一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄識(shí)字3_蘇教版

1、.?識(shí)字?教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 師：李老師來(lái)自哈爾濱，你們呢,住在沈陽(yáng)?？墒遣还芪覀冏≡谀膫€(gè)城市，我們都生活在這個(gè)美麗的地球上。我們身邊大自然中的一切,都是那么美妙。你們看課件演示大自然風(fēng)光。 師：想說(shuō)什么，就跟周圍的人說(shuō)點(diǎn)什么吧。生自由交流觀看風(fēng)光的感受。 師：剛剛,你們都看見(jiàn)什么了？ 生：我剛剛看見(jiàn)蜜蜂在采花蜜。 師：那里花開(kāi)得怎么樣？ 生：花開(kāi)得非常漂亮。 師：還有誰(shuí)看見(jiàn)了什么？ 生：我看見(jiàn)瀑布了。 師：哦！壯觀的瀑布。你呢？ 生：我看見(jiàn)蝴蝶在給花傳播蜜。 師：傳播什么？那是傳播花粉。還有誰(shuí)看到了什么？ 生：還有樹(shù)。 師：哦，還有茂密的森林，是嗎？ 生：是。 師：剛剛我們看到景物就是我們識(shí)字3

2、的生字和課文所描繪的。學(xué)會(huì)了這一課的生字，你們就可以到書(shū)中去欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。讓我們趕快去看一看這一課都有哪些生字吧！課件出示無(wú)注音的本課生字。 師：看一看這些生字中有你認(rèn)識(shí)的嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的呢？和你周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生交流生活中的識(shí)字經(jīng)歷。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些生字中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,你是怎么認(rèn)識(shí)的？ 生：我在數(shù)學(xué)書(shū)上看到過(guò)“千這個(gè)字。 師：看來(lái)在數(shù)學(xué)課上，我們也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文啊！ 生：“碧浪洗衣粉的袋上就有“碧這個(gè)字！ 生：“雪碧的碧也是這個(gè)“碧！ 師：他們倆從商品的包裝上識(shí)字，真聰明！ 生：昨天，李老師介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫過(guò)那個(gè)“李字。 生：我們班還有姓“楊的。 師：哦，看來(lái)

3、注意周圍人的姓名，也可以認(rèn)識(shí)不少字呢！ 生：我們班的獎(jiǎng)狀上有“秀這個(gè)字。我們班是優(yōu)秀班級(jí)！ 師：多自豪啊！真是個(gè)細(xì)心的好孩子，獎(jiǎng)狀上的字也溜不出你的眼睛。 生：我認(rèn)識(shí)了那個(gè)“霧字，因?yàn)檫@個(gè)字底下是任務(wù)的“務(wù)。 師：你猜這個(gè)字也念“務(wù),是嗎？你還真猜對(duì)啦！ 師：看來(lái)呀，你們?cè)谏钪卸际羌?xì)心的孩子，認(rèn)識(shí)了這么多的字。可是在這些生字中，還有一些我們不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？我們就請(qǐng)拼音來(lái)幫幫助。課件出示生字的注音。 師：請(qǐng)同學(xué)們看著拼音，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。然后，拿起手中的生字卡片考一考，同桌互相幫助，把這些生字都認(rèn)會(huì)，好嗎？如今就開(kāi)場(chǎng)吧!生看拼音讀生字，用生字卡片，以多種方式合作識(shí)字，檢驗(yàn)生字的自學(xué)成果

4、。 師：好啦，我們先學(xué)到這兒。剛剛拼音幫了我們的忙，如今我們要把它們送走了，我們得謝謝它們。那么，分開(kāi)拼音，你還能認(rèn)識(shí)這些字嗎？課件上去掉生字的注音。 生：充滿信心地。能！ 師：那就請(qǐng)你自己試著把這些字讀一讀吧。 師：都認(rèn)識(shí)了是嗎？好的，如今就拿起你手中的生字卡片，讀一張、擺一張，把它們整整齊齊地?cái)[在桌面上?？凑l(shuí)擺得又快又齊。生邊讀邊擺生字卡。 師：如今我們的桌面上都擺滿了生字。我們每個(gè)人都希望自己能有幾個(gè)好朋友，這些生字也一樣??！如今我們就來(lái)給這些生字找朋友！課件出示“找朋友畫面。 師：出示課件。大家看“蜂和“蝶就是一對(duì)好朋友。你知道它們是怎么成為朋友的嗎？ 生：因?yàn)槊鄯浜秃鼈兌紣?ài)吃花蜜

