2022年《普羅米修斯》教學設計15篇

1、2022?普羅米修斯?教學設計15篇?普羅米修斯?教學設計15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我精心整理的?普羅米修斯?教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?普羅米修斯?教學設計1教材解讀?普羅米修斯盜火?一文蘇教版第七冊是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了?被縛的普羅米修斯?和?解放了的普羅米修斯?的主要情節(jié)，按事情的開展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗

2、爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。目標預設、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜假設狂的情景，并寫下來。設計思路?語文課程標準?明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教

3、師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“什么樣的普羅米修斯？從哪些地方看出來？的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。“用教材教材教，而不是教教材。在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。過程展示一、復習檢查 適時訓練、媒體讀難讀的詞語。普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山、媒體讀重要的詞語。驅趕 邁進 折磨 烈焰 懊悔 困苦 不遠萬里觸犯 懲

4、罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭、媒體用上加點詞語說說課文的主要內容。二、品讀課文 感悟“英雄、同學們速讀課文，完成這樣的練習：什么樣的普羅米修斯 括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。、交流、板書富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦、媒體自學要求：哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。、學生小組合作討論。、交流感悟“富有同情心。媒體他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。過渡課文

5、哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？學習課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習:沒有只好d練習:人們生活非常困苦, 沒有只好；沒有只好；沒有只好過渡人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。板：下定決心引導學生品讀“決心。學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。感悟“勇敢而機智。媒體出示課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？交流，板書盜火：躲、悄悄插感情朗讀課文第三自然段。媒體出示普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔憂風會把火把吹滅嗎？b 引導學

6、生品讀“小心翼翼。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此教師引讀d 引導學生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步?；鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？小練筆：火種來到人間后，人們欣喜假設狂。男人們；女人們；小孩們。感情朗讀第四自然段。感悟“不屈愿受苦。什么樣的情況下，普羅米修斯不懊悔、不屈服？媒體出示普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；媒體播放狂風聲狂風來了；媒體播放雷電聲雷電來了；媒體播放鷲鷹聲，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學

7、生交流，教師板書鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年媒體出示第自然段，并有感情地朗讀。面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？懊悔了嗎？這是為什么？媒體出示普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不懊悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a “甘愿什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，引讀至文章結束。三、拓展閱讀 贊美“英雄、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好

8、多作家寫了贊美他的詩。、媒體出示普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！四、深情小結、升華主題。普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人

9、類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。相關鏈接普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的創(chuàng)造的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了?普羅米修斯?的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者。?普羅米修斯?教學設計2一、教學設計理念語文課程要表達新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化

10、的體驗。二、教學目標1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞等詞語。2、正確流利有感情的朗讀課文。3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描寫中體會人物心情。三、教學重難點重點：體會感悟普羅米修斯精神。難點：從有關與段中體會人物心情。四、教學方法：多種形式的讀，通過創(chuàng)設情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。五、教學過程：一激趣，談話導入大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？學生

11、假設不知，由教師告知對，是古希臘在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯板書課題意圖：引領學生關注課題，熟悉課題。二初讀感知課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文神話故事你曾經讀過那些神話故事？生自由談，大多談中國神話神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？1讀段落，檢查生字詞生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比擬困難？預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯生自由談外國人名較難讀，出示幻燈片普羅米修斯、赫拉克

12、勒斯、宙斯、阿波羅男女生分別讀讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？懲罰、悲慘、噴射、驅趕、饒恕把這些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了分組讀另外，我找了兩個四字詞語：驅寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？最后請同學讀一讀課文中的生字詞火種氣急敗壞2了解課文主要內容考查：普羅米修斯做了一件什么事？預設：拿取火種為人類造福然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯最后呢？普羅米修斯被解救適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由我們把這些內容串連一下就是課文主要內容了。三學習課文68自然段，體會普羅米修斯精神1普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課

13、文68自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指34名同學談，你為什么畫這些句子？預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦出示文字：第6自然段局部文字普羅米修斯的雙手和雙腳痛苦師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？師生交流：戴、死死、高高、既也日夜遭受、風吹雨淋抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來2請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯出示插圖錄音旁白一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒

