搭石教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞的意思。2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。3學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿說(shuō)和仿寫(xiě)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿說(shuō)和仿寫(xiě)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第1課時(shí)一、直接導(dǎo)入，并板書(shū)課題。二、整體感知，初識(shí)搭石三、小結(jié)、那究竟是怎樣的一道風(fēng)景呢？作者

2、為什么這樣說(shuō)？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。第2課時(shí)一、讀詩(shī)導(dǎo)入，激起美感1、，昨天我們初步學(xué)習(xí)了劉章?tīng)敔數(shù)奈恼麓钍?，今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首劉章?tīng)敔數(shù)男≡?shī)，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀。巍峨群山，百花爛漫；小溪流水，彎彎、閃閃；林中鳥(niǎo)兒，喧喧，翩翩；樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩(shī)篇！2、誰(shuí)來(lái)有感情的讀一讀。通過(guò)朗讀，你體會(huì)出了什么？過(guò)渡：是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩(shī)，山美，花兒美，水美，鳥(niǎo)兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著大家和劉章?tīng)敔斠黄鹪僮叽钍?，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的“美（板書(shū)）。請(qǐng)同學(xué)們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現(xiàn)美的句子。

3、二、抓緊字詞，品讀感悟。1、學(xué)生默讀課文，勾出具體表現(xiàn)美的句子。2、學(xué)生匯報(bào)。剛才我看到同學(xué)們都在非常認(rèn)真的閱讀，在書(shū)上勾出了許多表現(xiàn)美的句子。3、學(xué)生匯報(bào)。（下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾了哪些句子。）（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。看得出你剛才學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）師小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)看，大部分孩子都非常認(rèn)真的閱讀了課文，找出了描寫(xiě)美的句子。預(yù)設(shè)一：上了點(diǎn)歲數(shù)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶來(lái)的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。抽生讀。師：你讀得字正腔圓。（或者生評(píng)）師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。師：爺爺，你剛才在干什么??？生：師

4、：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？生：師：謝謝你！師：（抽一名）學(xué)生你能用一句話贊揚(yáng)贊揚(yáng)村民嗎？生：師：你能讀出你的感動(dòng)嗎？你能用你的朗讀表現(xiàn)村民的為人著想的品格嗎從這段話中，你還讀出了什么？（你也是一個(gè)）小結(jié)：是啊，老人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來(lái)擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動(dòng)？預(yù)設(shè)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。有的同學(xué)勾出了這幾個(gè)句子，老師也覺(jué)得特別美。這句話中有幾個(gè)四字詞語(yǔ)，我們一起讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)協(xié)調(diào)有序是什

5、么意思？（預(yù)設(shè)：動(dòng)作很有順序，配合得很好）師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過(guò)搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（加快速度）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（更快）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？生：沒(méi)有。師：是啊，沒(méi)有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么有序，那么默契，這就是生：協(xié)調(diào)有序。）（4）師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像生齊：輕快的音樂(lè)。那清波漾漾、人影綽綽是

6、一幅什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，想一想當(dāng)時(shí)的情景。師：讀清波漾漾  人影綽綽  人影綽綽，清波漾漾師：你仿佛看見(jiàn)了什么？生：（你將文字轉(zhuǎn)化為了畫(huà)面，可真了不起?。。┩瑢W(xué)們，感受到了走搭石中的美景。其實(shí)，這段文字寫(xiě)得很美，像一首綺麗的小詩(shī)。還是這句話，老師把它排成了小詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎？出示小詩(shī)每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái)后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫(huà)一般的美感 指名生讀（讀出了畫(huà)一般的美感。）（7）是誰(shuí)，讓這畫(huà)面變得那么美？（是走搭石的人們，更是擁有環(huán)保意識(shí)的

7、人們，才使搭石變得那么美。）師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，13年共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（生再次融情朗讀）（7）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中我體會(huì)到走搭石的音樂(lè)美、畫(huà)面美預(yù)設(shè)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。這段話講了什么？現(xiàn)在老師就和同學(xué)

8、們面對(duì)面同時(shí)走到了溪邊。誰(shuí)來(lái)扮演河對(duì)岸的村民？（師：喂，石家兄弟你先過(guò)吧！學(xué)生：老師：還是你先過(guò)吧！我沒(méi)有急事，你年輕，工作忙，還是你先過(guò)吧！學(xué)生：老師：那好吧！我就先過(guò)河了。師走過(guò)去：點(diǎn)了支煙，石兄弟，來(lái)抽支煙在走吧！石兄弟，聽(tīng)說(shuō)你家養(yǎng)了六頭肥豬，長(zhǎng)得好嗎？）師：從剛才我們面對(duì)面走搭石的過(guò)程，你們體會(huì)出了什么？（板書(shū)：互相謙讓美）你們還體會(huì)出了什么？師：假如遇上了老人，年輕人就會(huì)（生：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。）師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎？（生：不是。）師：那他把自己的行為當(dāng)作了（生：理所當(dāng)然的事情。）師：老人會(huì)因?yàn)槟贻p人背了他，而覺(jué)

9、得奇怪嗎？（生：不會(huì)。）師：因?yàn)樗麄儼褞椭先水?dāng)作了（生：理所當(dāng)然的事情。）師：從理所當(dāng)然，你有體會(huì)了鄉(xiāng)親們什么樣的品格？（板書(shū)：助人為樂(lè)美、尊敬長(zhǎng)輩美）師：是啊，當(dāng)劉章?tīng)敔斣诒本┏抢锟匆?jiàn)許多人擠著上公共汽車的時(shí)候，腦海里不由得浮現(xiàn)出了這樣的畫(huà)面（學(xué)生讀課文。）三、拓展延伸，語(yǔ)言實(shí)踐1、師：除了老人，還有哪些人還會(huì)來(lái)走搭石呢？（小孩，殘疾人）假如遇到了下雪天， 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。假如遇到孩子上學(xué)， 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。假如 2、這時(shí)鄉(xiāng)親們會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？指名生說(shuō)3、現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)吧。4、學(xué)生匯報(bào)。四、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂(lè)的美、畫(huà)面的美，浸透

10、著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿?，互相謙讓的美，尊敬長(zhǎng)輩的美，也浸透著助人為樂(lè)的美，和諧的美其實(shí)在我們的生活中處處都有美，孩子們，讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美吧！現(xiàn)在送給大家一首詩(shī) 美是柔柔的清風(fēng) 能撫平心頭的憂傷 美是無(wú)私的奉獻(xiàn) 給人以溫暖 美是純真的友誼 給人緊促的擁抱 美是一盞指路燈 照亮我們的未來(lái) 美是一座七彩橋 聯(lián)結(jié)著你我他 溝通彼此的心靈板書(shū)設(shè)計(jì)搭石為人著想美音樂(lè)畫(huà)面美       和諧美          

11、60;  互相謙讓美尊敬長(zhǎng)輩美【作業(yè)布置】1、抄寫(xiě)文中你認(rèn)為美的句子。2、背一背你認(rèn)為美的句子?！窘虒W(xué)反思】雖知自己淺陋，但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷，有抑揚(yáng)頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉(zhuǎn)合就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。 一、 首呼尾應(yīng)，促成渾然一體的“課勢(shì)”一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整，一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中，我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng)，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升，感情的提升。二、 創(chuàng)設(shè)情境，努力拉近文本與學(xué)生之間的鴻溝這篇文章所描繪的畫(huà)面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn)，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境走上搭石，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝。