部編版七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》優(yōu)秀教案

1、 第14課 明朝的統(tǒng)治教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；2.了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法1.聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；2.通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。情感態(tài)度與價值觀1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。2通過設(shè)疑討論

2、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)?！局攸c難點】教學(xué)重點：明太祖加強君權(quán)的措施教學(xué)難點：八股取士的消極影響教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 （多媒體展示另一版本的朱洪武圖像）朱元璋家境貧苦，從小給地主放牧牛羊，17歲時，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺廟做和尚，元末農(nóng)民起義后，他被迫投奔了起義軍，由于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊伍南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權(quán)采取了什么措施嗎？2、 新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立1.（多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖）學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官

3、吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。2.教師講述交通工具革新的原因 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 朱元璋強化皇權(quán)（一）原因1.教師簡要介紹朱元璋強化皇權(quán)的歷史背景。（多媒體鏈接胡惟庸、藍玉案的故事）2.提出問題：朱元璋強化皇權(quán)的歷史原因？學(xué)生回答：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。（二）措施1.（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權(quán)的措施）分組（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強化皇權(quán)的措施。（1）中央組：朱元璋為進一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。（2）地方組：取消行省，設(shè)立“三

4、司”將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設(shè)立東廠。2.教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 科舉考試和經(jīng)濟的發(fā)展 1.（多媒體展示舉子看榜圖）解讀史料材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個部分組成。材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊2.（多媒體出示問題：八股取

5、士興起的目的）根據(jù)教材會帶八股取士的目的答案提示：加強思想控制3.（多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學(xué)生回答八股取士的考試范圍。答案提示：工題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的 四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。4.（多媒體出示問題：工業(yè)革命對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示）分組討論八股取的影響：答案提示：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。消極：禁錮了知識分子的思想，不利于社會的進步。5.（多媒體出示各種引進的農(nóng)作物，讓學(xué)生識別）教師簡短的介紹一下明朝經(jīng)濟的發(fā)展（手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。商業(yè)：北京和南京

6、是全國性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結(jié) 明朝是我國封建社會由盛轉(zhuǎn)衰的時期。這些措施的確達到了加強君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會的進步?，F(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會環(huán)境更有利于國家的發(fā)展、社會的進步？ 板書設(shè)計教學(xué)反思明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機，由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué)生從中得出正確的歷史結(jié)論。第三單元明清時期： 統(tǒng)一多民族國

7、家的鞏固與發(fā)展第14課明朝的統(tǒng)治知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。知識與能力了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強化皇權(quán)的具體措施，概括明朝皇權(quán)加強的特點及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。過程與方法識讀明朝疆域圖(1433年)，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀南京江南貢院的科舉考場舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶來的影響。情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過于死板，束縛了知識分子的思想和創(chuàng)造性；認(rèn)識明朝君權(quán)的強化，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一。重點明太祖

8、加強君權(quán)的措施。難點八股取士。朱元璋出生于安徽，家境貧困，從小給地主放牧牛羊。17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟當(dāng)了和尚。元末農(nóng)民起義爆發(fā)后，寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就投奔了起義軍，由于朱元璋足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊伍南征北戰(zhàn)，建立了明朝，并采取了很多措施使明朝的君主專制空前加強。朱元璋是怎樣加強皇權(quán)的？明朝經(jīng)濟又有怎樣的發(fā)展呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課明朝的統(tǒng)治。一、明朝的建立1元朝滅亡的原因教師：請同學(xué)們閱讀教材66頁，找出元朝滅亡的原因。學(xué)生：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。1351年，黃河下游地區(qū)

9、爆發(fā)農(nóng)民起義。1368年，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。2明朝的建立教師：那么明朝建立的時間是何時？是由誰建立的呢？都城定在哪里？學(xué)生：1368年。朱元璋稱帝，建立明朝。定都應(yīng)天府，他就是明太祖。教師：(出示圖示)教師：回顧一下，歷史上像朱元璋這樣參加農(nóng)民起義的開國皇帝還有哪些？學(xué)生：漢高祖、漢光武帝劉秀等。教師：(過渡)建立明朝后，朱元璋是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治，加強君主專制的？皇權(quán)加強的措施給明朝和后世帶來了哪些影響？二、明太祖強化皇權(quán)1行政機構(gòu)改革教師：朱元璋為了強化皇權(quán)，在地方和中央分別采取了怎樣的措施？學(xué)生：(閱讀教材，找出答案)在地方，朱元璋取消行中書省，設(shè)立“三司”。他還先后

