初中語(yǔ)文教學(xué)論文 走進(jìn)教學(xué)打油詩(shī)別有洞天

1、走進(jìn)教學(xué)打油詩(shī)，別有洞天 所 謂教學(xué)打油詩(shī)，就是緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)而創(chuàng)編的打油詩(shī)。它可以是教師編寫，可以由師生共同完成，也可讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。它可以是預(yù)設(shè)好的，也可以是即興創(chuàng)作 的。它可以是概括課文內(nèi)容的，也可以是對(duì)課文進(jìn)行拓展和延伸的。它可以在課堂學(xué)習(xí)上創(chuàng)作，也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用?？赡苁亲约和奈淬?，我對(duì)打油詩(shī)也情 有獨(dú)鐘，經(jīng)常會(huì)在課堂上來(lái)一首打油詩(shī)，有時(shí)甚至是脫口而出的，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，只要有這種語(yǔ)言形式的出現(xiàn)，就會(huì)掀起一個(gè)學(xué)習(xí)高潮。它為我的教學(xué)起了很大的促 進(jìn)作用，走進(jìn)了教學(xué)打油詩(shī)，就走進(jìn)了一番新天地。一、打油詩(shī)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興奮劑激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力

2、，使他們?cè)谛睦砜簥^的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打油詩(shī)，既 以其語(yǔ)言形式，吸引學(xué)生的眼球，又以其內(nèi)容來(lái)產(chǎn)生懸念，引發(fā)好奇心，給予具一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等。它就會(huì)如興奮劑一般，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到 “樂(lè)之者”的境界。如：教學(xué)隕石一課時(shí)，可以用一首足以引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的打油詩(shī)來(lái)導(dǎo)入。一塊石頭不尋常，伴著“雷聲”九天降。中外游客皆驚嘆，價(jià)值連城人向往。在 學(xué)生誦讀打油詩(shī)后，腦子當(dāng)中自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)“石頭為什么會(huì)從九天降下？”、“石頭掉下來(lái)為什么會(huì)有那么大的聲音？”、“一塊石頭怎么會(huì)讓中外的游客都 驚嘆呢？”、“一塊石頭怎么會(huì)價(jià)值連城呢？”這些疑

3、問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的解答欲望，產(chǎn)生閱讀的期待。此時(shí)教師更是神秘地說(shuō)：“這到底是一塊怎樣的 石頭呢？這塊石頭又是怎么來(lái)的呢？隕石這篇課文為我們作了很好的解答?！边@樣就很自然的將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。再如教學(xué)田忌賽馬一課時(shí)，在學(xué)生讀通課文之后，教師出示一首尚未完成的打油詩(shī)，要求同學(xué)們通過(guò)默讀課文，努力填一填。（括號(hào)中的內(nèi)容由學(xué)生填）（齊威王）（田忌）多良駒，    相約比賽在一起。三場(chǎng)比賽田忌   （ 敗），   （垂頭喪氣）欲離開(kāi)。謀士（  孫臏  ）獻(xiàn)妙計(jì)，   

4、 叫那馬匹（換順序）。三場(chǎng)比賽（  勝 ）兩場(chǎng)，    （以弱勝?gòu)?qiáng)）美名揚(yáng)。這 首打油詩(shī)是對(duì)田忌賽馬一文內(nèi)容的梳理，將課文的內(nèi)容以詩(shī)化的形式出現(xiàn)，讀起來(lái)朗朗上口，這種語(yǔ)言的形式深深地吸引了他們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí) 這首打油詩(shī)又立足于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)是可以填完整的，因此，誰(shuí)都想填，而且只要填出來(lái)，自己也是一個(gè)詩(shī)人了。正是有了這些原因，學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。   二、打油詩(shī)，促成理解的催化劑對(duì) 文本的理解所包含的內(nèi)涵是很寬泛的，這里所指的是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感的感悟兩個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師

5、往往需要借助一定的“載體”來(lái)達(dá)到 理解文本的目的。有些課文若利用打油詩(shī)為“載體”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文本，既可加快學(xué)生理解文本的速度，也會(huì)加深對(duì)文本理解的程度，起到催化的作用。具體有以 下幾種類型。（一）教師事先預(yù)設(shè)好，在師生共同研讀文本的過(guò)程中自然成詩(shī)，此種打油詩(shī)正是概括了課文的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。教師一邊引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一邊提煉、濃縮，水到渠成，借助打油詩(shī)，加速加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如火燒云的教學(xué)，可隨課文的研讀概括：霞光一照萬(wàn)物變，絢麗多彩顏色鮮。瞬息萬(wàn)變形飄逸，稍縱即逝永留戀。如江姐的教學(xué)，可隨課文的研讀概括：家破人亡只為黨，忍痛守秘意堅(jiān)強(qiáng)。任你毒刑絕人性，堅(jiān)貞不屈永留芳。如沿著紅軍走過(guò)的路的

