《葡萄溝》的教學設計葡萄溝的教學設計.doc

1、葡萄溝的教學設計 葡萄溝的教學設計葡萄溝的教學設計教學目的：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進展口語交際訓練。一、鼓勵1、聽說的吐魯番有個好地方板書：好地方，想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些理解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。板書生字帶出來的詞語：最喜歡、山坡、

2、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的構造和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜歡吃的葡萄。以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。二、體驗1、通過剛剛的理解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜歡吃的葡萄，既然人們最喜歡吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書翻開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，畫圖理解“

3、山坡、梯田”。3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習1讓大家一起畫圖理解“茂密”。2這山坡上茂密的葡萄架就像什么？老師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？讓學生發(fā)現句中的“一個個”，并說說自己的理解趕快鉆進去感覺如何？引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼快”、“舒適”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現了什么？引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點1用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下老師已經

4、畫出茂密的葡萄架2出示“五光十色”和“五顏六色”，在比擬中悟有什么不同。老師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現3實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？看，老鄉(xiāng)來了！老師戴上帽，微笑著走來1小朋友你們好！歡送你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真得意，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“”是什么意思嗎？學生知道就讓他們介紹，不知師就介紹：就是結合協作的意思，我們還有哈薩

5、克，回族，漢族，這些民族結合協作團結向上。對我們的葡萄溝的葡萄印象如何？訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛剛學習的好詞佳句2“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？鼓勵學生聯絡生活中的體會悟這個詞3我們老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳舞，并送給學生小帽。4請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！通過表演和學生進展口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。版書熱情好客多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧帶著感受讀課文6、是呀，我們人就是熱情好客，你們就要分開葡萄園，還想不想親眼看

6、看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。放音樂朗讀，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進展形象思維的訓練，整體感悟這段。7、同學們，剛剛我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。學生進展口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等8、多么熱

7、情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。發(fā)散思維，讓學生異想天開不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。9、觀察、品味葡萄干。讓學生觀察、品味后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜三、升華1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要分開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，如今請同學們簽名_留言。動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！板書：把“好地方”前面加上“

8、真是個”句號改成嘆號沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。2、旅游到此完畢，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。自評：本課是學習新大綱感悟新大綱的根底上設計的。詳細表達以下幾點：1、情感。假如說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，老師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜歡，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活

9、力。2、交際。交際是新世紀人們生存與開展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處表達在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到老師和學生語言的交融，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是僵硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進展交際見教學設計，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。3、感悟?！拔颉睆淖筮吙词强紤]的我，從右邊看是我的考慮。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。老師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是鼓勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析p 講