初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【摘要】2011年12月，教育部正式公布了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱新課標(biāo)），對2001年公布的全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱課標(biāo)）作了不少修改。初中英語新課標(biāo)凸顯了英語教學(xué)的人文性及工具性等特點，它引領(lǐng)著初中英語教學(xué)方式及理念的轉(zhuǎn)變。本文主要從三個部分來對初中英語新課標(biāo)進行解讀，主要概述了新課標(biāo)的改革方向，初中英語新課標(biāo)存在的一些弊端，并且提由了教師如何順應(yīng)初中英語新課標(biāo)的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語新課標(biāo)改革策略【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A文章編號】2095-3089（2014）06-0117-02在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之

2、前，我國初中英語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在莫種程度上忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上提生了優(yōu)化的安排，主要是運用科學(xué)合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在有限的時間內(nèi)提高英語學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識。教師作為這場改革的實施者，必須要不斷地加強自身的專業(yè)知識和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而學(xué)生作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實行者，教師必須加以引導(dǎo)豉勵，增強他們對自己學(xué)習(xí)的信心，并積極地配合老師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和語言交際運用能力，在很大程度上改變了以往初中英語教學(xué)單純的聽和說的技巧訓(xùn)練，從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、模

3、式等方面進行較大的改進和改革。（一）教材設(shè)計方面課程標(biāo)準(zhǔn)的實施主要是以教材為載體，教材在教育工作中具有中心地位、基礎(chǔ)地位的作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的代言人。我國近代教育家陸費逵在中華書局宣言一書中明確提由了教科書革命的口號，他說“國立根本在于教育，教育根本實在教科書”。不管是我校目前采用的仁愛版初中英語還是其他地區(qū)的人教版，這些教材都有一個共同的特點，那就是對教學(xué)有如地圖對探險，是一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。初中英語新課改注意到了不同學(xué)生的不同認(rèn)知能力以及不同學(xué)生的不同身心發(fā)展水平，所以它在教材設(shè)計上選擇了在實際日常生活中貼切選材，以求激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，快樂學(xué)習(xí)教材的知識排版采取了層層遞進式，由淺入深，從簡

4、入繁，層次性教學(xué)，這種階梯式教育為學(xué)生營造了一個主動學(xué)習(xí)的氛圍，迫使他們養(yǎng)成一種循序漸進的良好習(xí)慣。（二）教材內(nèi)容方面教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng)，新教材的內(nèi)容實現(xiàn)了由按部就班向體現(xiàn)情趣教學(xué)的轉(zhuǎn)變。初中英語新課改后教學(xué)內(nèi)容的突生特點是文字、插圖、漫畫圖表等眾多欄目、眾多形式來表現(xiàn)內(nèi)容。初中英語新課改后的教材設(shè)計了眾多學(xué)生喜愛的教學(xué)模塊，DIY自己動手，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，小組討論,自主學(xué)習(xí)，各個模塊圖文并茂、引人入勝，詞匯、語法、語言點和知識點與生活實際有機結(jié)合，給學(xué)生提供了大量的英語練習(xí)機會。（三）教學(xué)方式方面新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)特點是實踐性強，新教材基于實踐性的考慮，設(shè)計了更多的相對真實的語言情境

5、，以便于讓學(xué)生有更多的機會在語言情境中實踐，可以讓學(xué)生在諸多的實踐中運用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，提高所學(xué)語言的再現(xiàn)率，直接培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這就要求老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更主要是要轉(zhuǎn)變角色，切實發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備上要求投入并使用先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，如計算機多媒體的運用等。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的不足到目前為止新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進行好幾年了，給教師和學(xué)生帶來了一些很大的變化：課堂氣氛比以往活躍了，師生之間的關(guān)系也比以往緊密了，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的激情也高了，最大的變化就是學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法使得英語學(xué)習(xí)效率提高了，并且思維也敏捷了。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

