一模試卷分析及高三英語復習策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上練中求變,能力至上2010年市一模試卷分析及高三英語復習策略泰順中學劉海宇一.2010年市一模試卷分析1.2010年市一模試卷評析2010年市一模試卷的難度適中,符合考試說明的要求,也體現(xiàn)了高中新課程理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵,整卷突出語篇,強調(diào)語境,注重交際,重視運用。大部分學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)答完全部試題,基礎(chǔ)好的學生還有一定的時間進行檢查,確保了學生的英語水平得以真實的反映。因此,一模試卷對我市的高中英語教學起到很好的導向作用。2.成績分析以泰順中學高三段參加考試的584人做樣本進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,段平均分為88.9,最高分為133.5,最低分為23,試卷難度值為0.59

2、,符合高考作為選拔性考試,需要適當?shù)碾y度,整卷的難度系數(shù)控制在0.60± 0.05之間的標準。從下圖的分數(shù)分布看,120分以上的高分偏少,只有22人,而70分以下有97人,因此,當務(wù)之急,一模之后要面向全體,培優(yōu)補差,才能提高總體實力。 130以上120-129.5110-119.5100-109.590-99.580-89.570-79.560-69.560以下 本次的聽力試題,語速適中,語音清晰,設(shè)問有梯度。從上表可以看出,第1、3、5、8、10、19題失分較多,其中1到5小題只有念一次,許多學生在聽力開始時,思想過度緊張,導致大腦一片空白,再加上追求完美的心理,不舍得放棄,以至

3、于一旦第一題沒有聽清楚后,還一直在琢磨究竟哪個是正確答案,結(jié)果就如多米諾骨牌一樣產(chǎn)生連鎖反應,失分連連。第七段對話語速較快,很多學生沒聽清楚,因此第8、10小題基本就去蒙了,其中第8題有47%的學生選了A. At a music party選項,只是因為在對話中聽到了music這個詞.單項填空 基礎(chǔ)知識是重點,強調(diào)語言實用性a. 單選重雙基,語境中活現(xiàn)本卷單項選擇部分考查要點突出,覆蓋面廣,沒有刻意追求語言形式與結(jié)構(gòu)的繁雜,而是強調(diào)考生在各方面的實際運用能力;強調(diào)在注重實用性的基礎(chǔ)上,將語法、詞匯、習慣用語等語言項目的測試融入真實的情景之中,體現(xiàn)了語言的交際功能。如第3題,把現(xiàn)在進行時的被動語

4、態(tài)的考查放在機場的登機廣播中b. 動詞是重點動詞始終是單項填空的主旋律、重頭戲。本卷題型中考查動詞的有7題,與08、09年高考一樣占35%的分值。主要考查非謂語動詞、情態(tài)動詞、動詞時態(tài)、語態(tài)、動詞詞義及詞組的區(qū)別等。該題從以下幾個方面考查學生的英語水平:1. 基礎(chǔ)語法知識2. 對詞義的正確理解3. 相近詞的辨析4. 固定詞組的搭配5. 交際用語的靈活運用各考查項目的分布情況如下:第1題冠詞;第2題名詞辨析;第3題動詞時態(tài);第4題介詞短語辨析;第5題副詞辨析;第6題there be句型;第7題動詞短語辨析;第8題疑問代詞;第9題非謂語動詞;第10題形容詞辨析;第11題情態(tài)動詞;第12題定語從句;

5、第13題動詞短語辨析;第14題連詞辨析;第15題代詞;第16題情景交際;第17題非謂語動詞;第18題副詞;第19題定語從句;第20題動詞辨析。其中第6、7、12、13、15題得分率均在30%以下,說明我們泰順中學的學生在以下知識點上還存在漏洞:1、對于there be句型的各種變體不熟悉(第6題;2、動詞短語辨析(第7、13題;3、where引導的定語從句和that引導的同位語從句的區(qū)別(第12題;4、粗心大意,審題不清,沒有看清楚dependent on him是形容詞短語而非動詞短語,結(jié)果有42.7%的學生誤選D. whoever(第15題;5、盡管多數(shù)同學做對了第19題“as predi