5、。 師：我還真不知道蝴蝶愛(ài)吃花蜜！ 師：還有誰(shuí)知道它們是怎么成為朋友的？ 生：因?yàn)樗鼈兌际抢ハx(chóng)。 師：哦，所以它們都是什么偏旁？ 生：它們都是“蟲(chóng)字旁。 師：你觀察得真仔細(xì)！你想說(shuō)什么？ 生：“蝶和“蜂都有翅膀。 師：哦，這正是昆蟲(chóng)的特征呀！好，它們都是昆蟲(chóng)，這兩個(gè)字就都帶了一個(gè)“蟲(chóng)字旁，它們就是一對(duì)好朋友。那我也想給李老師的這個(gè)“李字找個(gè)好朋友。師舉起“李字的生字卡片?？?，我如今是“李，我是上下兩層樓，誰(shuí)是我的好朋友？從生字卡片里找出來(lái)，舉起來(lái)！生找到后紛紛舉起字卡。 師：呀，我有這么多的朋友呀！指一生手中的卡片。你怎么是我的好朋友，告訴我！ 生：“霜，我是“霜，我是上下構(gòu)造的，也是上下兩層

6、樓，所以我是你的好朋友。 師：哦，握握手吧！找到一個(gè)好朋友，真快樂(lè)！來(lái)，站到我身邊來(lái)。指另一生。 生：我是“秀，我也是上下兩層樓，我是你的好朋友。 師：噢，找到你了，來(lái)吧。還有嗎？你是 生：我是“霧。 生：我是“碧。 生：我是“紫。 師：都來(lái)吧，說(shuō)過(guò)的就不用再說(shuō)了。我還有新朋友嗎？你是誰(shuí)？ 生：我是“千。 師：哦，你是“千。向大家問(wèn)。她說(shuō)她是我的好朋友，你們有不同意的嗎？ 生：有！“千是獨(dú)體字，不是上下構(gòu)造的字。 讀一讀，從你開(kāi)場(chǎng)！ 生：霜。眾生跟讀。 生：李。眾生跟讀。 生：秀。眾生跟讀。 生：霧。眾生跟讀。 生：紫。眾生跟讀。 生：碧。眾生跟讀。 生：霞。眾生跟讀。 師：我們把卡片舉起來(lái)，

7、大家猜一猜我們這群好朋友里哪幾個(gè)人最要好？ 生：“霜和“霧！生把“霜讀成了“相，老師引導(dǎo)同學(xué)們考慮錯(cuò)誤原因，并幫助他糾正。 師：還有誰(shuí)和他們兩個(gè)最要好？ 生：“霞。 師：好，如今，我們把這3個(gè)最好的朋友留在前面。大家看一看，想一想為什么他們3個(gè)最要好呀！ 生：他們都是“雨字頭。 師：哦，原來(lái)他們都頂著個(gè)“雨字頭呀！同學(xué)們還認(rèn)識(shí)哪些帶“雨字頭的字？你們也可以去請(qǐng)教后面的老師，看看還有哪些“雨字頭的字。哦，你自己知道，如今就說(shuō)吧。 生：雪。 生：雷。 生：震。 生：需。 師：認(rèn)識(shí)的字可真多！那大家看看，我們剛剛說(shuō)的那些字：霜、霞、霧、雪、雷大部分是帶“雨字頭的字，它們都是表示什么的？ 生：天氣！

8、師：啊，你說(shuō)是天氣的現(xiàn)象。表示天氣現(xiàn)象的字，通常都帶有“雨字頭。記住這個(gè)特點(diǎn)我們記住這些字來(lái)就方便多了。好，大家用掌聲感謝這3位好朋友讓我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)識(shí)字的機(jī)密！ 師：剛剛給生字找了朋友，這些字我們記得就更牢了。如今，我們就來(lái)一次比賽，分小組開(kāi)火車，看哪一列火車開(kāi)得又快又穩(wěn)！生分小組比賽開(kāi)火車，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音及易混淆的多音字。 師：開(kāi)著生字火車跑了幾圈，這些生字我們認(rèn)得更熟了。如今，我們就可以到課文里去欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。還記得上課前我們玩的給詞語(yǔ)找朋友的游戲嗎？在兩個(gè)詞語(yǔ)好朋友之間加上了一個(gè)“對(duì)字，就成了一副副又好聽(tīng)又好玩的對(duì)子，課文就是由這一副副對(duì)子組成的。你們讀起來(lái)，一定很