6、教學(xué)，可隨課文的研讀概括：英雄少年有志氣，為當(dāng)紅軍追千里。窮山惡水若等閑，艱難險(xiǎn)阻志不移。如了不起的女孩的教學(xué)，可隨課文的研讀概：女孩李歡了不起，病魔纏身不言棄。一份禮物驚四座，表彰紅旗高掛起。    （二） 教師經(jīng)過(guò)了預(yù)設(shè)，但并不全詩(shī)呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生在解讀文本之后，自己補(bǔ)充填寫完整的打油詩(shī)。這種難易適度的打油詩(shī)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引領(lǐng)學(xué)生通 過(guò)自己的學(xué)習(xí)，多元化、創(chuàng)造性地理解文本，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容和情感的精致編碼，更深層次的理解文本的內(nèi)容，與文本產(chǎn)生情共振。如教學(xué)梳羊角辮的小女孩時(shí)，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，以加速學(xué)生對(duì)文本的理解。師：剛才我們當(dāng)了一回導(dǎo)演，拍了三

7、個(gè)場(chǎng)面，誰(shuí)能用自己的話概括一下這三個(gè)場(chǎng)面嗎？生：一是換了一根短了半截的油條；二是主動(dòng)退還五角錢；三是在放學(xué)路上，幫張麗阿姨推車。師：能說(shuō)得簡(jiǎn)潔些嗎？生：一是換油條；二是退錢；三是幫助推車。師：老師想用小詩(shī)來(lái)概括所拍的三個(gè)鏡頭的內(nèi)容。不過(guò)，詩(shī)的有些地方還沒(méi)想好，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。（出示帶括號(hào)的小詩(shī)，括號(hào)內(nèi)讓學(xué)生填） 一個(gè)小女孩，梳著羊角辮。換了油條又補(bǔ)錢，張麗阿姨煩又厭。一個(gè)小女孩，梳著羊角辮。（退給多找五角錢），阿姨看法有改變。一個(gè)小女孩，梳著羊角辮。（幫助推車不留名），阿姨激動(dòng)難語(yǔ)言。一個(gè)小女孩，梳著羊角辮。（禮貌誠(chéng)信又助人），譜寫紅領(lǐng)巾新詩(shī)篇。（小詩(shī)一出，班里頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)欲試，

8、但都覺(jué)得有難度。）師：先別忙，填小詩(shī)那可是一項(xiàng)創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)呀！要想把詩(shī)填出來(lái)，聯(lián)系課文是頂重要的，希望大家要根據(jù)第一小節(jié)詩(shī)的寫法，聯(lián)系課文的內(nèi)容，把詩(shī)填完整。學(xué)生填詩(shī)的過(guò)程就是理解課文內(nèi)容獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。（三） 學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解所創(chuàng)編的打油詩(shī)。學(xué)生對(duì)寫打油詩(shī)也有著濃厚的興趣，所以針對(duì)一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單的課文，在文本學(xué)習(xí)之后，可要求學(xué)生自己用打油詩(shī)的形 式來(lái)概括文章的內(nèi)容，抒發(fā)自己的感情。然后安排一定的時(shí)間交流，交流的過(guò)程，既是同學(xué)們分享創(chuàng)造成果的過(guò)程，也是進(jìn)一步加深理解的過(guò)程。如教學(xué)我愛(ài)綠葉時(shí)可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。    師：綠葉默默

9、無(wú)聞的為人類奉獻(xiàn)著自己，你想對(duì)綠葉說(shuō)寫什么呢？請(qǐng)你用一首小詩(shī)來(lái)表。（教師可稍作修改）生1：綠葉綠葉真?zhèn)ゴ?，狂風(fēng)暴雨你不怕。制服污染有絕招，預(yù)防疾病人人夸。生2：你為我們?cè)煅鯕?，你為我們擋風(fēng)雨。你為我們隔噪音，你為我們保沃地。綠葉綠葉我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米。生3：綠葉綠葉無(wú)私奉獻(xiàn)，勤勤懇懇任勞任怨。 阻風(fēng)擋雨保護(hù)大地，美化環(huán)境一馬當(dāng)先。通過(guò)學(xué)生的寫、讀、交流，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且將自己對(duì)綠葉的一片癡情也融入了朗朗上口的打油詩(shī)之中。三、打油詩(shī)，拓展延伸的添加劑葉老曾指出，語(yǔ)文課本的課文只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典型范例。教科書不是課程的所有內(nèi)容，在我們語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不可能也不應(yīng)該以本