6、在莫些方面取得了很大的成果，但是全國上下初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施還是存在著不少問題，從現(xiàn)階段來看，我國城市和農(nóng)村的英語教學(xué)水平有很大的差距，而且每個學(xué)生的英語掌握水平也參差不一，使得教師在教學(xué)過程中難以兼顧，增加了教學(xué)的難度。（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容與實際生活存在一定程度上的脫節(jié)我校目前采用的仁愛版初中英語是由加拿大圣方濟大學(xué)、上海外國語大學(xué)、清華大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京語言文化大學(xué)、山東大學(xué)、湖南師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、北京市仁愛教育研究所等單位的專家、教授和英語教學(xué)的一線教師合編的，其他地區(qū)的初中新課標(biāo)英語是由人民教育由版社與美國湯姆森集團合編的，具教材內(nèi)容主要是以美國湯姆森生版集團

7、由版“Gofo門t!”教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我國教育部最新頒布的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)進而改變而成的初中英語教材。教材中的不少內(nèi)容大都吸取了美國優(yōu)秀的教學(xué)理念及方法，并且部分內(nèi)容只是稍做改動，甚至照搬過來的o新課標(biāo)的目的是讓教材貼近于生活，使得課本中的知識與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。但新課標(biāo)沒有真正的考慮中國的實情，中國的農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)，其學(xué)生多半是農(nóng)村的，對于很多城市里面的洋文化和物品不了解，比如：pizza（比薩）、hot（熱狗）、sandwich（三明治）等一些國外的食物名稱，很多農(nóng)村的學(xué)生既沒看過也沒吃過，類似于這樣的章節(jié)只適合比較發(fā)達的大中城市地區(qū)的學(xué)生了，對于偏小

8、城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生反而不適合，所以說新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是不符合“全體”學(xué)生的。而在相應(yīng)的課程安排上可以以中國的傳統(tǒng)食物來進行說明，這樣中國的學(xué)生就能接受。（二）小學(xué)英語與初中英語教學(xué)銜接不上初中英語新課標(biāo)的另一大障礙就是小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)銜接不緊密?，F(xiàn)在，很多地區(qū)都要求英語課程從小學(xué)三年級開始開設(shè)。按理說這一舉措勢必會給初中英語教學(xué)提供了一個很好的鋪墊了。但實際情況卻并非如此，小學(xué)基層英語老師特別是農(nóng)村英語老師不足，專業(yè)的英語老師更是缺乏，很多小學(xué)里聘請的英語老師都是非專業(yè)的，在發(fā)音方面不符合標(biāo)準(zhǔn)。對于有些農(nóng)村小學(xué)，因為缺乏英語教師根本就沒有開設(shè)英語課程，這樣就導(dǎo)致學(xué)生進入初中之后，學(xué)生的基

9、礎(chǔ)知識參差不齊，有的學(xué)過，有的學(xué)生沒有學(xué)過。面對這樣一個班級，別說非專業(yè)老師，就是專業(yè)老師也束手無策，新課改真是喜憂參半。義務(wù)教育中，在小學(xué)語文和數(shù)學(xué)是必學(xué)的主科目，英語作為副科目，無論是從學(xué)校，還是從家長乃至學(xué)生來講，都沒有引起足夠的重視，并且小學(xué)每學(xué)期的期中、期末考試，英語只是流于形式而已。目前我國很多地區(qū)的初中都已實行了新課標(biāo)英語教程，但是針對小學(xué)卻沒有真正實行及普及新課標(biāo)，特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了。因此，目前幾乎沒有幾個小學(xué)畢業(yè)生的英語能夠達到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)畢業(yè)時英語詞匯量要達到600-700個，并且要熟悉50個左右的習(xí)慣用語）。無形的就給初中英語教師施加了教學(xué)上的壓力?？梢姵踔薪處?/p>