9、有趣！趕快翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧，想怎么讀就怎么讀。生有聲有色地自由讀課文。 師：同學(xué)們，在讀課文的時(shí)候你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾副對(duì)子很特別？課件出示幾副可以組成四字詞語(yǔ)的對(duì)子。 師：特別在什么地方呢？它們會(huì)變！你們看，我把它們中間的“對(duì)字去掉，這兩個(gè)詞語(yǔ)合起來(lái)，就變成了老師發(fā)給你們的小紙袋里的詞語(yǔ)。快翻開(kāi)看一看吧！同桌一起讀一張、擺一張。生邊大聲讀詞語(yǔ)邊擺詞語(yǔ)卡片。 師：這些詞好聽(tīng)嗎？喜歡它們嗎？ 生：好聽(tīng)！喜歡！ 師：你們不知道，這些詞不僅好聽(tīng)，而且每個(gè)詞語(yǔ)后面還藏著一幅美麗的風(fēng)景畫呢！下面讓我們一起去欣賞美麗的風(fēng)景畫吧！在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中出示5幅風(fēng)景畫。 師：你們選一選,每一幅圖畫配你們手中的哪個(gè)詞語(yǔ)最適

10、宜,和你的同桌商量一下。同桌之間看圖畫選詞語(yǔ)。 師：如今，我們就一幅一幅地細(xì)細(xì)欣賞這幾幅風(fēng)景畫。你們覺(jué)得看到的畫面和你手中的哪個(gè)詞語(yǔ)最相配，就把那個(gè)詞語(yǔ)高高地舉起來(lái)。生躍躍欲試。 師：出示第一幅畫面，學(xué)生舉起寫有“山清水秀的詞語(yǔ)卡片。這個(gè)小村莊真是 生：山清水秀。 師：讀得美一些。 生：山清水秀。 師：出示第二幅畫面，學(xué)生舉起寫有“藍(lán)天碧野的詞語(yǔ)卡片。這里可以說(shuō)是 生：藍(lán)天碧野！ 師：出示第三幅畫面，學(xué)生舉起寫有“鳥(niǎo)語(yǔ)花香的詞語(yǔ)卡片。這里的清晨 生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香！ 師：出示第四幅畫面，學(xué)生舉起寫有“萬(wàn)紫千紅的詞語(yǔ)卡片。這個(gè)大花壇真是 生：萬(wàn)紫千紅！ 師：出示第五幅畫面，學(xué)生舉起寫有“鳥(niǎo)語(yǔ)花香的詞語(yǔ)

11、卡片。春天的早晨，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中散漫步，真是一種享受！讓我們一起再來(lái)感受一下鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美妙。生陶醉地讀鳥(niǎo)語(yǔ)花香 師：怎么樣？這一課的生字帶著我們欣賞了大自然美麗的風(fēng)光，你們肯定更喜歡它們了?？墒牵鼈儏s和我們玩起了捉迷藏的游戲?？?！它們都藏在這首兒歌里了。你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎？課件出示帶有本課生字的兒歌。 生：自信地說(shuō)。能！ 師：自己試著把這首兒歌讀下來(lái)。生練讀兒歌。 師：好了，看來(lái)這一課的生字你們確實(shí)會(huì)認(rèn)了。這一課還有幾個(gè)字要求我們會(huì)寫。如今就翻開(kāi)書(shū)，看一看這幾個(gè)字中你最喜歡哪一個(gè)，哪一個(gè)你寫得最拿手。然后，你就把這個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。生按照自己的愛(ài)好開(kāi)場(chǎng)寫字。 師：你為什么選這個(gè)字寫？ 生：

