小學(xué)語文教師教育故事

1、小學(xué)語文教師教育故事在學(xué)校中總是發(fā)生一些故事的，尤其是教育故事。下面是為大 家的關(guān)于小學(xué)語文教師的教育故事，歡迎大家的閱讀。我的班級中有這樣一個男孩，他叫小亮（化名）。在班級中， 在操場上，他在和同學(xué)玩的時候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說 他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué) 打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評他時，他卻總是理直氣 壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我?！本褪沁@樣的一個孩子，我應(yīng) 該怎樣對他進行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì) 琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。面對這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個不良的行

2、為。作 為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從 根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一 天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你 為什么總是動手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起 來。我這時才意識到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的 教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說 說嗎？ ”他說：“老師，在幼兒園的時候，我被一個小朋友打壞了， 爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他?！迸叮瓉硎沁@樣。 這次與他的談話，讓我找到了解決問題

3、的突破口。面對這樣的家長，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想 上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略 地跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學(xué)的現(xiàn)象。 讓我沒有想到的是，孩子 的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實， 反而跟我講，是他的兒子 經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動手打他。聽了孩子父親的一席話， 我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為 一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”聽了這件事，孩子的 父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最

4、誠實的，最容易改變的， 所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對嗎？作為家長， 給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不 就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學(xué)，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會 交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。面對這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作 為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，進行鼓勵，才能夠幫助學(xué) 生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)?人都可以得到鍛煉，當(dāng)我宣布這個規(guī)定時，小亮也請求當(dāng)班級干部。 聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓

5、你當(dāng)。不過，我對你 有一個要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？ 無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純 潔的，都有上進心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進 行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。 切忌在批評中反復(fù)強調(diào)他 的缺點，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。面對這樣的學(xué)生，老師要注意家?；ハ嗯浜?，共同校正他的行 為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán) 格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué), 都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意， 讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同

6、齡的孩子，一起玩兩天，看 看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧， 我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的 話是真的。這時，他的父親也認(rèn)識到自己的孩子是多么不合群，自己 的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒 子，他現(xiàn)在的變化真的很大。面對這樣的學(xué)生，老師要時刻給他關(guān)愛，用愛去感化他的行為。 作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結(jié)他，讓他體會 到班級的溫暖，大家的關(guān)愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心 底，是十分渴望別人的關(guān)愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是 耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關(guān)愛。即使他還

7、是時不 時犯點小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時，引導(dǎo)他學(xué)會和同學(xué)玩 的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學(xué)的次數(shù)也減少是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的; 不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛的陽光去照耀。方健印是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過是經(jīng)常方式不對， 總以拳頭和大嗓門和同學(xué)相對，因此個性的他總會給班級惹麻煩，總會跟同學(xué)鬧矛盾，于是

8、我便開始實施轉(zhuǎn)變他的方案。開學(xué)初便讓他擔(dān)任班級的勞動委員，嘿， 別說， 他還真會管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點，“取其之長，補己之短”。記得在清明節(jié)我們?nèi)w五年級學(xué)生去北山祭掃，我特意挑選他打國旗，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上，在整個祭掃的過程中他的表現(xiàn)出奇的好，得到了帶隊老師的表揚。就這一次活動增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，

9、他能當(dāng)好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了，測試成績提高了而且，現(xiàn)在班級的外擔(dān)在他的帶領(lǐng)下，外擔(dān)值日生的工作越來 越細(xì)了，得到了值周老師的表揚。方健印同學(xué)真的變了，變得自信， 變得更加有責(zé)任心了，變得會和同學(xué)們和諧相處了。確實，自信心對于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響。對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更多的機會 去體驗，去發(fā)展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓 他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他

10、認(rèn)真地對待每一項工 作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試， 樂于面對挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，肯定自己，進而發(fā)展自己，也帶 動了其他人。這學(xué)期讀了一本書，書名是好媽媽勝過好老師，從中我受 到了不少啟發(fā)，其實有很多時候，我們被工作的壓力所左右，會很暴 躁的批評孩子，真的是缺少了很多愛心和耐心，就想著不被孩子的種 種行為所打擾，想讓他們按照自己的想法馬上去做好，等等。在潛移默化中，孩子也會盲目的發(fā)脾氣，從心里往外的抵觸和 反抗，而不能認(rèn)識自己的錯誤，更不愿意反思和改正自己的錯誤。我 們班級里就有這樣一個小男孩兒，脾氣倔強，小小的內(nèi)心世界總會有 很多抵觸情緒，除了對班級平時的生字

