2022年《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -登高教學(xué)設(shè)計(jì)工作室其次期學(xué)員：望謨民族中學(xué)章慧【設(shè)計(jì)思想】詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，品嘗詩情， 領(lǐng)會(huì)詩意， 在此基礎(chǔ)上孕育懂得才能、鑒賞才能和審美情感；詩景、詩情、詩意均由文字來承載，把握文字組合的張力，是讀詩賞詩的抓手； 杜甫的詩歌素以煉字精深、 涵蓋深遠(yuǎn)著稱， 以登高而言，往往淡淡一字， 平平一語， 便籠大千于方寸， 縮古今于一瞬； 故細(xì)讀文本， 咀嚼字句，便是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑；其次，不朽名作的特點(diǎn)是寄寓深廣，古今評(píng)判甚多，見仁見智，不一而足；這正是培育同學(xué)問題意識(shí)、探究意識(shí)的極好憑借；第三，詩為語言之精華

2、，是詩人心里涌出的情感之流；誦讀乃賞詩之要著，細(xì)心感悟之時(shí)，設(shè)身處地，心惟口誦，是懂得詩意的關(guān)鍵一步；【三維目標(biāo)】學(xué)問與技能1、明白杜甫的生平及本詩的寫作背景；2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思； 過程與方法1、把握詩歌吟誦的基本方法；2、把握由意象品嘗詩歌意境的鑒賞技巧；情感態(tài)度與價(jià)值觀走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；【學(xué)情分析】高一同學(xué)對(duì)詩的明白仍比較膚淺，往往只滿意于背誦、 記憶， 并不專心于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品 味詩歌的意境 ,進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培育同學(xué)的鑒賞才能，使同學(xué)受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從

3、而引發(fā)同學(xué)的審美愛好，培育其鑒賞習(xí)慣；且本文為高考必背篇章之一，引導(dǎo)同學(xué)在有感情的誦讀基礎(chǔ)上背誦此詞；【教學(xué)目標(biāo)】1、吟詠詩韻，感知詩歌聲律特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦此詩；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2、明白這首詩的創(chuàng)作背景，懂得杜甫在詩中表達(dá)的思想感情；3、懂得詩意，進(jìn)入詩歌意境，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格；【教學(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)詩歌中的意象包含的情感；2、賞析詩歌情形交融的藝術(shù)特點(diǎn)；【教學(xué)難點(diǎn)】精確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩歌中包蘊(yùn)的作者的

4、思想感情；【難點(diǎn)突破】 抓住意象， 通過知人論世、 品字、爭論、探究等多種方式進(jìn)行突破；【教學(xué)工具】 PPT、同學(xué)導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1 課時(shí)【教學(xué)步驟與教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（幻燈片展現(xiàn)）劉禹錫： “自古逢秋悲寂寥 ”，悲秋是詩人筆下的?？停耗韭溲隳隙?，北風(fēng)江上寒；- 【唐】孟浩然早寒江上有懷月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；- 【唐】張繼楓橋夜泊漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓；- - 【宋】 柳永八聲甘州只有一枝梧葉，不知多少秋聲.- 【宋】張炎清平樂裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下- 【戰(zhàn)國楚】屈原九歌秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜- 【三國魏】曹丕燕歌行落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色- 【初唐】王

5、勃滕王閣序作為我國唐代最宏大的詩人之一， 他在這肅殺的秋季又發(fā)出了怎樣的人生悲嘆呢.今日我們一起走進(jìn)他的詩作登高 ；二、作者簡介（人生四個(gè)階段） （同學(xué)導(dǎo)學(xué)案自主閱讀）一讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）曾先后游歷吳、越和齊、趙，其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第；后在洛陽遇李白，繼而又遇高適，三人同游梁、宋；后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機(jī)會(huì)再見面了；二困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）杜甫先在長安應(yīng)試，落第；后來向皇 帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，曾得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官；這期間他寫了兵車行、精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - -

6、 - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -麗人行等批判時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩篇；而自京赴奉先縣詠懷五百字尤為 聞名，標(biāo)志著他經(jīng)受十年長安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熟悉達(dá)到了新的高度；三陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲） ； 安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫投肅宗，中途為叛軍俘獲， 押到長安；途中聽到官軍一再敗退的消息， 寫成月夜、春望、哀江頭、悲陳陶等詩；后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺；由于上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍；四西南飄泊時(shí)期 （四十八至五十八歲） ； 杜甫棄官， 攜家隨人民避難到了成都；嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州，

7、后返成都；嚴(yán)武死，他再度飄 泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上；所以他的詩歌 創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線；三、朗讀課文，感知詩意（幻燈片展現(xiàn)）（一）初讀：讀準(zhǔn)字音1、大家自由朗讀，留意結(jié)合課文注釋，翻譯不懂的字句；2、全班齊讀，讀準(zhǔn)字音；3、同學(xué)個(gè)體朗讀（男女生各一名） ；（二）再讀：讀出節(jié)奏（幻燈片展現(xiàn)）登高杜甫風(fēng)急 /天高/猿/嘯哀，渚清 /沙白/鳥/飛回；無邊/落木/蕭蕭下，不盡 /長江/滾滾來；萬里 /悲秋/常/作客，百年 /多病/獨(dú)/登臺(tái)；艱巨/苦恨/繁霜鬢，潦倒 /新停/濁酒杯；節(jié)拍：2-2-1-222-3依據(jù)節(jié)拍，讓班上男女生各一名再次朗讀，體會(huì)詩意；

