浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)教案集

1、浙教版七年級(jí)科學(xué)（下）全教案課 題1.1 對(duì)環(huán)境的察覺(jué)（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、 了解人皮膚中的四種感受器，具有：觸覺(jué)、熱覺(jué)、冷覺(jué)、痛覺(jué)等功能。2、 知道人體的鼻具有嗅覺(jué)功能及嗅覺(jué)的形成過(guò)程，及人嗅覺(jué)的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對(duì)人體對(duì)環(huán)境的各種感覺(jué)的事實(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并懂得用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法來(lái)研究人體的各種感覺(jué)重點(diǎn)難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)皮膚的四種感受器及四種感覺(jué)的形成讓學(xué)生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅覺(jué)的部位是在大腦教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入介紹一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，說(shuō)明人對(duì)外界環(huán)境的各種刺激能作出相應(yīng)的反應(yīng)，即人能對(duì)感覺(jué)環(huán)境世界的各種刺激感覺(jué)世界新課展開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)出剛才例子中的各種刺激是通過(guò)人體

2、的哪一個(gè)器官去感覺(jué)的？分別形成以哪些感覺(jué)？視覺(jué)眼 聽(tīng)覺(jué)耳 討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，人體還具有哪些感覺(jué)？有那些感官的參與？一、人體對(duì)環(huán)境的感覺(jué)看圖討論：出示教材圖1-1“人的感覺(jué)”讓學(xué)生分組討論 圖片中的人感覺(jué)到了什么？ 分別是用人體的哪一結(jié)構(gòu)或器官來(lái)感覺(jué)的？ 如果圖中的人是你，你會(huì)有什么相應(yīng)的反應(yīng)？可能的答案：1、聽(tīng)音樂(lè)的人感覺(jué)到優(yōu)美的音樂(lè)，是用耳來(lái)感覺(jué)的，我的反應(yīng)是：心情舒暢總結(jié)：人體能通過(guò)各種感覺(jué)器官或感受器去感覺(jué)外界的各種刺激，并作出相應(yīng)在的反應(yīng)。思考：1、不同的人對(duì)同一種環(huán)境刺激的感覺(jué)是否完全一樣？2、同一個(gè)人在不同的環(huán)境下，對(duì)同一種刺激是否會(huì)產(chǎn)生相同的感覺(jué)和反應(yīng)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。討論：

3、1、你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激分別是什么？ 2、你認(rèn)為圖中的小明戴著耳欣賞音樂(lè)的原因有哪些？總結(jié)：人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種刺激，產(chǎn)生不同的感覺(jué)。二、皮膚的感覺(jué)功能思考：圖中拿冰塊的人，感覺(jué)冷覺(jué)的結(jié)構(gòu)是皮膚的什么結(jié)構(gòu)？設(shè)問(wèn)：你是否知道冷覺(jué)是怎么形成的呢？根據(jù)皮膚你結(jié)構(gòu)你認(rèn)為人的皮膚還具有哪些感覺(jué)功能？分別由什么結(jié)構(gòu)來(lái)完成？熱覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)1. 皮膚的觸覺(jué)實(shí)驗(yàn)一：以同桌為實(shí)驗(yàn)小組，其中一生閉上又眼，將雙手往后放，另一生拿出事先準(zhǔn)備的：橡皮、金屬塊、鉛筆、雨花石等物品，讓同桌同學(xué)摸，通過(guò)手的觸摸，讓對(duì)方同學(xué)說(shuō)出此物體的特點(diǎn)。形狀、大小、表面粗糙程度、物品材料、物體冷熱程度思考：你是用

4、手的哪一部位去觸摸物體的？為什么不用其它部位？說(shuō)明手指與手背、身體背部等人體不同部位的觸覺(jué)的敏感度的差異實(shí)驗(yàn)二：分別用一支鉛筆，用同樣大小的力試觸對(duì)方同學(xué)的手背、手指的指尖、手掌、身體背部等處，讓對(duì)方感覺(jué)各部位對(duì)鉛筆的感覺(jué)的敏感度的差異。通過(guò)分析比較，得出皮膚具有的功能，哪一部位皮膚最敏感。結(jié)論：人的皮膚具有觸覺(jué)、痛覺(jué)。手指的指尖觸覺(jué)較敏感。介紹：盲人用觸覺(jué)閱讀盲文2. 皮膚的冷、熱覺(jué)思考：去年非典時(shí)期，老師用手背去測(cè)試體溫，為什么？結(jié)論：手背上熱敏感的神經(jīng)末梢比較豐富。實(shí)驗(yàn)：三杯水：一杯冷水，一杯熱水（約60），一杯溫水。讓兩位學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生先將一手指浸入冷水中，再將手反映取出浸入溫水

5、中，說(shuō)出浸入溫水后，手指的感覺(jué)；讓另一位學(xué)生先將手指浸入熱水中一會(huì)兒，再取出浸入溫水中，說(shuō)出浸入溫水中后手指的感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)解釋：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于： 先浸入熱水再浸入溫水的學(xué)生的手指皮膚，浸入溫水后，手指在散熱，散熱越快，感覺(jué)物體越冷，先浸入冷水，再浸入溫水的學(xué)生的手指在吸熱，吸熱越快感覺(jué)物體越熱。 皮膚感覺(jué)到的冷覺(jué)和熱覺(jué)是皮膚散熱或吸熱速率的快慢程度。結(jié)論：皮膚具有散熱和吸熱功能，冷覺(jué)和熱覺(jué)的形成是散熱或吸熱的結(jié)果。舉例：冬天，由于外界溫度低，人體皮膚與外界之間溫差大，人體皮膚散熱快，人感覺(jué)到冷。夏天，由于外界溫度高，人體皮膚與外界之間溫差小，皮膚散熱慢，感覺(jué)到熱。結(jié)論：皮膚具有冷覺(jué)和熱覺(jué)