14、的衣物，他雷電轟鳴，暴雨抽打，他設計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結束3師范讀第七自然段4比擬句子a狠心的宙斯肝臟b宙斯肝臟請兩個學生分別讀，你體會到什么？5一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他懊悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？從哪些詞語可以看出來？出示：盡管如此，普羅米修斯就

15、是不向宙斯屈服齊讀6普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，歸還火種。他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度？體會人物心情普羅米修斯就是這樣想的，師生合作讀第5自然段引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯成認錯誤時，生讀第5段師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅決的聲音作為人類，我們應該怎樣稱贊普羅米修斯呢？7幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真。普羅米修斯，你對人類只有奉獻卻不圖回報，你真。普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的。8是英雄，我們就要為他高歌：板書英雄四拓展閱讀詩人雪萊的英雄贊美詩配樂朗讀普羅米修

16、斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅強博愛無私這就是你普羅米修斯！五小結與板書設計讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。除了這些，你或許對課文內容有一些疑問：比方宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書?希臘神話?馬克思說希

17、臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。?普羅米修斯?教學設計3普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內涵著語言美、人性美和精神美!我們的語文學科應該為學生的語言開展打好底子，為學生的精神開展打好底子，為學生的終身開展打好底子。我們的語文課應該給孩子留下語言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設計理念，我在考慮如何讓學生在自主感悟中反復感受文本語言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時，引導學生學習語言;并在積極的語言學習中進一步擴充、飽滿、提升形象，從而在

18、學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!一、導語揭題1、導語引出“神話。2、中國古代神話傳說?女媧造人?、?女媧補天?中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎?(板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導學生讀好課題。)解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學生對神話故事一種美的向往之情。二、指導正確讀文本，了解“英雄壯舉1、自讀前先指導讀難讀的詞語：(當錯誤的信息留在腦海里時，再糾正既費時，又達不到理想的效果。)普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯2、朗讀交流，相機指導。3、默讀，摘錄你感觸

19、較深的詞、句并交流：驅寒取暖 氣急敗壞 嚴厲懲罰 饒恕 風吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內容。解析：通過學生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語，既使學生初步感知英雄的壯舉，也為學生概括故事主要內容鋪設了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學生運用課文詞語的意識。三、直入重點，感悟“英雄形象第一階段：了解盜火的意義和作用，感受英雄的機智、勇敢與富有同情心。1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時的悲慘景象：沒有_只好_;沒有_只好_;沒有_只好_(教師可示范說;也可適當送“茹毛飲血等詞語。)2、回歸文本，指導讀普羅米修斯當時的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。3、讀課文取火

20、的相關語句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險說說你讀懂了什么。4、描述人類有了火的美好情景：媒體出示人類有了火的情景圖片，引導學生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。5、比照讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類平安的猛獸師小結過渡：啊!在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為

21、人間做出了多大的奉獻啊!6、創(chuàng)設情景說：假設你是其中的一員，你對普羅米修斯說：“。解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設，不僅使學生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險;又為學生提供了說話的材料和內容;再由于運用了比照讀、教師的示范說、贈送詞語等教學手段和方法，指導學生把話說具體，說生動，有效地提升了學生語言的質量。第二階段：了解盜火的沉重代價，感悟英雄的勇于獻身和不屈不撓的精神。1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關的語段：媒體出示：普羅米修斯受罰圖和第6自然段。悟讀：夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他( );狂風來了，他( );雷電來了

22、，他( )并有感情地朗讀第6自然段。師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?懊悔了嗎?讀普羅米修斯說的一段話!2、圍繞普羅米修斯的這句話，設計三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻身的精神：受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前成認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。當他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經受著常人無法忍受的痛苦時，宙斯狂笑著說：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以

23、饒恕你。普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在，你還向不向我認錯求饒?普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。3、普羅

24、米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結束)(提供希臘神話中有關赫拉克勒斯的材料。)四、拓展閱讀，贊美“英雄精神1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。媒體出示：普羅米修斯是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火是誰?身受酷刑卻無怨無悔啊!巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元!盡管上天和你蓄意為敵高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

25、!難道這僅僅是物質的火種嗎不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!勇敢，堅強，博愛，無私，這就是你普羅米修斯!2、我們也來贊一贊英雄神普羅米修斯。解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，引起強烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。五、深情小結、升華主題普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。六、課外閱讀有關的眾神及相關的神話故事，嘗試評價眾神普羅米修斯忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食堅決：“為人類造福忍受各種痛苦意志是不能動搖的。通