10、分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。為分散兵權(quán)，把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權(quán)。教師：(出示材料)材料一行省長官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領(lǐng)(掌管)之?！痹?#183;百官志材料二洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上廢元舊制，代之以承宣布政使司、都指揮使司和提刑按察使司，三司并立，既相對獨立，又相互牽制，以防止地方勢力過大而專權(quán)一方的可能。材料三宰相胡惟庸，開國老臣，位高權(quán)重，其門生故吏遍于朝野，形

11、成勢力集團。一天，胡惟庸的兒子在大街上騎馬時橫沖直撞，結(jié)果跌落馬下，被一輛過路的馬車壓了，之后胡惟庸將馬夫抓住，隨即殺死。因他是百官之首，一人之下萬人之上，此事就此作罷，但朱元璋非常生氣。他常與朱元璋發(fā)生“口角”，后因“占城貢使”事件，朱元璋將胡惟庸下獄以“謀反”之罪滅其九族，并借此廢除丞相，改革行政機構(gòu)。閱讀材料，回答問題：(1)由材料一可以看出，行省長官有哪些權(quán)力？(2)由材料二可以看出，三司的特點是什么？三司的設(shè)立有什么作用？(3)丞相制度創(chuàng)設(shè)于何時？朱元璋為什么要殺掉胡惟庸？(4)行政機構(gòu)的改革有什么作用？學(xué)生：(討論并回答)(1)行省長官擁有管轄范圍內(nèi)的行政、財政和軍事等權(quán)力?？梢?，

12、行省長官權(quán)力極大，不利于中央集權(quán)。(2)特點：相對獨立，又相互牽制。作用：權(quán)力集中于皇帝一人手中，皇權(quán)空前強化。(3)創(chuàng)設(shè)于秦朝。丞相的權(quán)力威脅到皇帝的權(quán)力。(4)全國的軍政大權(quán)集中到皇帝手中。教師：(出示行政機構(gòu)圖)2設(shè)置特務(wù)機構(gòu)(1)教師：(出示材料)材料一次，大臣宋濂在家中請客，第二天，明太祖問他：“昨天喝酒了嗎？請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂一一如實回答。太祖笑道：“說得對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。嚇出宋濂一身冷汗。教師：朱元璋是通過什么方式知道宋濂請客這件事的？該機構(gòu)的主要職責(zé)是什么？特點是什么？有什么作用？學(xué)生：(討論并回答)方式：設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦

13、衣衛(wèi)。職責(zé)：掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。特點：由皇帝直接指揮，不受法律的約束。作用：成為皇帝的耳目和爪牙，皇帝的權(quán)力得到空前的強化。(2)教師：(出示錦衣衛(wèi)印)教師：(指出)錦衣衛(wèi)由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成，歸皇帝直接指揮。它掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事和保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)東廠，由皇帝的親信宦官組成，也歸皇帝直接控制。廠衛(wèi)設(shè)有監(jiān)獄、法庭，對犯人采用剝皮、抽筋、刺心等酷刑，制造了大量冤案。皇帝利用這種專設(shè)的特務(wù)機構(gòu)，使用極端殘忍的酷刑來強化中央集權(quán)，在我國封建史上還屬少見。教師：(提問)聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你所了解的法律知識，你認(rèn)為特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)的設(shè)立侵犯了公民的

14、哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？學(xué)生：(分組討論)侵犯了人民的人身自由權(quán)、平等權(quán)、政治權(quán)、名譽權(quán)等。影響：設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵察，加強了君權(quán)，對維護中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進?。煌瑫r，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。教師：(過渡)朱元璋又是怎樣從思想上控制知識分子的呢？三、科舉考試的變化1概況教師：請同學(xué)們閱讀教材第68頁，找出下列問題：明朝科舉考試的范圍是什么？考試要求是什么？試卷文體是怎樣的？這樣的考試出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？學(xué)生：(閱讀教材，討論)考試范圍：“四書”“五經(jīng)”?？?/p>