6、，是皮膚真皮中的熱敏小體和冷敏小體接受刺激的。設(shè)問(wèn)：皮膚中除了冷敏小體、熱敏小體、觸覺(jué)小體以外還有什么感受器？3. 皮膚的痛覺(jué)：讓學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)出現(xiàn)過(guò)哪些痛覺(jué)？討論：皮膚的觸覺(jué)、冷覺(jué)、熱覺(jué)、痛覺(jué)中，哪一種感覺(jué)對(duì)人體具有保護(hù)作用？ 課堂小結(jié)出示圖1-1，讓學(xué)生判斷圖中的每一種感覺(jué)的形成，哪幾種感覺(jué)的形成是由器官來(lái)感覺(jué)外界刺激的？分別是什么器官？1、人體內(nèi)有各種感覺(jué)器官或感受器，感覺(jué)外界世界2、人的皮膚具有：觸覺(jué)、冷覺(jué)、熱覺(jué)、痛覺(jué)課堂練習(xí) 隨堂練習(xí)卷反思1. 對(duì)于自身的體驗(yàn)，學(xué)生容易接受，但在相互之間交流與合作方面，能力需要加強(qiáng)。2. 3班后面部分女生不是很積極。課 題1.1 對(duì)環(huán)境的察覺(jué)（二）

7、時(shí)間教學(xué)目標(biāo)3、 了解人皮膚中的四種感受器，具有：觸覺(jué)、熱覺(jué)、冷覺(jué)、痛覺(jué)等功能。4、 知道人體的鼻具有嗅覺(jué)功能及嗅覺(jué)的形成過(guò)程，及人嗅覺(jué)的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對(duì)人體對(duì)環(huán)境的各種感覺(jué)的事實(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并懂得用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法來(lái)研究人體的各種感覺(jué)重點(diǎn)難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)皮膚的四種感受器及四種感覺(jué)的形成讓學(xué)生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅覺(jué)的部位是在大腦教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程三、鼻和嗅覺(jué)思考：你能用鼻子聞到什么樣的氣味？香、臭、酸思考：那這些氣體我們?yōu)槭裁茨芊直娉瞿?？嗅覺(jué)怎么形成的呢？進(jìn)入鼻腔>刺激嗅覺(jué)感受器>嗅神經(jīng)將氣味傳入大腦>嗅覺(jué)思考：如果一種氣味很淡，我們?cè)趺醋屑?xì)的

8、來(lái)辨別呢？做頻繁而短促的呼吸1、嗅覺(jué)的特點(diǎn) （1）嗅覺(jué)的適應(yīng)性 數(shù)秒到數(shù)分鐘即可適應(yīng) （2）不同動(dòng)物的嗅覺(jué)敏感差異很大 狗比人高1200倍 （3）隨著人的成長(zhǎng)，嗅覺(jué)靈敏度越來(lái)越低 嬰兒的嗅覺(jué)靈敏度比成人高 （4）動(dòng)物對(duì)不同物質(zhì)氣味的敏感程度不同 貓老鼠、魚(yú) 狗實(shí)驗(yàn)：在幾個(gè)不透光的瓶中裝入：醬油，食醋，自來(lái)水，讓幾組學(xué)生上來(lái)判斷：四、舌和味覺(jué) 要了解舌頭的，先來(lái)觀察舌頭（互相觀察），學(xué)生描述：分析：舌頭的結(jié)構(gòu) 舌乳頭è味蕾è味覺(jué)細(xì)胞思考：吃糖的時(shí)候，為什么越嚼越甜？ 因?yàn)槿芙庠谕僖褐械奶窃絹?lái)越多，說(shuō)明舌對(duì)液態(tài)的刺激特別敏感。讀圖思考：味覺(jué)是如何產(chǎn)生的？聯(lián)系嗅覺(jué)的形成過(guò)程介紹：

9、1. 舌的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸的敏感性不同。 2. 通感小結(jié)：嗅覺(jué)和味覺(jué)的形成過(guò)程，鼻腔和舌的結(jié)構(gòu)課堂練習(xí)：完成作業(yè)本反思這部分內(nèi)容上的比較快，學(xué)生對(duì)于感覺(jué)在大腦形成的知識(shí)容易受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，總認(rèn)為感覺(jué)是由感覺(jué)器官形成的。需要糾正。邱永金.比較積極課 題1.2 聲音的發(fā)生和傳播時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、了解聲音發(fā)生的條件：物體的振動(dòng)2、知道聲音傳播條件：需要介質(zhì)；真空不能傳播聲音。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音發(fā)生的條件，聲音傳播的條件難點(diǎn)：真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)準(zhǔn)備音叉、“真空不能傳播聲音”演示儀教學(xué)過(guò)程引入討論：我們生活在充滿聲音的世界里，我們周圍有著各種各樣奇妙的聲音。讓學(xué)生舉出一些聲音這些聲