12、每天老師讓我們抄作業(yè)時(shí)都寫“語(yǔ)文作業(yè)有所以我寫了“語(yǔ)字。 師：哦，常用?。∧銥槭裁磳戇@個(gè)字？ 生：因?yàn)槲覌寢尩拿掷镉羞@個(gè)“香字。 師：哦，那你覺(jué)得媽媽名字中的這個(gè)字你寫得漂亮嗎？ 生：漂亮！ 師：哪一筆最漂亮？你來(lái)看看，她哪一筆寫得最漂亮。 生：捺最漂亮！有頓筆，寫出筆鋒了！里，它對(duì)于寫好這幾個(gè)字非常關(guān)鍵，你們發(fā)現(xiàn)它了嗎？ 生：是“禾字旁！ 師：這里的哪幾個(gè)字有禾字旁？ 生：有“香、“和、“秀。 師：觀察一下，“禾字旁在這幾個(gè)字中一樣嗎？ 生：不一樣，在上面的“禾字旁大。 師：一撇一捺很舒展是吧？像一把大傘把下面的筆畫遮起來(lái)，這個(gè)字才顯得很大氣，很好看。“和中的“禾字旁有什么不同呢？ 生：它

13、的捺變成了點(diǎn)，很瘦。 師：你知道為什么它要變瘦嗎？ 生：要不然，右邊就寫不下了。 師：是??！為了給右邊讓地方，它的捺就變成了點(diǎn)。 師：請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫這兩個(gè)字。同學(xué)們注意“禾字旁在這兩個(gè)字中的區(qū)別。師板書(shū)，生跟著書(shū)空。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練習(xí)寫好這兩個(gè)字。生進(jìn)展書(shū)寫練習(xí)。 師：這一課的學(xué)習(xí)，處處讓我們感受到大自然的美麗。我們應(yīng)該保護(hù)好她，讓她越來(lái)越美麗。所以，在這節(jié)課的最后，我邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀書(shū)中的這句話我們生活在美麗的地球上，地球是我們的家，我們大家都愛(ài)她！ 師生配樂(lè)朗讀書(shū)中前言中的句子，完畢教學(xué)。 評(píng)析： 這節(jié)識(shí)字課有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)： 首先是可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的

14、方式。李老師從識(shí)字課開(kāi)場(chǎng)，很多內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“你想寫什么就寫什么?！澳阆矚g讀哪一段，就讀哪一段?！澳阍賮?lái)讀一遍就一定會(huì)讀好的。當(dāng)然，這種讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是放任自流，而是有重點(diǎn)地去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在比較中識(shí)字。比方說(shuō)，李老師在教“和、“秀、“香這幾個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生比較兩個(gè)禾木旁的字，一個(gè)是上下構(gòu)造的，一個(gè)是左右構(gòu)造的，它們有什么不同？讓學(xué)生在觀察中、在比較中認(rèn)識(shí)了字的構(gòu)字規(guī)律、構(gòu)字特點(diǎn)。而且，在活動(dòng)中，在游戲中學(xué)，通過(guò)詞配畫，看圖配詞就理解了課文內(nèi)容，詞語(yǔ)的意思，并不是我們的老師在講什么是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，什么叫山清水秀這種做法都是很巧妙的，是我們識(shí)字教學(xué)值得提倡的。另外，在識(shí)字這一塊，李老師還教給學(xué)生識(shí)字的方法。比方說(shuō)，借助拼音小組互學(xué)，借助拼音把自己不會(huì)認(rèn)的字再拼一拼，然后轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)的方式，這樣就比老師一個(gè)字接一個(gè)字的教節(jié)約了許多時(shí)間。另外通過(guò)開(kāi)火車、找朋友，都讓學(xué)生在游戲中掌握到造字的規(guī)律，而且認(rèn)識(shí)到了事物。我們的李老師做得很巧妙。通過(guò)找朋友，老師把“霜、“霧、“霞都?xì)w到一起，通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)悟出了識(shí)字的規(guī)律，要比老師告訴學(xué)生這些帶雨字頭的字是表示氣象的高明得多。而且李老師在教學(xué)中做到了舉一反三，她又說(shuō)：“帶雨字頭的字還有哪些?我們看到學(xué)生說(shuō)出了許多帶雨字頭的字，這就和學(xué)生已有的知識(shí)建立了聯(lián)絡(luò)。 其次，李曉密老師的識(shí)字課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，從識(shí)