10、真是任重而道遠，他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。小學(xué)生升入初中，大多都是從零基礎(chǔ)開始，而新課標(biāo)中的英語詞匯量多并且難，課程目錄中涉及的話題多且廣，加之初中相對于小學(xué)而言又新增了不少新的科目，學(xué)習(xí)壓力大，時間緊，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為從基礎(chǔ)學(xué)起耗費的時間也多了，對英語有畏難情緒，面對大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。（三）英語詞匯量大且難教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。許多學(xué)生一下子適應(yīng)不了新課標(biāo)的初中英語課本所設(shè)置的難度和偏多的匯量。初中英

11、語新課標(biāo)中七年級的的詞匯量就達到了一千多，這對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，難度很大，大中城市里面的學(xué)生很多從小學(xué)就開始接觸英語，并且有的家長給學(xué)生報了英語補習(xí)班，所以他們的英語水平相對與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識要好很多。而初中之前未接觸英語的學(xué)生，剛上初一，就要記住一些單詞較長的單詞，對于他們來說實在是太費勁，如auditorium,assessment,Californian,Argentinaconversational,competition,exhibition,ascription,frequency,experience,traditional,requirement,等等。并不是說

12、所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記住，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。（四）教師水平跟不上進行新課程改革，要求教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平均較高，駕馭課堂的能力強，但實際上，一則現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，就是部分科班生身的年輕教師也覺得有些力不從心。何況在農(nóng)村，大部分小學(xué)英語教師并非科班生身，他們往往是經(jīng)過幾個月或一年半載的培訓(xùn)之后就“走馬上任”，拉長襪子當(dāng)褲子穿的，這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其是英語這一學(xué)科，一旦啟蒙教育大失水準(zhǔn)，學(xué)生

13、開始連發(fā)音都不準(zhǔn)，以后要改變可就難了，弄不好就會使之以后永遠失去學(xué)習(xí)英語的興趣。三、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略初中英語新課標(biāo)中明確指由，在初中英語課堂教學(xué)中,要注重突生教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建起英語知識體系，以任務(wù)活動為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。從新課程理念中不難看生，初中英語課堂教學(xué)正逐漸走由傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，走向探究式的教學(xué)模式。因此，如何構(gòu)建有效的初中英語課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在初中英語任課老師的當(dāng)務(wù)之急。（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣將直接影響到學(xué)生的課堂參與度，而課堂參與度將直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，注重在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的

14、興趣就顯得尤為重要。從初中學(xué)生的興趣來看，他們的興趣以間接興趣為主，容易受外界因素的影響，加之初中學(xué)生好動，認(rèn)知以直觀為主的特點，在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣。（二）師生互動，引導(dǎo)探究教學(xué)中，師生互動是較為重要的，教學(xué)過程本身就是師生間的互動過程。在教學(xué)中，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行探究，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進學(xué)生表達能力的提高，通過互動來促進學(xué)生對知識的構(gòu)建。（三）任務(wù)驅(qū)動，促進閱讀引入閱讀內(nèi)容后，教師就需要通過多種策略來引導(dǎo)對閱讀材料進行深入閱讀，在理解的基礎(chǔ)上去分析和解決問題。在這個過程中，掌握材料的基本內(nèi)容，能從材料信息中進行判斷，

15、回答問題是關(guān)鍵，教師可通過提問、判斷、填空、討論等多種方式來進行引導(dǎo)。（四）活動輔導(dǎo)，提高能力當(dāng)然，在教學(xué)過程中，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣；互動來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在任務(wù)驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)課堂所學(xué)知識進行展示，總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)知識的構(gòu)建，接下來就需通過一定的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語實際技能。教師以開放式的活動來引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得英語技能的提高。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，最大程度地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其運用語言的實踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中英語新課標(biāo)的實行是任重而道遠的，初中英語教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中從學(xué)生的實際由發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究來促進學(xué)生的知識的構(gòu)建，以任務(wù)和活動及現(xiàn)代化教育手段為輔助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，這樣才能真正促進課堂教學(xué)效率的提高。初中階段是培養(yǎng)學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的重要階段，在推行新課標(biāo)的背景下，探索和分析初中英語教學(xué)的方