10、音是怎么發(fā)生的？又是怎么傳播到我們?nèi)说亩涞哪?？課題一、聲音的發(fā)生和聲源小實(shí)驗(yàn)1：讓學(xué)生用手頭的橡皮筋或細(xì)繩按書上實(shí)驗(yàn)描述進(jìn)行操作。你聽(tīng)到聲音了嗎？ 橡皮筋有做怎樣的運(yùn)動(dòng)？這聲音是由什么引起的？ 當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)時(shí)，你還能聽(tīng)到聲音嗎？小實(shí)驗(yàn)2：讓學(xué)生用一把尺，使發(fā)出聲音，觀察尺在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并描述。觀察：當(dāng)尺停止振動(dòng)時(shí)，是否還能聽(tīng)到聲音？總結(jié)：聲音的發(fā)生聲音是由于物體的振動(dòng)而發(fā)出聲音。體驗(yàn)：讓每個(gè)學(xué)生用自己的手指按住自己的喉部，齊聲朗讀：“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”。感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。介紹 液體的振動(dòng)，氣體的振動(dòng)風(fēng)聲、哨子等思考：聲音是怎樣傳播的我們耳朵里面的呢？小實(shí)驗(yàn)：桌子能夠傳

11、聲. 展示課本上的自制土電話實(shí) 驗(yàn)：真空狀況下的聲音傳播實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)（固、液、氣），能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)介紹在太空環(huán)境下，如月球上的通訊情況，反駁某些影視作品中的錯(cuò)誤。二、聲波聲波：聲音是通過(guò)波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播的。這個(gè)波叫聲波。介紹超聲波及其在生活中的應(yīng)用，介紹次聲波。聲速：340米/秒 隨環(huán)境改變而改變小結(jié)課堂練習(xí)反思對(duì)于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣很大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于聲音減小的時(shí)間太長(zhǎng)，效果不明顯，所以將實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)：抽完氣后，再放入氣體，使現(xiàn)象更加明顯。課 題1.3 耳和聽(tīng)覺(jué)（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。2、了

12、解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑。重點(diǎn)難點(diǎn)從耳的結(jié)構(gòu)分析聽(tīng)覺(jué)的形成樂(lè)音的三個(gè)特性教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入在生活中可以聽(tīng)到各種聲音，那么，我們是怎么聽(tīng)到這些聲音的呢？一、耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成1、我們是用耳朵來(lái)聽(tīng)聲音的，所以，先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的耳朵。讀圖：P11 自己完成書上填空 中耳，外耳，內(nèi)耳思考：耳的各個(gè)部分有什么功能？2、按聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程，逐個(gè)介紹耳的各個(gè)部分的功能。P12第二段 耳廓（收集空氣中的聲波）>外耳道（聲音進(jìn)入中耳）>鼓膜（產(chǎn)生振動(dòng)）>鼓室內(nèi)聽(tīng)小骨（把振動(dòng)的聲音放大）>耳蝸（通過(guò)耳蝸把聲音傳到聽(tīng)神經(jīng)）>聽(tīng)神經(jīng)（把聲音傳給大腦）>

13、;大腦（產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)） 老師總結(jié)一遍，再讓學(xué)生復(fù)述。3、聽(tīng)覺(jué)的損失：年齡增大，聽(tīng)覺(jué)不敏感，可以戴助聽(tīng)器解決自然原因討論：根據(jù)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，談?wù)劇笆敗钡脑蜻€有哪些？小組討論交流，老師總結(jié)A.鼓膜，聽(tīng)小骨損傷或發(fā)生障礙，導(dǎo)致聽(tīng)力下降，產(chǎn)生傳導(dǎo)性耳B.耳膜破裂造成失聰，聲音不能振動(dòng)傳入內(nèi)耳。原因：1、患急性中耳炎沒(méi)有及時(shí)治療，導(dǎo)致感染2、巨聲或打耳光形成耳膜內(nèi)外壓力差 3、潛水過(guò)深C.聽(tīng)神經(jīng)，神經(jīng)性耳聾，有關(guān)的神經(jīng)損傷引起，藥物影響。è保護(hù)耳朵的方法：.4. 平衡覺(jué)：暈車現(xiàn)象反思相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)接觸和體驗(yàn)并不足，為此，給學(xué)生多一些時(shí)間了解比較必要。增加了一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生感受失

14、聰者的感覺(jué)，形成尊重他人，幫助他人的品德。課 題1.3 耳和聽(tīng)覺(jué)（二）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑。重點(diǎn)難點(diǎn)從耳的結(jié)構(gòu)分析聽(tīng)覺(jué)的形成樂(lè)音的三個(gè)特性教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程二、樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色1、音調(diào)：樂(lè)音調(diào)子有高低，叫音調(diào)。演示：快速?gòu)哪臼嵘蟿澾^(guò)時(shí)聲音的調(diào)子比慢慢劃過(guò)時(shí)的調(diào)子高！得出：物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高。頻率：物體在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)， 單位是：赫茲（赫）（Hz） 振動(dòng)越快，頻率越大，音調(diào)越高。 介紹：音階閱讀表格： 1）超聲波 f>20000h：B超檢查人體內(nèi)部（檢查孕婦嬰兒

15、的動(dòng)態(tài)影片），超生探傷儀（金屬），聲納及回聲探測(cè)儀。原理：利用超聲波傳播反射定向效果好，穿透力強(qiáng)，傳播時(shí)產(chǎn)生巨大的作用力。2）次聲波：傳播衰減慢，傳播很遠(yuǎn)。核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射情況，預(yù)報(bào)地震，海嘯，臺(tái)風(fēng)等 2、響度： 影響響度大小的三個(gè)條件：（通過(guò)教室里老師說(shuō)話的例子）（1）振幅越大，響度越大（2）距聲源越遠(yuǎn)，響度越小（3）與不同的人有關(guān)響度是人耳主觀感覺(jué)的音量強(qiáng)度，既聽(tīng)覺(jué)上感受聲音輕和響的程度，取決于頻率、聲強(qiáng)和聲波的波形。了解：響度的大?。ǚ重悾?duì)人體的影響。3、音色：受發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀和發(fā)聲方法影響。小結(jié)：音調(diào)越高，物體振動(dòng)越快，音調(diào)高低用音階來(lái)表示 頻率的概念，超聲波次聲波的區(qū)分 響度的

