讀量每天不少于200字，初中二年級的閱讀量每天不少于800字，初中三年級的閱讀量每天不少于1000字。而現(xiàn)今學生的平均閱讀量每天不足500字。其次，學生閱讀的自主性不強，77%的學生只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內(nèi)容，10%的學生只為完成某次作業(yè)去閱讀，這就說明學生閱讀的自主性不強，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的現(xiàn)象。再次，學生的閱讀方法不恰當，約有20%的學生對借閱的圖書只是粗粗的看一遍，收獲甚小，只有30%的學生在閱讀時能夠做一下摘錄，有一定的收獲。第四，學生不會選擇圖書，熱衷于

24、閱讀武俠、情色作品，對農(nóng)村青少年有嚴重的危害，這與他們的經(jīng)濟條件，圖書的擁有量，有非常密切的關系。（見附件一、附件二）家訪、發(fā)放問卷等方式雖然比較簡單，沒有深層次的問題，但是，是考慮到農(nóng)村中學生的知識面而確定的。通過以上調(diào)查，老師們看到了農(nóng)村教育中深層次的問題，沒有想到在時代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，農(nóng)村孩子的閱讀資源及閱讀習慣卻已成為中國基礎教育改革最突出的問題和危機。伴隨著全國農(nóng)村教育工作會議的召開，三農(nóng)問題已引起全國上下的重視，作為教育工作者倍感歡欣鼓舞，同時也意識到責任重大。（二）實施課外閱讀指導策略，培養(yǎng)正確的閱讀方法我們認為，要解決以上問題，需要從以下方面入手：1、搭建課外閱讀的平

25、臺（1）組建開放式圖書閱覽室在現(xiàn)有條件下，我們積極拓展渠道，為學生創(chuàng)造良好閱讀條件。具體做法有：拓寬書籍來源，對圖書室進行改造，盡可能的把適應中學生閱讀的多種書籍，全部放給學生借讀。由學生推薦代表充當管理員。一次四人，一月一輪換。學校的現(xiàn)有圖書不能滿足學生閱讀需要，我們要求學生把自己閱讀過的書籍和同學們交換閱讀。通過與縣城學校結對子，讓城鄉(xiāng)的學生互通有無，同時讓城里的學校向農(nóng)村學生開放其圖書室或要求城里的孩子向農(nóng)村孩子捐贈圖書。（2）利用學校的多種媒體向學生介紹新書如我校在壁報欄中開辟了“新書目”、“探尋名著”等欄目。廣播站也設立“閱讀之聲”向學生們介紹課外讀物。（3）用活動激發(fā)學生的閱讀興趣

26、其具體活動是：“講故事比賽”，講名著中的情節(jié)、偉人的足跡、民間的傳說、家鄉(xiāng)的風俗等，每月一次，班級、學校逐級開展。“繪名著人物故事比賽”，我們規(guī)定，某一名著中的若干人物，如水滸傳、三國演義中人物或情節(jié)，讓學生根據(jù)自己的想象畫出來。“讀書筆記比賽”，采用層層推薦的方法。對于優(yōu)秀者進行傳閱，進行獎勵。還有“讀書心得交流會”、“手抄報比賽”等，這些活動有力激發(fā)了學生的閱讀興趣。（4）開辟閱讀課、閱讀方法指導課，給學生創(chuàng)造環(huán)境，開辟空間我們在各年級每周開設兩節(jié)閱讀課，周六、周日是固定的課外閱讀日，并且每周四的后兩節(jié)講文學知識講座課，其中有教師講也有學生講，既分析名著背景藝術特色，也講怎樣閱讀。這樣學生

27、在課外閱讀中的各種疑難就會迎刃而解。（5）利用學校網(wǎng)絡平臺及家庭網(wǎng)絡資源，開展電子閱讀我們利用學校電子教室開放，布置閱讀任務，組織學生分年級、班級開展網(wǎng)上閱讀，并鼓勵、提倡有條件的學生進行網(wǎng)上讀書、查閱資料等。（6）加強與家長交流使家長們認識到閱讀對學生一生的重要作用，了解當前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學校抓好學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。2、教給學生閱讀的方法（1）如何正確閱讀指導學生課外閱讀要講究閱讀方法。啟發(fā)誘導學生粗讀與精讀相結合。各年級都有一些名著或質(zhì)量較高課外讀物，這些讀物大都包括在新課程標準課外閱讀推薦書目之中，需要學生精讀。這些讀物必

28、須在了解全書內(nèi)容的基礎上，對其中某些片斷或章節(jié)需要邊讀邊摘錄，有的要熟讀牢記。在精讀的同時還可以掃讀，跳讀，錯序讀等。掃讀，就是一種思想高度集中的閱讀。其方式是對全書一掃而過，這種方法適應于閱讀報刊、新聞或書刊目錄，跳讀法就是抓住每本書的標題，每章節(jié)的內(nèi)容提要或章節(jié)后的重要結論，把全書全章全節(jié)的主題、中心連貫起來，構成全書的濃縮本，錯序法是一種較大自由的閱讀方法，可以按不正常的順序進行閱讀，錯序法的最大特點是可以前后交叉閱讀。上述方法可以因人而異，因時而定。（2）如何做讀書筆記指導學生閱讀要鼓勵學生勤寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書習慣，同時還要養(yǎng)成使用工具書習慣。與學生探討商議后，制定固定格式的讀書卡

