北師大版四年級數(shù)學上冊第-八單元可能性教案

1、北師大版四年級數(shù)學上冊第-八單元可能性教案第八單元教學計劃、單元教材內容本單元主要學習內容是感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步認識可能性。二、單元教材分析本冊是第一次編排可能性的內容，主要是通過生活中簡單隨機現(xiàn)象的實例,知道有些事件的發(fā)生是不確定的；能夠列出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果；能對一些簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流。三、單元教學目標1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。2、結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果3、通過實驗操作、分析推理，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。4、對一些簡單事件的可能性

2、進行描述，并和同伴交流想法。5、結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果。6、獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。四、單元教學重點對簡單的事件發(fā)生的可能性作出描述，正確進行推理五、單元教學難點能列出簡單事件有可能發(fā)生的結果七、單元教學進度計劃總課時數(shù)：上節(jié)時間教學內容節(jié)次第15周不確定性2課時第15周摸球游戲2課時長安南路小學課時教學設計年級四數(shù)學冊數(shù)授課教師課型新授課總課時52授課時間教學內容/、確定性（一）教學目標1、在簡單的猜測、操作活動中，初步體驗事件的發(fā)生具后/、確定性，體會隨機思想。2、培養(yǎng)邏輯推理能力口表達能力。教學重點體會事件

3、發(fā)生的/、確定性。教學難點會用“f”，“可能”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的情況。教學準備多媒體課件等。教師活動學生活動補充修訂溫故與查：與同桌輪流擲10次硬幣，先猜猜哪面朝上，再把實際結果記錄卜來。說說你啟什么發(fā)現(xiàn)。（教材95頁上面例題）合作探究：1、猜測2、分組擲硬幣并記錄結果。發(fā)現(xiàn)：擲硬幣時可能止面朝上，也可能反向朝上。擲的結果可能與猜測的相同，也可能與猜測得相反。在這10次擲硬幣的過程中，可能止面朝上的次數(shù)多，可能反向朝上的次數(shù)多，也可能一樣多。先猜測哪面朝上，然后自主活動，做好記錄，最后反饋交流說說自己的發(fā)現(xiàn)。匯報點評：結論：在擲硬幣時，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不確

4、定性。歸納：日常生活中，許多事件的結果是不可預知的，具有不確定性。鞏固訓練：指導學生完成教材P96頁“練一練”第一題。拓展延伸：列舉日常生活中事件的不確定性。麗麗明天可能不去上學。今天明明可能坐公交車去上學。吃飯時，小剛可能用左手拿筷子。這家商場“五一”可能搞促銷活動。歸納總結獨立完成鞏周訓練題。列舉日常生活中事件的不確定性。板書設計不確定性（一）教學反思長安南路小學課時教學設計年級四數(shù)學冊數(shù)授課教師課型新授課總課時53授課時間教學內容不確定性（二）教學目標1、在簡單的猜測、操作活動中，初步體驗事件的發(fā)生具后/、確定小生休仝隨木口田相）|Z-|A.以,/.|0g畫中4浮數(shù)百網(wǎng)2、培養(yǎng)邏輯推理能

5、力口表達能力。教學重點體會事件發(fā)生的/、確定性。教學難點會用“f”，“可能”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的情況。教學準備多媒體課件教師活動學生活動補充修訂創(chuàng)設情境：用T,可能，不可能”對事件作出判斷。說一說，每個盒子里可能摸出什么顏色的球？有幾種可能？冉連一連。教材95頁例題。自學感悟：比較發(fā)現(xiàn)：前兩個盒子里因為只有一種顏色的球，所以摸球的結果是確定的；最后一個盒子里因為后兩種顏色的球，所以每次摸球的結果都是/、可預知的，具后不確定性。合作探究：用詞語描述確定性匕/、確定性。先連一連，然后交流自己的想法。第一個盒什定是黃球或不可能是白球。第二個盒什足是白球或不可能是黃球。第三個盒子可能是白球，

6、也可能是L110綠色劇中4諄數(shù)百網(wǎng)匯報點評：歸納總結：在f條件下，一些事件的結果是可以預知的，具有確定性；一些事件的結果是/、口預知的，具有/、確定性。確定事件用“f,不可能”來描述，不確定事件用“可能”來描述。鞏固訓練：判斷：秋天植物一定落葉。哈爾濱連續(xù)卜了兩天的雪，明天不可能再卜雪了。拓展延伸：課本96頁練一練。用詞語描述確定性與不確定性。獨立完成鞏周訓練題及拓展延伸題。板書設計不確定性（二）-7ERJ能/、口能教學反思長安南路小學課時教學設計年級四數(shù)學冊數(shù)授課教師課型新授課總課時54授課時間教學內容摸球游戲（一）教學目標1、）2、：通過摸球游戲，經歷探索事件發(fā)生的可能性的大小的過程。結合

7、具體情境，能對一些事件發(fā)生的可能性的大小進行描述和隹理。教學重點能準確判斷事件發(fā)生的可能性大小。教學難點能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實際問題。教學準備多媒體課件教師活動學生活動補充修訂創(chuàng)設情境：分別從這些盒子中任意摸出一個球，說一說，可能摸到什么球？從3,4,5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？教材97頁上面例題。自學感悟：第1盒：一定摸出紅球。第2盒：一定摸出白球。因為每個盒子中只有一種顏色的球，所以摸出的球具有確定性。第3盒：摸出的可能是紅球，也可能是紅球。第4盒：摸出的可能是白球，也可能是紅球。第5盒，摸出的可能是白球，也可能是紅球。先猜測然后說一說，可能摸到什么球？全班交流因為每個盒子中

8、都后兩種顏色的球，所以摸出的球具后不確定性。合作探究：猜測從3,4,5盒中摸到的球可能不一樣。試驗驗證。發(fā)現(xiàn)：三個盒中摸白球的次數(shù)：第5盒第3盒第4盒，所以從第5盒中摸到白球的可能性最大，從第4盒中摸到白球的可能性最小。也就是哪種顏色的球多，摸出哪種球的可能性就大。匯報點評：事件發(fā)生的可能性有大有小。事件發(fā)生的可能性的大小與數(shù)量有關，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，發(fā)生的可能性就越大；所占數(shù)量越少，發(fā)生的可能性就越小。鞏固練習：課本98頁練一練。猜測驗證發(fā)現(xiàn)歸納小結獨立完成鞏固訓練題。板書設計摸球游戲（一）教學反思長安南路小學課時教學設計年級四數(shù)學冊數(shù)授課教師課型新授課總課時55授課時間教學內容摸球游戲

9、（二）教學目標1、42、%1過摸球游戲，經歷探索事件發(fā)生的可能性的大小的過程。合具體情境，能對一些事件發(fā)生的可能性的大小進行描述和隹理。教學重點能準確判斷事件發(fā)生的可能性大小。教學難點能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實際問題。教學準備多媒體課件教師活動學生活動補充修訂創(chuàng)設情境：分別在卜間盒子里放6個球，滿足給定的要求，寫一寫。（教材97頁卜面例題）合作探究：每個盒子里放球的數(shù)量一定，但摸到各種球的可能性/、同，根據(jù)給定的要求確定每個盒子里放球的顏色以及個數(shù)。摸到白球的可能性比紅球大，就要讓白球的數(shù)量大于紅球的數(shù)量。一定能摸到紅球，盒子里必須都放紅球。先讀一讀描述可能性大小的四個句子，然后猜一猜，寫一寫，再獨立完成。小組交流與梳理。不可能摸到紅球，盒子里只有不放紅球，所以盒子里只能放除紅球