6、cted”,覺得是as引導的非限制性定語從句,卻不能解釋為什么,而實際上這只是as is predicted的省略形式。因此,一模之后,我們除了要彌補這些知識點上的漏洞之外,最重要的是要繼續(xù)扎扎實實地夯實基礎(chǔ)知識,完善知識網(wǎng)絡(luò)。完形填空 蘊含哲理,突出語篇,強調(diào)應用完形填空立足語篇,通過上下文暗示考查考生對語意、語境、語篇的深層次理解,并在掌握文章主旨大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。本卷所選的文章不同于09年高考對弱勢群體的關(guān)懷為題材,而是選用關(guān)于作者兒時逃避父親懲罰的事,與08年浙江高考選的作者與父親的瑣事相似,盡管不如09高考的完形時代感強,但是富有哲理,考生易于理解和

7、接受。試題的設(shè)置有伏擊點,但整體難度適中。主要測試考生在一定的語篇環(huán)境下進行詞義辨析和邏輯推理能力,也考查了對詞匯慣用法的掌握情況。對考生理解語境和語篇的能力有很高的要求。如: 答題時必須通觀全文,從整體角度考慮才能判斷出最佳答案,基本不涉及純語法項目,側(cè)重考查學生對情景的推測和上下文的理解。另外,選項的設(shè)置難易結(jié)合,既保證了大部分考生能順利答題,又確保了試題的區(qū)分度。其中21、22、28、32、33、38、40等試題通過上下文理解可以容易選出正確答案。比較難把握的是23、26、34題,得分率均在30%以下。閱讀理解題材廣泛新穎,時代性強,重視信息獲取,強調(diào)邏輯推理閱讀理解不光要求考生對篇章結(jié)

8、構(gòu)進行分析與準確理解,更要有較強的邏輯推理能力、社會觀等。本卷閱讀理解部分由5篇短文加任務(wù)型閱讀組成,共25小題,50分。在選材上融知識性、時代性、趣味性為一體,信息量較大,題材與體裁廣泛的特點,體現(xiàn)了命題者對新課改中諸如情感、態(tài) 懂文章的大意。難度相對較大的是B和E兩篇,都需要學生對文章進行深層理解,要求學生要有較強的推理判斷和概括能力,學生必須在對文章進行細節(jié)分析的基礎(chǔ)上加以提煉和概括才能做出正確判斷。正確率最低的是B篇的48題和E篇的58題,48題有43.1%的學生誤選了干擾極大的C 選項,說明學生沒有弄清問題的關(guān)鍵“the Secret Service is to blame”,而只抓

9、住第二點“rather than the couple is to blame”。58題有31.3%的學生誤選C選項,應該是對問題的理解產(chǎn)生了偏差。本卷的閱讀理解題在題型設(shè)置上主要考查細節(jié)分析題和推理判斷題為主。篇章知識題和寫作意圖題沒有涉及。各題型的分布情況如下: 除干擾。第64題,有個干擾項B,誤選的學生是因為這個景點符合符合主人公之一的喜好,而仔細點的學生會發(fā)現(xiàn)64題的最后一個句子很關(guān)鍵“But his love to his bride is enough for him to put her preference first”。短文改錯重基礎(chǔ),貼近生活短文改錯題是一篇115個詞的短文

10、,講的是作者救助了一位被車撞倒的男孩而做好事不留名的故事,體現(xiàn)新課程強調(diào)的學生的價值觀問題?？疾榈膬?nèi)容都是學生應該掌握的基礎(chǔ)知識,檢測其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只可惜這內(nèi)容與本卷的書面表達有較大的相似度,使得很多學生在寫作時用了改正之后的文章原句,如seriously hurt, to my relief ,helping others is the source of happiness,I feel it my duty to make the world a better place to live in.等句子及短語,降低了書面表達的區(qū)分度,同時,也使部分基礎(chǔ)較弱的同學照搬原文的錯句

11、,使原本就不好的書面表達雪上加霜。因此,這篇短文改錯在一定程度上影響了本卷的完美性。書面表達以書為本,貼近學生生活.書面表達題要求考生以寫一則新聞報道,新聞報道寫作在第五模塊中出現(xiàn)過,符合考生的知識水平和寫作要求,能夠考查考生書面表達的實際水平。寫作的背景材料提供充足,要求明確,要點提示簡明:報道“綠眼睛”環(huán)保組織成員李華和王平救助受傷小鳥的事,與09年高考書面表達相似,試題有一定的開放性,要求考生說明“時間、地點、情景”,敘述“處理方式”,也需要考生作出“簡短評論”,對考生的語言運用能力和信息的組織能力有較高的要求。同時,書面表達內(nèi)容與模塊五第五單元First Aid有關(guān),給學生提供了語言運