10、為界，就教材而教教材，把學(xué)生禁錮在有限的課文當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化的安排，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系課文的內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸以。教學(xué)打油詩(shī)就是一種良好的方式，它短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)便于記憶。我們可以讓學(xué)生通過(guò)打油詩(shī)來(lái)深化課文的主題，也可以用打油詩(shī)增加與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如教學(xué)小音樂(lè)家揚(yáng)科一文，就可以以學(xué)生填寫打油詩(shī)我與揚(yáng)科比童年來(lái)結(jié)尾。        我與揚(yáng)科比童年我與揚(yáng)科比童年，揚(yáng)科是苦我是（甜）。揚(yáng)科牧童住屋檐，我是學(xué)生（把書念）。揚(yáng)科吃菜自己挖，我吃（肉魚(yú)）嫌淡咸。揚(yáng)科摸琴挨皮鞭，我打破碗（把地怨）。揚(yáng)科有傷無(wú)人治，

11、我得感冒（進(jìn)醫(yī)院）。（           ） （                ）。我與揚(yáng)科比童年，珍惜幸福（ 記心間 ）。通過(guò)打油詩(shī)的填寫、誦讀，學(xué)生更深刻地體會(huì)到揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘和自己童年的幸福，從而珍惜童年幸福的生活，起到了深化主題的作用。又如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)一課時(shí)，自然要涉及到四大名著，此時(shí)可以編一首打油詩(shī)，起到拓展知識(shí)，加深記憶的作用。四大名

12、著不難記，         三（山）西紅（洪）水首字提。三國(guó)演義有三國(guó)，    西游記中故事奇，紅樓夢(mèng)稱石頭記， 水滸傳里好漢聚。中華英才有靈氣，         部部巨著使人迷。（第二句是利用諧音的方法，將四大名著的第一個(gè)字連在一起，組成“山西洪水”這個(gè)包含有一定意思的詞中。）再如教學(xué)我的伯父魯迅先生一課時(shí)，可以利用打油詩(shī)來(lái)記住魯迅先生的幾個(gè)筆名。魯迅原名周樹(shù)人，    筆名

13、個(gè)個(gè)含義深。“洛文”一名有來(lái)歷，墮落文人自己稱。改名取個(gè)“鄧當(dāng)世”， 為避魔爪作斗爭(zhēng)。拂曉之前吹號(hào)角，  “曉角”喚醒中國(guó)人。四、打油詩(shī)，調(diào)節(jié)氛圍的潤(rùn)滑劑課 堂教學(xué)，應(yīng)該是充滿情趣的。我們可以運(yùn)用教學(xué)打油詩(shī)壓韻、意思明了，又有點(diǎn)幽默的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課堂即時(shí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，打破 沉悶的氣氛，消除學(xué)生緊張的心理狀態(tài)。適時(shí)的用一首輕松幽默的教學(xué)打油詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就好像給課堂加入了潤(rùn)滑劑，使課堂運(yùn)轉(zhuǎn)得更富有靈氣。（一）聯(lián)系姓名的評(píng)價(jià)打油詩(shī)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候緊密聯(lián)系學(xué)生的姓名，將教師要說(shuō)的話隱含在與名字壓韻的打油詩(shī)中。如：課堂中，老師的一個(gè)問(wèn)題，連續(xù)幾個(gè)同學(xué)都答不上來(lái)

14、，后來(lái)一位叫曾鳴的同學(xué)答對(duì)了，這時(shí)老師評(píng)價(jià)：曾鳴，曾鳴，一鳴驚人?；卮饐?wèn)題，一錘定音。又如一位叫嚴(yán)可飛的同學(xué)，站起來(lái)讀書像放機(jī)關(guān)槍似的，幾句話讀下來(lái)，氣都差點(diǎn)使不上了。這時(shí)老師并沒(méi)有直接說(shuō)他讀得太快了，而是說(shuō)：嚴(yán)可飛，你慢慢飛，飛得太快，是不是很累？就這樣，老師用聯(lián)系名字的打油詩(shī)作評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)孩子的鼓勵(lì)與贊許，委婉地指出不足，期待孩子的改正。（二） 聯(lián)系課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)打油詩(shī)。將教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)、課文的內(nèi)容、打油詩(shī)三者結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，用打油詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)。這不但可以使學(xué)生在輕松的氛圍中 受到教育，而且更加深了對(duì)課文的理解和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。如教學(xué)景陽(yáng)岡時(shí)，兩個(gè)同學(xué)分別扮演武松和店家進(jìn)行分