16、三個(gè)特點(diǎn)及定義，分貝的概念。音色：音樂(lè)課的研究。三、噪聲污染1. 噪聲的產(chǎn)生及控制 聲音產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)：聲源振動(dòng)發(fā)聲介質(zhì)的傳播鼓膜的振動(dòng)2. 控制噪聲也應(yīng)從這三方面入手。P17討論題，見(jiàn)書上。反思今天課上的內(nèi)容比較抽象，尤其是關(guān)于超聲波與次生波部分，除了幾個(gè)成績(jī)好的有點(diǎn)興趣外，很大部分同學(xué)感覺(jué)比較“疲勞”。以后教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的找些學(xué)生有親身體驗(yàn)的東西，這樣可以吸引更多的學(xué)生。課 題1.4 光和顏色（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能從幾個(gè)物體中找出哪些是光源2、理解光傳播和聲音傳播的區(qū)別：光在同一種透明物體中沿直線傳播。3、記住光在真空中傳播的速度是3×105千米/秒4、通過(guò)觀察了解太陽(yáng)光的

17、組成重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入我們生活的世界豐富多彩，青山綠水，藍(lán)天白云多姿多彩，五光十色：光和色。思考：生活中有哪些東西會(huì)發(fā)光？ 火柴，電燈，電視，電腦，太陽(yáng)，月亮？鏡子？ 閃光，螢火蟲(chóng)一、光源：能自行發(fā)光的物體叫光源。 學(xué)生判斷哪些是光源。介紹人造光源。二、光的傳播聲音能在氣液固中傳播，那光呢？可在空氣、水、玻璃等透光物質(zhì)傳播。聲音是以聲波發(fā)散的形式傳播的，那光呢？沿直線結(jié)論：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。探究：太陽(yáng)圓形光斑的形成。太陽(yáng)光斑有一些是雖然上面的小孔不規(guī)則，但是光斑卻是圓形的。探討原因：發(fā)現(xiàn)有的光斑并不是圓的，思考原因。結(jié)論：與

18、小孔原始大小有關(guān)系 與小孔距離像之間的距離也有關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明光是直線傳播的。1. 光影效果 2. 準(zhǔn)直校正 3. 小孔成像三、光速： 真空中30萬(wàn)千米/秒 計(jì)算光線從太陽(yáng)到地球的時(shí)間：94605萬(wàn)千米 8分多點(diǎn)光在不同介質(zhì)中的傳播速度有所差別。解釋：先看到閃電，再聽(tīng)到雷；發(fā)令槍時(shí)，該根據(jù)什么按表。小結(jié)反思對(duì)于圓形光斑的形成原因，同學(xué)們不能迅速把握原因，一個(gè)是平時(shí)缺少觀察和思考，另一個(gè)，是學(xué)生的思維還不能夠迅速打開(kāi)，知識(shí)面比較狹窄，容易就事論事，而不能夠抓住本質(zhì)的東西。教學(xué)生如何去看待問(wèn)題，很有必要了。課 題1.4 光和顏色（二）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.知道光的色散現(xiàn)象2.了解紅外

19、線與紫外線3.知道不透明物體和透明物體的顏色的成因重點(diǎn)難點(diǎn)不透明物體和透明物體的顏色的成因教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、光的色散實(shí)驗(yàn)：通過(guò)觀察了解太陽(yáng)光的組成，知道白光是復(fù)色光二、光的三原色紅、綠、藍(lán)三、色光的混合與顏料的混合 顏料的三原色紅、黃、藍(lán)。四、看不見(jiàn)的光：人的眼能看到光也是有一定范圍的。紅光外側(cè)存在一種人眼看不見(jiàn)的光，這種光具有明顯的熱效應(yīng)，經(jīng)過(guò)大量的資料證明，這就是紅外線。 問(wèn)：你知道驗(yàn)鈔機(jī)是利用什么原理的？紫外線在紫外光以外還有一種看不見(jiàn)的光。紅外線：紅外測(cè)溫儀；紅外夜視儀、紅外遙感、紅外攝像儀、紅外望遠(yuǎn)鏡紫外線：熒光效應(yīng)、殺菌、消毒的作用）五、物體的顏色1、不透明物體的顏色 講述：我們

20、生活的自然環(huán)境，五光十色，美麗動(dòng)人，有紅色的花，綠色的草，藍(lán)色的天空，白色的云朵各種物體都具有 各自的色彩?？墒?，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜里就統(tǒng)統(tǒng)消失了。這說(shuō)明只有在陽(yáng)光（白色光）的照射下，物體才呈現(xiàn)出顏色。那么，為什么在同樣光源的照耀下，各種物體會(huì)有不同的顏色呢？1、看到物體顏色的條件：哪種單色光能進(jìn)入眼鏡，看到的就是哪種顏色。2、不同的物體，對(duì)不同顏色的光線，吸收能力和反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見(jiàn)，只有被反射的光線，人們才能看到。物體能反射什么顏色的光，在我們看來(lái)，它就具有什么樣的顏色。演示： 討論：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)：紅色的花為什么會(huì)呈紅色？白色的衣服為什么呈白色？那么