12、用機會,學生寫作時不僅有話可說,而且有“句”可循。但是有少數(shù)學生在審題時斷章取義,沒有對題目要求進行仔細斟酌,把重心放在對個人觀點的闡述上,忽略了對救助過程的描述,盡管語言組織上尚且清晰,但主題偏移,得分就很低了。同時,學生語言功底的參差不齊,語用能力差異較大。有一部分學生寫出來的文章條理分明,句式整齊。但很多學生在時態(tài)運用、人稱和數(shù)方面還十分混亂,詞匯單薄,常用句式和表達方式儲備嚴重不足。本次寫作本校學生平均得分為12.9分.在一模之后的復習中,我們高三英語備課組要針對以上問題,進行有序加強訓練,以提升學生的寫作能力。二、高三英語復習策略盡管我們高三備課組有計劃、按步驟、全身心地投入復習教學

13、工作,可是市一模中我們的成績并不理想,理科英語成績位于二類30所協(xié)作學校中排第5,文科只有排第10,再綜合學生的平時學習情況中反映出以下幾個問題:1、學生的詞匯量未達標。部分同學學習目的還不夠明確,態(tài)度不夠端正,缺乏學習英語的內(nèi)在動力,記憶詞匯不講科學性,缺乏恒心。因而,未過詞匯關(guān),直接影響著運用英語能力的培養(yǎng)和提高。2、基礎(chǔ)知識有待于完善。詞匯拼寫、語法運用,無不反映出知識的相互聯(lián)系、相互滲透,缺一不可。沒有夯實的基礎(chǔ)就不可能有能力的提高。3、綜合能力有待于提高。高三復習階段,學生的閱讀理解能力得到了一定程度的提高,但在完形填空、短文改錯和書面表達綜合運用英語能力方面比較薄弱,有特于進一步強

14、化訓練。根據(jù)以往的經(jīng)驗,一模之后的兩三個月是學生英語水平提高最快的階段。因為經(jīng)過第一輪的復習和積累,學生已比較扎實地掌握了課本的基本和基礎(chǔ)知識,所以在最后的幾個月里能否抓住機會,成功實現(xiàn)從語言知識到應用能力的轉(zhuǎn)化、提高應試能力練中求變,能力至上,將直接決定高考英語的成敗。下面我結(jié)合我們備課組在高三的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體會就如何做好二輪復習談?wù)勎覀兊拇譁\看法。(一、突破詞匯關(guān),培養(yǎng)詞匯活用能力眾所周知,“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed”,學好英語得先過詞匯關(guān)。2010年

15、的考試說明中,把高考的詞匯量從2009年的2500提高到2600,盡管新增的只有100個詞匯,可是許多學生在詞匯記憶上存在很大的問題,詞匯量少,勢必影響著閱讀速度,語篇的理解和判斷準確等。因此,指導學生科學地記憶單詞仍是二輪復習的重中之重。我們把高考詞匯表印發(fā)給每一位學生,要求每天堅持復習30到50個單詞,反復輪回幾遍,并把詞匯表中常用單詞的典型用法整理出來,每兩天聽寫一次,不滿90分的學生得重新檢查,并設(shè)計適當?shù)撵柟绦跃毩曨}。同時,由于我們的模塊復習還沒結(jié)束,我們每周三下午第四節(jié)消化課繼續(xù)檢查模塊詞匯,通常是第1至3單元一測,第4至5單元一測。檢測的題型有中英互譯、近似詞辨析選擇、詞匯拓展或

16、遷移以及根據(jù)篇章語境寫詞等。(二、加強聽力訓練,提高“聽”的能力“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”,“聽”在首位,尤其是在3月20日高考聽力之前,說句很功利的話,就是多做對一個聽力題目,可以抵得上單項選擇3題!對于我們這樣的二類學校而言,爭取不落后在起跑線上尤其重要。我們目前每周在5個晚讀時間統(tǒng)一練習聽力,使用的是百朗英語聽力,由備課組的每位成員輪流播放并解析。同時,我們還用英語周報里的聽力?？推渌呖悸犃Σ牧显谡n內(nèi)訓練,讓學生習慣不同的語音。此外,高考仿真考試(整個程序得像真的高考一樣也不容忽視,主要考驗考生的心理素質(zhì)。因為09年9月學生參加第一次高考聽力時,許多學生由于過于緊張,影響水平正常發(fā)揮,導