11、闖關(guān)比賽和做數(shù)學(xué)卡片比較上 心，其他的事情總會不以為然。比如：站起來總會將身體依靠著某個 物體，當(dāng)你告訴他男孩子應(yīng)該站有站相，手放褲線兩側(cè)的時候，他都會斜著眼睛看著你說：我不想站直。當(dāng)所有小朋友做眼操的時候，他不會做，而是東瞅瞅西望望，不管老師說什么他都會頑抗到底，你告訴他不做閉上眼睛休息一會兒，他會說不想閉眼睛，當(dāng)你非常生氣的問他到底能不能做時，他會毫不客氣的說不能，面對他赤裸裸的挑釁你的生氣是毫無意義的。所以我在和孩子媽媽了解情況之后，嘗試著歡樂一種交流方式，我經(jīng)常會說; 讓我們一起在做眼操吧，你可以讓眼睛更明亮，下午會更有精神做闖關(guān)卡片，老師哪怕閉上眼睛休息一會兒，下午也會更有精神和你們

12、學(xué)習(xí)、做游戲??！到時候比一比我和你誰更棒！孩子聽到我這樣說不會在說不想和不能的話了，還會開心的笑，還有點不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。帶著這份小小的成功的喜悅，我開始了自己的反思，每位孩子都有自己的優(yōu)點及不足之處的，現(xiàn)代社會造就了現(xiàn)在大多數(shù)孩子極強的個性的，所以，要針對每位孩子的不同個性去引導(dǎo)及啟發(fā)的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的對待的，最主要的是讓孩子知道自己的優(yōu)點及了解自己的不足，在說話上也要講究方式方法的，最好是在批評中帶點幽默，要鼓勵和符合孩子的年齡的特點，這樣，學(xué)生既能接受又能對老師產(chǎn)生好感，而且雙方都不失自尊的，同時，在接受時也能改正及糾正自己的，這點是要靠老師自己把

13、握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一個，給學(xué)生一份愛心，有了這份愛心，您才會擁有耐心，有了難得的耐心，離自己的目標(biāo)就近在咫尺了！“批評”正是學(xué)生成長過程中身心發(fā)展必不可少的一種體驗，沒有批評和懲罰的人生是沒有的，不能正確對待批評和懲罰的人生是不健全的。作為學(xué)生，只有從小接受恰當(dāng)?shù)慕逃龖土P，不斷積累懲罰所產(chǎn)生的積極的心理體驗，才能增強抗挫能力，才會成長為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。由此看來，教育懲罰既是教師管理的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡 ; 老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”一天的語文課上，當(dāng)我講到“我相

14、信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出： “老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是張韜陽同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說： “張韜陽同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請張韜陽留下補寫生字，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，張韜陽找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交

15、本子了?？梢?，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張韜陽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲; 同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面

16、對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。在今天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)張韜陽勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單， 盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后張韜陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！還有一個事例，有一天的寫字課，我一進教室就有同學(xué)跟我打小報告?！疤绽蠋?，我們的書包都被人翻過了”?！薄拔业你U筆不見了?！薄拔业墓适聲鴣G了?！蔽恕钡囊宦?，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了

17、。趁著同學(xué)們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學(xué)上體育課時常常獨自呆在教室”聽到這兒， 我不由得想起上個學(xué)期吳家敬將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當(dāng)時， 我在辦公室里對他進行了嚴(yán)厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現(xiàn)在他又回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現(xiàn)：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的 心態(tài)呢？唉！這樣下去這個孩子可真要毀了。于是，我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話： “關(guān)愛像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田; 信任

18、似春風(fēng)，可以吹開學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過反復(fù)考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關(guān)愛和信任。經(jīng)過一翻調(diào)查，取得了一定證據(jù)之后，第二天課外活動時間，我趁著其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進行了交流。剛開始他表現(xiàn)的還很頑固，無論你怎么問，就是死不認(rèn)帳，見他這樣，我便說， “吳家敬，我看到昨天同學(xué)們出去了，你在同學(xué)的位置上逗留，你在干什么？”經(jīng)我這么一問，吳家敬終于對我道出了實情，承認(rèn)了錯誤?？吹剿y為情的樣子，我又小聲問道： “你打算還把同學(xué)們的東西暫時保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說： “交給老師處理吧?！钡诙?，吳家敬把拿的別的同學(xué)的東西還給了別人。為了能夠化解吳家敬與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會上發(fā)了言，勇敢地承認(rèn)