21、透明物體的顏色形成的原理也是這樣的嗎？思考：你認(rèn)為透明物體的顏色的形成，是因?yàn)閷?duì)太陽(yáng)光的反射還是某種色光？透明物體的顏色：決定光透過(guò)的顏色，能透過(guò)什么顏色的光，就顯示什么顏色。如：紅色透明體只能透過(guò)紅光。思考：你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)家里的陽(yáng)臺(tái)上用的是藍(lán)色玻璃？白天你在室內(nèi)是感到亮還是較暗？為什么呢？家里物體的顏色有變化嗎？課堂小結(jié)：反思課 題1.5光的反射和折射（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、理解從實(shí)驗(yàn)推得光的反射定律的過(guò)程。2、能根據(jù)光的反射定律完成有關(guān)光路圖。3、知道鏡面反射和漫反射。4、理解平面鏡成像的規(guī)律，理解虛像的意義，會(huì)用規(guī)律找出虛像。重點(diǎn)難點(diǎn)作光路圖教學(xué)準(zhǔn)備光的反射儀。激光器教學(xué)過(guò)程引入 生活中常常

22、可以用到鏡子，你知道鏡子可以用來(lái)干什么嗎？ 照鏡子，反射光.一、光的反射1. 展開(kāi) 平面鏡如何反射光線呢？提出猜想： 1）入射與反射光線成90度角；2）入射與反射光線成某個(gè)固定的角度； 3）入射與反射光線所成的角度一樣.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)論：光的反射定律1點(diǎn)2角3線2. 介紹光線作光路圖：先作法線，再測(cè)兩角，最后畫入射反射光線，注意箭頭方向。3. 光路可逆原理練習(xí)：叫學(xué)生說(shuō)明在潛望鏡中，光是如何傳播的。4. 鏡面反射 與 漫反射：生活中的現(xiàn)象二、平面鏡和球面鏡：1. 平面鏡成像規(guī)律 從畫圖引出2. 凸面鏡 和 凹面鏡 在生活中的應(yīng)用及特性。凸面鏡：對(duì)光器發(fā)散作用如：汽車的后視鏡，擴(kuò)大事業(yè)

23、凹面鏡：對(duì)光器匯聚作用如：手電筒，太陽(yáng)照，探照燈。小結(jié)及練習(xí)反思今天3班課堂上葉飛在玩鏡子，剛好講到鏡子的作用的時(shí)候，就讓他站起來(lái)回答。他開(kāi)始時(shí)說(shuō)不來(lái)，通過(guò)他手上的鏡子進(jìn)行引導(dǎo)，使他能夠?qū)?shí)際生活中的觀察融入到課堂的情境當(dāng)中。同時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以后要多把握這樣的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生也有展示自己的機(jī)會(huì)！課 題1.5光的反射和折射（二）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、了解光的折射定律2、了解由于光的折射引起的一些現(xiàn)象。3、知道什么是光污染重點(diǎn)難點(diǎn)光的折射定律教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程三、光的折射引入：將裝滿水的玻璃杯展示給同學(xué)們，觀察杯子后面移動(dòng)的筆的像。把一支筆放入空杯子，我們看到筆是直的。然后往杯子里面

24、加水，發(fā)現(xiàn)筆慢慢的從水和空氣的分界面開(kāi)始發(fā)生了彎曲。問(wèn)：前面我們學(xué)到過(guò)，光在同一種均勻介質(zhì)里是直線傳播的，那現(xiàn)在進(jìn)入另一種介質(zhì)，光不是直線傳播了，那入射角和折射角的關(guān)系是怎么樣的呢？1. 光的折射規(guī)律 讓光從空氣斜射入玻璃中，分析光的折射現(xiàn)象。 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課本上的圖，學(xué)生小結(jié)光的折射定律 （1）光折射時(shí)，折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。 （2）折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。 （3）光從空氣斜射入水或玻璃的表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。思考：為什么不是大于？從看到像變高用作圖法來(lái)說(shuō)明。 那同一條光線，分別射入水和玻璃中，他們的折射角一樣嗎？ （4）入射角增大

25、，折射角也增大。 （5）光垂直射到玻璃或水的表面時(shí)，在玻璃或水中的傳播方向不變。一起朗讀光的折射定律。2、用光的折射規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。 （1）杯中的筷子 （2）先從空氣射入玻璃，再?gòu)牟Ａ涑隹諝?，?huì)怎么樣？ （3）魚(yú)從水中看樓房，高了還是矮了？ （4）海市蜃樓的形成。小結(jié)3、了解光污染，城市另一殺手布置作業(yè)反思今天課上的實(shí)驗(yàn)由于器材限制，只好用玻璃瓶代替了，結(jié)果花了更多的時(shí)間，但效果卻不是那么好。也許是上的最枯燥的一節(jié)課了。再郁悶一次課 題1.6眼和視覺(jué)（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。

26、4、能說(shuō)出視覺(jué)形成的功能。5、能說(shuō)出照相機(jī)和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法重點(diǎn)難點(diǎn)了解透鏡成像的規(guī)律會(huì)用作圖法來(lái)表示凸透鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入人眼為什么能夠看見(jiàn)物體？照相機(jī)為什么能夠照相？顯微鏡為什么能夠看到 微小的物體？一、透鏡 分類：凸透鏡、凹透鏡常見(jiàn)光學(xué)儀器：放大鏡|顯微鏡|望遠(yuǎn)鏡等1：讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)來(lái)回移動(dòng)，直到紙上的光斑變的最小、最亮。2：換凹透鏡再做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上還能得到最小最亮的光斑嗎？思考：看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明凸透鏡具有什么性質(zhì)？凹透鏡又有什么性質(zhì)？結(jié)論：凸透鏡具有會(huì)聚的性質(zhì)；透鏡具有發(fā)散的性質(zhì)。1） 焦點(diǎn)：凸透

