鐵器牛耕引發(fā)的社會變革講義PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1鐵器牛耕引發(fā)的社會變革講義鐵器牛耕引發(fā)的社會變革講義第1頁/共16頁一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力知識與能力1了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使 用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步， 大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會 的變革。的變革。2掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。第2頁/共16頁過程與方法過程與方法1學(xué)生通過勞動體驗(yàn)，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)學(xué)生通過勞動體驗(yàn)，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng) 具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。 2學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。

2、學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。 3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、表格通過看書思考、小組討論、全班交流、表格 制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容，制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。4. 學(xué)生就學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行進(jìn)行辯辯 論，對商鞅變法進(jìn)行評價(jià)。論，對商鞅變法進(jìn)行評價(jià)。第3頁/共16頁情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順

3、應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值。、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值。第4頁/共16頁第5頁/共16頁三、課前準(zhǔn)備三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的公發(fā)布的求賢令求賢令、“廷議廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前進(jìn)行布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗(yàn)勞動體驗(yàn)”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報(bào)告（寫明：時間，地點(diǎn)，

4、參加人員，勞動工具，勞動項(xiàng)目，比較結(jié)果，勞動體會）。，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報(bào)告（寫明：時間，地點(diǎn)，參加人員，勞動工具，勞動項(xiàng)目，比較結(jié)果，勞動體會）。第6頁/共16頁四、教學(xué)流程四、教學(xué)流程 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗(yàn)，請大家展示交流自己的勞動成果。驗(yàn)，請大家展示交流自己的勞動成果。（多媒體展示一些圖片）（多媒體展示一些圖片）第7頁/共16頁 過渡：過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千

5、耦其耘。到春秋時期，田地里體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)。出現(xiàn)了個體小農(nóng)?！?提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦千耦其耘到個體農(nóng)耕其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到到“勞動工具的改進(jìn)勞動工具的改進(jìn)”“”“人身自由人身自由”“”“交租稅交租稅”等字眼）等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）（地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）第8頁/共16頁過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在政治上卻無實(shí)權(quán)。新興地主要力，在政治上卻無實(shí)

6、權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入權(quán)。由此引入“社會變革社會變革”。第9頁/共16頁戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。中最成功的是秦國商鞅變法。（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）改革各國）第10頁/共16頁商鞅變法商鞅變法要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演角色扮演”：

7、模擬：模擬“廷議廷議”） “經(jīng)過這些經(jīng)過這些“波折波折”后，商鞅是如何變法的呢？后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅引入商鞅變法變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。的主要內(nèi)容與歷史作用。 首先，讓學(xué)生看書首先，讓學(xué)生看書23分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。 然后，學(xué)生小組討論：然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行 會產(chǎn)生什么影響？會產(chǎn)生什么影響？” 在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭商鞅變法還會遭 到哪些人的反對？為什么？到哪些人的反對？為什么？” 最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用

8、。表格形式可以最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以 多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。第11頁/共16頁“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變?？墒乔匦⒐ナ篮?，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值）第12頁/共16頁練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水興趣。拼盤由四種