26、過教學，究竟有沒有給孩子留下語言，留下形象，留下精神?反思其中，覺得有以下幾點成功之處：1、教材處理恰當，教學設計合理：以關鍵處入手突破重點，大膽取舍教材，留出空間擴充文本，飽滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?這一中心問題展開教學，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴充的擴充，使了課堂結構更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比擬合理巧妙地將課文重難點突破。2、強化朗讀，凸現(xiàn)形象：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過感知讀、體悟讀、比照讀、拓展讀、

27、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸，在學生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學生心中升騰起對正義神的崇敬之情。3、學習語言，提煉精神：學生豐富的語言來自于親身實踐，來源于平時的點點滴滴的積攢。在這篇課文的教學中，我注重以下幾方面的語言學習，并在積極的語言學習中飽滿形象，積淀精神： 以一個神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀，神話故事內涵的美如春風細雨般滋潤著學生的心田。 主要的四處語言表述的訓練點：描述沒有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對普羅米修斯說情景演說;想像普

28、羅米修斯受罰時的內心活動等。旨在引導學生觸摸語言的過程中，引起強烈的心靈震撼;通過語言的描述，樹立正義神的高大形象;在領會文字的神韻的同時，練就運用語言文字的能力。 朗讀積累和拓展閱讀：通過大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評價眾神，在評議中積淀人文素養(yǎng)。教學永遠是一項充滿著遺憾的藝術。本教學的最大遺憾是：評價是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。而本教學在學生的學習實踐中關注評價不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評價上再用心加以引導，可能會使學生的表達更趨標準、多樣，更有質量，這樣也可以使“階段性的學習設計，為“可持續(xù)的學習打好根底。?普羅米修斯?教學設計4教材簡析：?普羅米休斯的故事?是

29、北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感謝。教學目標：1、掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔等詞語。2、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊

30、美和欽佩之情，理解英雄行為。教具準備：電腦課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，以“火導入1、導語：同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？指名答復：比方：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗在創(chuàng)造電之前，人們的生活、社會的開展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大創(chuàng)造。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？那么今天就讓我們一起學習

31、?普羅米修斯的故事?，相信你一定會為故事的主人公所感動的。板書課題齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。如：鐐銬、侵襲、繚繞等2、檢查生字認讀情況。生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？課件出示，指名小組讀評價，糾錯我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。男女生輪讀，評價課文中還有一些詞語比擬難讀，你有沒有信心讀好?。磕呛?，讓我們來讀讀吧！出示指名讀，糾錯，評價。出示金鑰匙，指導如何讀人名3、大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？指名答復4、同學們讀書很認真！

32、那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間三、細讀課文、感悟理解1、是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。生默讀，教師巡視指導。2、誰來說說你畫的句子？指名答復、評價你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？同情人類，堅決取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很快樂和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？課件出示，指名、評價還有哪些句子表達了他的英雄行為呢？同上3、對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名答

33、復，相機板書。4、同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？請你默讀課文，思考一下！指名答復你能說說你的理解嗎？是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？指名讀5、是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價6、你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？指名四、總結拓展今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比方課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人

34、也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如?荷馬史詩?神譜?等。五、布置作業(yè)摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。?普羅米修斯?教學設計5教學目標1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的.贊美和欽佩的思想感情。2、理解與“富有同情心、“熱心幫助人類“面對懲罰，毫不屈服等有關的語句，感悟他的英雄行為。3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。課前準備：課前搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯、“宙斯、“赫利俄斯、“海格利斯等古希臘神話的資料。教學時間：兩課時第一課時

35、教學內容：熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。教學教程：一、導入檢查課前學生查找資料的情況二、初讀課文，整體感知1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。2、檢查學生朗讀情況。3、說說課文主要講了一件什么事？三、再讀理解，理解文章思路1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：2、學生匯報交流3、教師小結四、作業(yè)1、抄寫生字詞2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上?普羅米修斯?教學設計6教學目標：1 在充分預習的根底上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。2 理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。3 抓住“英雄兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征

36、。4 懂得為人民效勞和為人類犧牲的精神之偉大。教學重點 抓住“英雄兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。教學難點 懂得為人民效勞和為人類犧牲的精神之偉大。教 時 2課時此教學設計是第一教時一 游戲導入1 中國有個成語“巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。3 揭題導入。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一