27、鏡能將平行光線會(huì)聚一點(diǎn)，這點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。2）透鏡的光心與主軸：透鏡的中心叫光心O；通過(guò)透鏡兩邊圓心的直線O1O2。3）焦距：焦點(diǎn)到光心的距離用f表示。7）虛象與實(shí)象：能夠在光屏上得到的像叫實(shí)象；不能接受到的像叫虛象。5）物距、像距：物體到透鏡的距離叫物距，像到透鏡的距離?？履掀瓢福航痿~(yú)缸著火案 :) 放大鏡能夠用來(lái)看較小的物體，照相機(jī)能夠照相，他們都是凸透鏡，都能成像，凸透鏡成像有什么規(guī)律？研究凸透鏡的成像規(guī)律:凸透鏡成像有什么規(guī)律？說(shuō)明各器材的作用：光具座上面放置凸透鏡、蠟燭、光屏，前面的刻度尺測(cè)量物距、像距，告知焦距，從左至右依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏，光屏是用來(lái)接受像的，點(diǎn)燃的蠟燭

28、燭焰作為成像的物體，注意：應(yīng)該調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使蠟燭燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心大致在同一高度。探究過(guò)程：移動(dòng)蠟燭，使它與透鏡的距離，再移動(dòng)光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像，觀察像的倒與正、放大與縮小、虛與實(shí)的情況，并側(cè)此時(shí)的物距、像距，教學(xué)過(guò)程將觀察情況記入表內(nèi)。移動(dòng)蠟燭，使物距，重復(fù)以上步驟，將觀察到的結(jié)果填入表內(nèi)。移動(dòng)蠟燭，使物距，重復(fù)以上步驟，將觀察到的結(jié)果填入表內(nèi)。再將蠟燭靠近透鏡，使物距，移動(dòng)光屏，光屏能夠成燭焰的像嗎？再將蠟燭靠近透鏡，使物距，移動(dòng)光屏，光屏能夠成燭焰的像嗎？移開(kāi)光屏，直接用眼睛通過(guò)觀察燭焰，看到了什么？蠟燭到透鏡的距離像的特點(diǎn) 倒立或正立縮小或放大虛或?qū)?/p>

29、像與透鏡的距離u>2fu=2ff<u<2fu=fU<f交流與討論：認(rèn)真分析上述實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，你能分析出凸透鏡成像是由什么決定的？ 物距 和 焦距反思這節(jié)課中的部分知識(shí)太難了，本來(lái)想直接告訴學(xué)生高中部分的內(nèi)容，但學(xué)生的接受能力方面還不足，所以出現(xiàn)與理想脫節(jié)現(xiàn)象。以后要更加從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，而不是一味的以自己的感受來(lái)決定學(xué)生的感受。每個(gè)學(xué)生和其他的所有人一樣，都是獨(dú)一無(wú)二的。課 題1.6眼和視覺(jué)（二）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。4、能說(shuō)出視覺(jué)形成的功能。5、能說(shuō)出照相

30、機(jī)和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí) 通過(guò)探究得到凸透鏡的成像規(guī)律是什么？這些成像規(guī)律有何應(yīng)用？1.照相機(jī)和放大鏡照相機(jī)：鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被照景物是物體。使用：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離膠片就會(huì)出現(xiàn)景物的清晰的倒立的、縮小的、實(shí)象。暴光、顯影、沖洗得到照片。放大鏡：是一個(gè)短焦距的凸透鏡。使用：必須將物體放在凸透鏡的焦距以內(nèi)，前后移動(dòng)凸透鏡與物體的距離來(lái)改變放大的倍數(shù)；成像是正立的、放大的、虛象。2.眼睛的結(jié)構(gòu)我們?nèi)说难劬拖喈?dāng)于一架照相機(jī)眼睛主要部分是眼球掛圖展示：眼球的結(jié)構(gòu)。眼球的結(jié)構(gòu)與功能：和照相機(jī)相似。觀察各部分的名稱了

31、解其用途。3）眼睛：眼簾、睫毛、鞏膜、瞳孔、虹膜、淚腺管 虹膜的顏色。不同膚色的人的顏色不同。 觀察同桌同學(xué)的虹膜和瞳孔。瞳孔有什么作用？結(jié)論：在光亮的環(huán)境里，瞳孔能控制進(jìn)入眼睛的光線的多少。虹膜的作用是調(diào)節(jié)瞳孔的大小。人類視覺(jué)上的限制：設(shè)問(wèn)：人眼能接受許多信息，是不是所有的信息都可以感覺(jué)到？實(shí)驗(yàn)探究：同桌同學(xué)配合進(jìn)行測(cè)量近點(diǎn)：將眼睛凝視課本上的任意字，漫漫移近，直到字體開(kāi)始模糊不清。測(cè)出此時(shí)眼睛與字的距離，即為近點(diǎn)。遠(yuǎn)點(diǎn)：同樣兩個(gè)同學(xué)測(cè)出遠(yuǎn)點(diǎn)。盲點(diǎn)：按圖158自己做盲點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明視網(wǎng)膜上有不感光的部位即盲點(diǎn)。近視：原因：眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，或晶狀體曲度過(guò)大，成像在視網(wǎng)膜前。矯正方法：戴凹透鏡。遠(yuǎn)