15、角色朗讀，但扮演武松的同學(xué)，聲音很輕， 沒(méi)有把武松豪爽、神勇的性格表現(xiàn)出來(lái)。教師立即用一首打油詩(shī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：武松武松勇又猛，說(shuō)話豈像蚊子嗡。如此武松去打虎，豈不白白把命送。同學(xué)們一陣笑，那為同學(xué)也明白了自己的語(yǔ)氣不對(duì)，立即作了改正。又如教學(xué)數(shù)雞一文時(shí)，教師要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有什么辦法能把雞數(shù)清楚。有的說(shuō)把雞翅膀上的毛剪掉，剪一只數(shù)一只；有的說(shuō)把雞殺了就好數(shù)了。這時(shí)老師并沒(méi)有直接去說(shuō)同學(xué)們用的方法不可取，而是用一打油詩(shī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：曹操大臣真不少，今天還往我班跑。大臣稱象要宰象，叫你數(shù)雞也操刀，此種辦法可取嗎？（不可取）要像曹沖有創(chuàng)造。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。五、打油詩(shī)，書面交流的黏合劑教 師經(jīng)常

16、與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，達(dá)到相互理解，彼此信賴，是教學(xué)成功的前提。溝通可以是口頭的，也可以是書面的。學(xué)生寫話本（日記、周記或習(xí)作）的批改和反 饋，可以說(shuō)是師生通過(guò)書面語(yǔ)言進(jìn)行心靈溝通的一個(gè)窗口。我們都希望我們對(duì)孩子所發(fā)出的信息能夠順利地被他們接收，起到應(yīng)有的作用?？墒呛芏嗤瑢W(xué)對(duì)教師的評(píng) 語(yǔ)視若不見(jiàn)，最關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的高低。但采用打油詩(shī)的形式所寫的評(píng)語(yǔ)，就能吸引學(xué)生的眼球，能夠促使學(xué)生用心品讀評(píng)語(yǔ)，達(dá)到理解意思、明白道理、產(chǎn)生共鳴的 目的，將師生的心靈黏合在一起。他們喜歡這種評(píng)語(yǔ)一是源于他們對(duì)這種朗朗上口，詩(shī)化語(yǔ)言形式的熱愛(ài)，二是評(píng)語(yǔ)中的話是濃縮的，跳躍的、含蓄的，有時(shí)需要細(xì) 細(xì)體味才能夠領(lǐng)會(huì)的，這正

17、是提起學(xué)生胃口的地方。如有一位同學(xué)在日記中寫了這樣一件事：今年過(guò)年一點(diǎn)都不開(kāi)心，因?yàn)榘职执蚬せ丶視r(shí)，一年的工錢一萬(wàn)多元全部被人偷了，爸爸發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，忍不住哭了起來(lái)。媽媽安慰他，我雖然新衣服沒(méi)買成，但我一點(diǎn)都沒(méi)有埋怨爸爸，只是痛恨那個(gè)小偷。我給他寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：這件事情很感人，一家三口情誼深。小偷實(shí)在太可恨，偷人錢財(cái)絕人性。你能用心去體諒，真有一顆孝敬心！第二次，改日記的時(shí)候，我看到了“謝謝老師的夸獎(jiǎng)！”六個(gè)字。又如在習(xí)作批改中，我也用打油詩(shī)來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生看到作文的評(píng)語(yǔ)是用打油詩(shī)的形式來(lái)寫的時(shí)候，個(gè)個(gè)都很欣喜，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不去品讀教師的評(píng)語(yǔ)。如：內(nèi)容選得好，過(guò)程寫得妙，重點(diǎn)也明了，只要有恒心，作家把手招！看題目，眼一亮，圍繞重點(diǎn)寫得詳。若加好詞與好句，這篇作文將更棒。文章引詞引句多，一些地方顯做作。好詞好句需斟酌，瞻前顧后恰定奪！大家讀了自己的，又趕緊把其他同學(xué)的本子“搶”來(lái)讀，有些同學(xué)禁不住會(huì)跑到我的身邊，向我請(qǐng)教評(píng)語(yǔ)的意思。學(xué)生在打油詩(shī)這種評(píng)語(yǔ)