17、致成績不理想。只有經(jīng)過多次實戰(zhàn)演練之后,才能對高考從容不迫。(三、重視專項訓練,提升綜合運用能力1、語法專項訓練近幾年的高考英語試題淡化了語法規(guī)則的考查,但我們不能輕視語法教學。3月中旬到二模前,我們準備結(jié)合近兩年的全國各地高考試題,有針對性地進行復習。印發(fā)考試說明中要求的語法2010 年溫州市一模分析會交流材料 項目，如動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、名詞性從句、狀語從句、定語從句等都是高考中必考 或?？嫉恼Z法項目。 盡可能創(chuàng)設(shè)各種語言情景來復習這些語法， 從而提高學生靈活運用語言的能力。 同時抓重點項目，如動詞一項，在高考單項選擇這一項中，考到與之相關(guān)內(nèi)容的題目就占到了近一 半。 2、讀寫

18、專項訓練 我們不僅要把好學生的英語詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)這些語言關(guān)，還要對一些非語言知識的因素 加以指導，努力提高學生在閱讀時的邏輯推理能力、猜測能力、概括能力和寫作能力。 完形填空題 眾所周知， 用大量做完形填空題的方法備考效果并不明顯。 考生要加強詞匯知識的學習、 比較、 對比、提高閱讀能力，同時應想辦法提高推測能力，才能提高完形得分率。因此，我們整理出近三 年全國各地高考真題及仿真題，讓學生每兩天完成一篇完形，在課上分析，分析文章結(jié)構(gòu)，理解主 題思想和各層次之間的邏輯關(guān)系； 利用已知信息和英語閱讀語感， 合理指導， 培養(yǎng)準確判斷的能力； 英語詞匯意義的辨析能力。 閱讀理解題 近兩年來，由于

19、對詞匯量的要求越來越高，閱讀理解題的難度就更大了，而 50 分的分值，讓 很多人都認為“得閱讀者，得高分” 。我們備課組整和了近三年的高考真題，根據(jù)不同題材如科普 知識、人物傳記、歷史文化、新聞報道等讓學生限時閱讀，每天兩篇。因為學生在限時閱讀時，精 力集中，思維積極，理解效果好，可以提高閱讀速度。分析閱讀時融入中西文化背景的了解，閱讀 策略與解題策略的指導，同時讓學生消滅閱讀中的新詞，要讓學生充分認識到大量有效的閱讀不僅 能提高閱讀理解能力，還能拓寬視野。解析時尤其要注意精選閱讀語篇中的長句，教會學生如何理 解長句，提高學生的解析能力。因為許多學生的問題是：在解題過程中不是找不到相關(guān)的信息點

20、， 而是找到了卻無法剖析理解較為復雜的句子。 短文改錯題 短文改錯題型綜合性強、難度大?？疾榈闹R面廣，給考生帶來極大的困難。我認為：要做好 這類題，重要的是要有扎實的語言基礎(chǔ)知識，還要有較強的閱讀理解和分析判斷能力，還得了解改 錯題的命題規(guī)律，如冠詞、時態(tài)、人稱、介詞、名詞復數(shù)、連詞等方面的錯幾乎每年都有。由于 09 年開始這題一改過去以行為單位的設(shè)問方式，難度相對以往會更高一些。因此我們精心改編各 地短文改錯題模擬題，讓學生每日練習一到兩篇。 書面表達題 據(jù)這兩年高考改卷的老師了解，全省有幾十萬考生，可是產(chǎn)生出的優(yōu)秀書面表達并不多，很重 要的原因就是越來越多的考生的書面表達喪失了個性。為了打破這種局面，在平時教學中就得有效 指導和塌實訓練，我們備課組在模塊的單元復習中，要求學生運用一些指定的詞匯、語法和句型寫 一篇 100-120 詞左右的短文，有利于展現(xiàn)學生們的寫作個性，當然同時要從選詞、句子、段落、銜 接到各種文體寫作和如何潤色等作科學地指導。此外