32、視：原因：眼球前后徑過(guò)短，或晶狀體曲度過(guò)小，晶狀體的彈性變小，成像在視網(wǎng)膜后。矯正方法：戴凸透鏡。色盲：失去正常人辨別顏色能力的先天性色覺(jué)障礙。討論：P37，色盲不宜擔(dān)任駕駛、或其他需要辨別顏色能力的工作？保護(hù)視力“兩要二不要”。有異物進(jìn)入人眼怎么辦？討論：如何保護(hù)視力？小結(jié)反思課本上的眼球的結(jié)構(gòu)比較亂，所以采取以前教學(xué)的掛圖來(lái)詳細(xì)的進(jìn)行了講解。并引導(dǎo)學(xué)生從各結(jié)構(gòu)的功能與特點(diǎn)來(lái)判斷該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與功能。對(duì)于視力的保護(hù)部分，講述了學(xué)生的各種各樣的眼保健操簡(jiǎn)直是摧殘視力！課 題1.7 信息的獲取和利用時(shí)間教學(xué)目標(biāo)了解什么是信息，信息處理的過(guò)程了解電磁波重點(diǎn)難點(diǎn)信息處理的過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入 以身

33、邊的實(shí)際例子引入一、信息的獲得1. 什么是信息？ 信息的載體有哪些？ 是如何發(fā)展的？2. 人們獲得信息的途徑有哪些？3. 哪些過(guò)程屬于信息處理過(guò)程？哪些是應(yīng)用環(huán)節(jié)？學(xué)生觀察課本上的圖片，了解獲得信息的過(guò)程途徑等問(wèn)題?；顒?dòng) 舉一有關(guān)信息的例子，并說(shuō)明屬于信息獲取的哪個(gè)類型？競(jìng)賽形式二、人體神經(jīng)系統(tǒng)的信息處理模型三、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息處理模型四、電磁波：光也是一種電磁波 其他的電磁波 應(yīng)用：如無(wú)線電波等反思這節(jié)內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，但仍然需要教師好好引導(dǎo)尤其是其中部分內(nèi)容，必須老師來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。關(guān)于計(jì)算機(jī)的信息處理模型，由于學(xué)生接觸的比較少，因此反過(guò)來(lái)處理，以如何制造一臺(tái)計(jì)算機(jī)為例子說(shuō)明。打開(kāi)學(xué)生的思維

34、之門。課 題2.1 運(yùn)動(dòng)和能的形式時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.能說(shuō)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)、光運(yùn)動(dòng)、聲運(yùn)動(dòng)、電運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式，從而確認(rèn)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性。2.能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能、勢(shì)能、化學(xué)能、電能、光能的存在，從而確認(rèn)能的多樣性。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)事例讓學(xué)生確認(rèn)各種形式的運(yùn)動(dòng)和能教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入在自然界中，萬(wàn)物都在不斷的發(fā)生這變化，一切事物都在不斷的運(yùn)動(dòng)，今天我們了解一下自然界各種運(yùn)動(dòng)的形式以及與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能的知識(shí)。新課一、運(yùn)動(dòng)和能的多種形式1.運(yùn)動(dòng)的多種形式：(1)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)。(2)自讀課文和插圖。思考運(yùn)動(dòng)有哪些形式？(3)分組討論，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有哪些特征？機(jī)械運(yùn)動(dòng)有哪些形式？交流討論結(jié)果。(4

35、)小組內(nèi)試舉一例上述運(yùn)動(dòng)。2.能的多種形式：(1)展示自制玩具風(fēng)車，并思考是什么原因使風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的。(2)演示圖2-8、2-9的實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？(3)自讀課文，分組討論上述“思考”題(教師參加討論)。(4) 交流討論結(jié)果。勢(shì)能可以積蓄，可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能風(fēng)是流動(dòng)的氣體，風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，流動(dòng)的氣體也具有動(dòng)能。(5)讀圖2-6，你知道該圖的故事嗎？你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？講故事談發(fā)現(xiàn)。(我國(guó)勞動(dòng)人民利用水利的故事。流動(dòng)的液體也具有動(dòng)能。)(6)分組討論，說(shuō)說(shuō)能有哪些形式？能量可以儲(chǔ)存嗎？試舉一例說(shuō)明。機(jī)械能包括哪些能？你家里要消耗哪些能？能的形式有：動(dòng)能、勢(shì)能、化學(xué)能、電能、聲能、光能

36、等動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。能可以儲(chǔ)存小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作業(yè)    1.第49頁(yè)1、2、3題。    2.談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)，它們都具有哪些能？反思1. 從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，對(duì)知識(shí)的重視少，對(duì)玩的樂(lè)趣多。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還要加強(qiáng)引導(dǎo)。2. 許多傳統(tǒng)的工藝、技術(shù)，在不適應(yīng)社會(huì)中，逐漸的被淘汰、消失。課 題2.2 運(yùn)動(dòng)和靜止（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷需要參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)于參照物而言的；2.能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)判斷參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。3.能區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通

37、過(guò)的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；4. 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 參照物2. 勻速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入毛主席曾經(jīng)有一句詩(shī)：“坐地日行八萬(wàn)里”，為什么坐在地上的人卻能夠行八萬(wàn)里呢？要回答這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。 一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)1. 科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化?？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？ 2運(yùn)動(dòng)和靜止

38、的相對(duì)性 觀察課本圖2-17觀光電梯。思考：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹(shù)木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)

39、乘客是運(yùn)動(dòng)的。 教師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說(shuō)“太陽(yáng)從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？說(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)”又是以什么為參照物？教學(xué)過(guò)程教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。！小故事：第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈。請(qǐng)解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參

40、照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。3勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要求找出它們的差異）根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬(wàn)別。請(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線