8、（三）三讀，讀出情感讀律詩和讀古詩有所不同，律詩音律更美麗，節(jié)奏更更鮮明，表意更細(xì)膩，在整 齊的形式中包蘊(yùn)了豐富的情感，誦讀時(shí)， 要依據(jù)詩意讀出感情顏色； 全詩基調(diào)為精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -悲，但并不是節(jié)奏一樣，應(yīng)：高亢回環(huán)-一氣呵成 -悲涼繁重 -自憐自嘲（慢） 1、老師有感情的范讀2、抽兩名同學(xué)再次朗讀四、合作探究，共同進(jìn)步（幻燈片展現(xiàn)） 、此詩寫了哪些意象？營造了怎樣的意境？意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江意境：

9、恢宏闊大 2、統(tǒng)籌全詩情感的是哪個(gè)字？悲3、宋代的羅大經(jīng)指出登高“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思出來？萬里：離家之遠(yuǎn)秋：時(shí)之凄慘作客：身在異鄉(xiāng)常（作客）：離家之久百年：步入晚年多?。核ト醵嗖—?dú)：孤獨(dú)無依登臺(tái)：登高望遠(yuǎn)，愴然悲涼五、課堂檢測：依據(jù)本詩的情感基調(diào)，有感情地背誦詩文1、隨機(jī)抽三位同學(xué)背誦2、全班齊背六、整體小結(jié)1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請(qǐng)大家讀一讀，“悲秋 ”二字在詩中有幾層含義？三層：季節(jié)之秋、人生之秋、國事之秋2.小結(jié)律詩的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對(duì)仗，句句照料， 可見杜甫詩歌寫作技巧的精湛，因此本詩也被稱為 “古

10、今七律之冠 ”，但我想對(duì)杜甫詩歌的評(píng)判之所以這么高，不僅有技巧， 仍有情感的感人！ 正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出 ”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番味道：（幻燈片展現(xiàn)）在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人， 兩岸的猿好像要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風(fēng)中的飛鳥低徊查找著落腳點(diǎn)， 這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身

11、??！此時(shí)詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般， 難排不盡， 驅(qū)逐不絕， 此情此景達(dá)到了交融的最高境域！而詩人又為何如此悲苦？由于國難家愁，由于詩人對(duì)國家、 對(duì)這片土地愛得深沉！七、作業(yè)（幻燈片展現(xiàn)）秋，是詩人筆下的?？?；在繽紛的秋季往往簡單引發(fā)人們的感思；同樣，仍有一 個(gè)季節(jié)常得人們親睞， 那就是春； 在這昂然的春季， 你們又有哪些感思呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)有關(guān)春片段作文； （100 字左右）；老師示例：望謨的冬是短暫的；幾陣涼風(fēng)，幾次凝霜，仍未仔細(xì)體會(huì)冬的寒意，冬的腳步就已匆忙走遠(yuǎn)；望謨的冬是特殊的；暖暖冬陽，柔柔微風(fēng)，仍未細(xì)細(xì)品嘗冬的美景，春的雙手就已輕輕拂過；真不知該說它是慈愛或是殘酷，

12、生活于斯三十年， 幾乎從未感受過雪花綻放的漂亮， 更不用說盡享銀裝素裹的雅致； 對(duì)于寒冬的期盼， 只能相見于夢中；這里的冬和春好像融合了，緊緊擁抱，不分彼此；即使在整個(gè)深冬季節(jié)，環(huán)繞小城的青山也依舊青翠碧綠，生氣盎然；我找不到了冬與春的分界；冬有了春的暖，春好像也就不那么明顯了；節(jié)選 章慧三月芳菲八、課后拓展搜集古今中外對(duì)登高的評(píng)判，對(duì)比詩作，就其一點(diǎn)，做點(diǎn)深化探究；或佐證，或質(zhì)疑，或糾偏，或匡正，寫點(diǎn)探究性文字；參考書目：杜甫詩醇唐詩匯評(píng)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - -

13、 - - - - - - - - - -教學(xué)反思本堂課的教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作；三讀詩歌：老師范讀，通過聲情并茂的朗讀把同學(xué)帶入情境之中，讓同學(xué)對(duì)登高一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于同學(xué)品嘗詩歌的音韻美； 同學(xué)默讀，此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓同學(xué)留意詩歌的字音、節(jié)奏、 節(jié)拍、韻腳，品嘗本詩音韻低沉，回環(huán)的緣由，此為音讀；同學(xué)自由朗讀后結(jié)合 注釋默讀；此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培育同學(xué)自主、 探究才能的宗旨， 目的是讓同學(xué)摸索， 領(lǐng)會(huì)詩歌的大意， 此為意讀； 三讀詩歌， 有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培育同學(xué)的語感和誦讀才能，品嘗詩歌的音韻；探討景、境、情的關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培育同學(xué)發(fā)覺、探究、解決問題的才能并依據(jù)新課標(biāo)分層推動(dòng)的原就進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)到詩歌教學(xué)，就是本著同學(xué)應(yīng)深化懂得詩歌的思想和情感的原就，通過自主、合作、 探究進(jìn)行學(xué)習(xí)；在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓同學(xué)有感情地背誦全詩；此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)同學(xué)的積存，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的