15、試要求：考生對題目的解釋，必須是以朱熹的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)自己隨意發(fā)揮。試卷文體：八股文(由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八個部分組成)。結(jié)果：導(dǎo)致知識分子讀死書、死讀書，成為服服帖帖、合乎統(tǒng)治者需要的馴服忠順的官僚，所選人才成為皇帝忠實的奴仆，成為皇帝旨意的順從者。教師：(補充)八股取士的含義：這種憑著八股文才能中舉做官的途徑被稱為“八股取士”。2八股取士的危害教師：(出示材料)材料一八股之害等于(秦朝)焚書，而敗壞人材有甚于(秦朝)咸陽之郊所坑者。顧炎武日知錄材料二如圖。范進“中舉”后的發(fā)瘋的慘相教師：結(jié)合材料和圖片，討論八股取士有哪些危害？學(xué)生：八股取士是明清統(tǒng)治者加強

16、君主專制統(tǒng)治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了文化的發(fā)展。3比較：明朝的八股取士與唐朝的科舉制度的不同。明朝八股取士唐朝科舉考試內(nèi)容限于“四書”“五經(jīng)”儒家經(jīng)典，詩賦、政論不能發(fā)表個人見解可發(fā)表個人見解文體嚴(yán)格限于八股文，內(nèi)容空疏，形式呆板，脫離實際，禁錮思想不限文體影響束縛了知識分子的思想，不利于社會進步，以消極影響為主促進了文化教育事業(yè)的發(fā)展，調(diào)動了人們積極進取的精神，提高了官員的素質(zhì)，有利于社會進步，以積極影響為主4.教師：科舉制誕生于隋朝，完善于唐朝，明清時開始八股取士，最終廢除于清。結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓婆e制的看法。學(xué)生：(討論)積極影響：從考試制度來看，使考試更加規(guī)范化，增大

17、了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。消極影響：對人們的思想有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維，助長了為了當(dāng)官而讀死書、不講求實際學(xué)問的壞學(xué)風(fēng)；對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙；是近代中國落后于西方的文化因素之一。教師：你認(rèn)為一個國家的發(fā)展應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的社會環(huán)境？學(xué)生：(討論并回答)自由、民主、開放、創(chuàng)新、法制等。四、經(jīng)濟的發(fā)展教師：經(jīng)濟的發(fā)展，主要從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面來學(xué)習(xí)。1農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)教師：明代引進了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。(出示材料)材料一明代初年在籍人口數(shù)為6 600余萬，明末高達1億以上，清道光二十年(1840年)

18、增至4.1億。岳麓版高中歷史必修材料二甘薯者，每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍。陸耀甘薯錄材料三玉米，種一收千，其利甚大。三省邊防備覽教師：(提出問題)(1)材料一反映了什么問題？(2)材料二、三反映了引進的農(nóng)作物有何特點？(3)明朝引進農(nóng)作物有何意義？學(xué)生：(1)明清時期人口增長的速度非常快。(2)引進的外來物種易種植、產(chǎn)量高。(3)大大豐富了我國農(nóng)作物的品種；經(jīng)濟作物的引進，可以促進農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。2手工業(yè)的發(fā)展(1)概況教師：明代手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是以哪幾個手工業(yè)部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？學(xué)生：棉紡織業(yè)：明代從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡

19、織業(yè)基地。絲織業(yè)：蘇州是明代的絲織業(yè)中心。制瓷業(yè)：景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，造型多樣，色彩艷麗，花紋優(yōu)美，暢銷海內(nèi)外。(2)特點教師：(出示材料)材料一青花瓷，又稱“青花”，以鉆為色料，直接在胎上繪畫，再施透明釉，經(jīng)1 300攝氏度高溫一次燒成的藍白兩色相間瓷器，被國外稱為中國的“國瓷”。青花瓷產(chǎn)生于宋代，成熟于元代，明朝時達到極盛。材料二如圖。青花折枝花紋八方燭臺 青花海水云龍扁瓶教師：請同學(xué)們結(jié)合材料和圖片，概括手工業(yè)發(fā)展的特點。學(xué)生：技藝精湛、水平高、規(guī)模大等。3商業(yè)的繁榮(1)概況：明朝的商品經(jīng)濟，也相當(dāng)活躍。北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商業(yè)城市。許多富人攜帶重金，積極從事商貿(mào)活動，出現(xiàn)了