37、篇很感人的課文普羅米修斯二 理清文章脈絡一 請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？出示太陽神 阿波羅普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯大力神 赫拉克勒斯三 合作探究 感悟“英雄1感受英雄的痛苦師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。出示普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。普羅米修斯所承受的

38、痛苦，永遠沒有盡頭了。1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。2 學生交流，3讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦欣賞動畫，教師朗讀煽情這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了他的痛苦似乎永遠沒有盡頭他是為人類才遭受這樣的痛苦的。此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的 。4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦 普羅米修斯2感受英雄的作用師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。

39、他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？1 假設，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！2 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？請同學們小組合作學習，完成下面題目：出示普羅米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由理由一 自己概括說我從課文中找的依據(jù)是 劃出有關句子1很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。1 指導朗讀，

40、你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？參考：“無邊的黑暗，人民生活很不方便 ，“一個又一個長夜很漫長。2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？2自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類平安的猛獸1 教師引讀，有了火，人們開始用它2 理解“驅寒取暖2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。能不能用一個四字詞語來形容3 想象寫話：請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。男人們怎 樣？，女人們用火怎 樣？，孩子們怎 樣？3讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。出示很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生

41、命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類平安的猛獸師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。略?普羅米修斯?教學設計7教學目標：1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞等詞語。2.理清故事中眾神之間的關系，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重

42、點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。3.通過朗讀感悟，使學生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學生閱讀希臘神話的興趣。教學重點：學習六、七自然段，能在理解內容的根底上能展開合理想象。教學難點：透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅決的精神品質，激發(fā)學生喜歡神話故事的情感。教學過程：一、自由談話，導入新課。在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫?普羅米修斯?。(板書課題)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、解決生字詞。課前大家預習了課文，這些字詞會讀

43、嗎?同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。(1)火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖(2)特別指點以下詞語。鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。肝臟齊讀“臟是這節(jié)課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng。這個字還有另外一個讀音“zng，誰能用組詞的方式來區(qū)別這個字的兩個讀音?(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽神)、宙斯(眾神領袖)、赫拉克勒

44、斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。2、在這個故事中你最佩服誰?(普羅米修斯)他是這個故事的主人公，你為什么佩服他?請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據(jù)學生的答復點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰過渡語：通過學習，我們就了解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個局部。故事都有一個發(fā)生、開展、高潮和結局這樣一個過程，你認為那一局部是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰這一局部。)三、切入重點，品讀領悟。閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的局部，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關的句子。(課文的6、7自然段

45、)。1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。(1)第六自然段：師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生答復。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地、“日夜等，從這些詞語中你能體會到什么?(聯(lián)系上下文、生活實際來說)。師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下

46、就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達之地。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說。師：刺骨的北風夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發(fā)揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖

47、上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)(2)第七自然段：師：剛剛通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學生的答復，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛剛一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一局部肝臟從

48、身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結合“啄食這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛?“兇惡、“永遠沒有盡頭。師：回想剛剛看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣

49、，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)2、理解普羅米修斯的堅決。普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法防止嗎?不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經勸過他。)火神是怎勸他的?面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么答復的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會成認錯誤，更不會歸還火種!)請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態(tài)度?“堅決。再讀讀普羅米修斯的答復，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅決?指生說。

50、堅強有力的反問、擲地有聲的感慨，讓我們感受到了普羅米修斯的堅決。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅決?(評價：你真是一位態(tài)度堅決的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。)師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅決地答復：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種!指生讀。師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅決地答復：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種!指生讀。師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅決地答復：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種!

51、齊讀。3、感受普羅米修斯的精神。從這一次次堅決的答復中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅強不屈、信念堅決、為了造福人類，甘受懲罰)小結：是啊，普羅米修斯堅決的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和飽滿起來，這就是神話的魅力!四、拓展延伸，升華情感。1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道僅僅是物質的火種嗎?不，你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢堅強博愛無私這就是你普羅米修斯!同學們，讓我們帶著感謝、敬佩之情一起來讀高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道僅僅是物質的火種嗎?不，你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢堅強博愛無私這就是你普羅米修斯!2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問題，誰來說說?(普羅米修斯為什么冒險盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神)師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一