29、和課內(nèi)外閱讀鏈接卡。（見附件三）（3）如何利用時間偉大的革命先行者孫中山先生說過，“余一生愛書，除革命外，唯讀書而已，余一日不讀書即不能生活?！敝袑W生比較緊張，因此需指導他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r間，如平時要合理安排一天的課余時間，要見縫插針閱讀一些報刊雜志，星期天節(jié)假日應制定好讀書計劃，閱讀一些長篇名著。（4）注重閱讀意識的培養(yǎng)（5）提高學生閱讀的時效性根據(jù)學生閱讀的特點及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導學生制定合理的課外閱讀方案。在新課程理念下，解決農(nóng)村中學生課外閱讀的問題是一個龐大系統(tǒng)的工程，是全社會的責任，關系著我們中華民族的整體素質(zhì)的提高，關系到社會主義新農(nóng)村的建設，我

30、們農(nóng)村教師要樹立強烈的事業(yè)心和責任感，打造綠色閱讀的空間，為培養(yǎng)新型農(nóng)民作出我們應有的貢獻。同時它還需要社會各界的大力支持，才能使這項工程順利開展并能取得顯著成果。3、及時總結經(jīng)驗：結合名師經(jīng)驗談，總結閱讀類型、方法。（三）學生課外閱讀興趣日益增強，語文學習氛圍日益濃厚1、語文學習環(huán)境得到優(yōu)化，學生語文學習氛圍空前濃厚，課外閱讀的興趣得到極大調(diào)動。具體表現(xiàn)在：各課題實驗班級都開設了課外閱讀課，閱讀課成了學生最盼望上的課；不少老師反映學生作文語言內(nèi)容豐富了，以往雷同文的現(xiàn)象少了；演講、辯論、讀書交流會、手抄報比賽等生動活潑的語文專題活動成為語文教研組工作的一個重頭戲；背古詩、記格言、寫隨筆、練書

31、法、摘讀書筆記成為實驗班學生的語文學習常規(guī)課外的源頭活水正源源不斷地注入以往封閉沉悶的語文課，使她煥發(fā)出無限的生機與活力。許多實驗班緊密配合教材的學習開設課外閱讀課，課內(nèi)舉一課外反三，培養(yǎng)學生遷移能力。還有的教師將比較閱讀的形式引入閱讀課，如同種題目、不同寫法的一組文章，這些資料由老師搜集打印給學生，閱讀的針對性更強了，效果也更好了。有的實驗班還大膽開設了課外閱讀匯報課，在執(zhí)教“精彩極了”和“糟糕透了”后，學生在課外普遍閱讀了名著愛的教育。讀的效果如何得知？于是開設了一次閱讀匯報課進行交流，在交流中展示自己的閱讀所得，在交流中碰撞出創(chuàng)造思維的火花，在交流中體驗成功，在交流中看到差距，在交流中激

32、發(fā)進一步閱讀擰究的興趣，這種課既是閱讀匯報又是學、用、練、創(chuàng)相結合的語文活動課，具有多種功能。2、明顯提高了學科成績。附表：實驗班與對照班在實驗前后的校統(tǒng)一考試中的語文成績對照表實驗前合格率%實驗后合格率%對照班一95.18對照班一94.8對照班二93.24對照班二93.5實驗班一95實驗班一100實驗班二94.1實驗班二100從表中可以看出，實驗班學生成績與對照班橫向比較，語文成績合格率較對照班有明顯提高，實驗班與對照班的差距在加大，說明經(jīng)過實驗，實驗班語文成績得到了大幅度提高。3、發(fā)展了學生的個性特長。一年來我校學生參加各級各類學科競賽活動，都獲得了優(yōu)良的成績。在縣市作文競賽中，實驗學生參

33、賽人數(shù)占參賽人數(shù)的50%，而獲獎人數(shù)占獲獎人數(shù)的88%?？梢?，經(jīng)過實驗，學生的寫作水平有了明顯提高，愛好特長得到充分的發(fā)展，取得了突出的成績。（見附件五-附件九）4、營造了教育科研的氛圍。我們在全校語文教師中開展的課題實驗，進一步強化了科研興校的觀念。課題實施的整個過程都要以現(xiàn)代教育理論為指導，要借鑒別人成功的經(jīng)驗，這就帶動了全體教師對教育理論和先進經(jīng)驗的學習和研究，帶來了教育理論的普及，推動了課堂教學的改革，推進了語文教改的進程。整個實驗過程的技術性指導及各階段研究報告的完成，都迫使廣大教師人人動腦動手搞科研，實驗階段，在全校形成了空前濃厚的教學研究氣氛。廣大語文教師及時總結研究結果，撰寫的論文發(fā)表在省級刊物或獲得省市級獎勵。（見附