41、運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)小結(jié) 鞏固練習(xí)反思1. 對(duì)于參照物的理解，學(xué)生還是建立在親身體驗(yàn)過(guò)的事能判斷，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，往往茫然。這也是這些學(xué)生的特點(diǎn)吧。2. 該考慮讓學(xué)生建立一種模型的思想。課 題2.2 機(jī)械運(yùn)動(dòng)（二）比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2. 用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 3. 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。重點(diǎn)難點(diǎn)速度的

42、概念用速度公式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程引入 在生活中常常會(huì)遇到需要判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢問(wèn)題。比如賽跑時(shí)，誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)獲得冠軍。同樣，比如火車提速，就是人們認(rèn)為原來(lái)的火車不夠快，這也是人民所關(guān)心的。一、思考那么，如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？問(wèn)：步行人和騎車人同時(shí)由同地出發(fā)，假如手中沒(méi)有鐘表，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 答：觀察他們哪個(gè)在前，誰(shuí)在前面就誰(shuí)快.結(jié)論：在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程遠(yuǎn)的人運(yùn)動(dòng)得快。 問(wèn)：百米賽跑時(shí)，如何比較運(yùn)動(dòng)員們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 答：讓運(yùn)動(dòng)員們同時(shí)起跑，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)。問(wèn)：如果有好幾組運(yùn)動(dòng)員比賽，他們?cè)趺幢容^運(yùn)動(dòng)快慢呢？教師歸納：因?yàn)橥ㄟ^(guò)路程都是100米，是相等的，用的時(shí)

43、間短的人運(yùn)動(dòng)得快。 物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？二、探究實(shí)驗(yàn)1怎樣比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢的兩種方法（1）比較相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的長(zhǎng)短，通過(guò)路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)較快，反之較慢。（2）比較通過(guò)相等路程所用的時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)較慢，反之較快。2定性比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢。3如何定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？ 提問(wèn)：你認(rèn)為可以只用運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？為什么？你認(rèn)為可以只用通過(guò)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？為什么？4.小組交流：怎樣定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 教師可啟發(fā)學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間

44、、通過(guò)的路程都不相等的情況下，1秒內(nèi)通過(guò)的路程多的物體運(yùn)動(dòng)得快。 三、速度1物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。2速度的計(jì)算公式v=S/t v和t分別是英語(yǔ)速度和時(shí)間的第一個(gè)字母，s是德語(yǔ)移動(dòng)距離的第一個(gè)字母教學(xué)過(guò)程3.關(guān)于速度的單位，要說(shuō)明它是依據(jù)公式v=S/t得到的。速度等于路程除以時(shí)間，所以速度的單位是路程的單位除以時(shí)間的單位。如果路程的單位用米，時(shí)間的單位用秒，速度的單位就是“米秒”。如果路程的單位用千米，時(shí)間的單位用小時(shí)，速度的單位就是“千米時(shí)”。問(wèn)：“米秒”和“千米時(shí)”這兩個(gè)單位之間有怎樣的換算關(guān)系？介紹兩者之間的大小關(guān)系并推導(dǎo)出：1米秒=3.6千米時(shí)4閱讀課本圖2-22一些物體的

45、運(yùn)動(dòng)速度，感受這些物體的運(yùn)動(dòng)快慢。5根據(jù)速度公式計(jì)算：（如何通過(guò)讀圖獲得解題所要的信息）汽車在兩塊指示牌之間通過(guò)的路程是牌上這兩個(gè)數(shù)據(jù)之差。汽車通過(guò)兩塊指示牌所用的時(shí)間是兩次時(shí)鐘讀數(shù)之差。根據(jù)速度公式統(tǒng)一單位后求解。四、平均速度討論：用速度公式能夠精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？師：雖然無(wú)法用一個(gè)速度值來(lái)描述物體在不同時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢，但可以利用公式得知一段時(shí)間內(nèi)或一段路程上運(yùn)動(dòng)的平均快慢，由公式v= 算出來(lái)的速度稱為平均速度。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，任何一個(gè)平均速度總是對(duì)應(yīng)于特定的時(shí)間和空間范圍，離開(kāi)了某一段路程或某一段時(shí)間，平均速度就失去可意義。課堂小結(jié)1比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。2速度的定義、公式、單

46、位。3速度公式的應(yīng)用。4平均速度。反思1. 雖然速度學(xué)生在小學(xué)里面已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是學(xué)生對(duì)于速度的理解，還是存在比較大的偏差。2. 由于應(yīng)用題做怕了，很多同學(xué)對(duì)于計(jì)算的內(nèi)容“恐懼”3. 速度單位之間的換算還存在部分學(xué)生搞不明白的問(wèn)題。課 題2.3力的存在（一）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 能從力的作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果。2. 能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的存在。3. 能確認(rèn)力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象重點(diǎn)難點(diǎn)力的作用效果：改變形狀 改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力作用的相互性教學(xué)準(zhǔn)備氣球 橡皮筋 磁鐵，小球教學(xué)過(guò)程游戲引入 拋汽球。汽球?yàn)槭裁磿?huì)在空中飛來(lái)飛去呢？ 引出概念：力。一、力

47、的作用效果： 1. 力能改變物體的形狀思考：在生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用力，但我們能看到力嗎？我們應(yīng)怎樣來(lái)判斷是否有力存在呢？（要求自己舉身邊的有關(guān)力的例子）總結(jié)：我們無(wú)法直接看到風(fēng)，但我們是怎樣感受到風(fēng)的存在的？（從“樹(shù)動(dòng)知風(fēng)”這一作用所產(chǎn)生的效果可以判斷風(fēng)的存在），同樣我們可以根據(jù)力的作用效果來(lái)確定力的存在。用手位橡皮筋，橡皮筋發(fā)生了什么變化？ 用手拉彈簧伸長(zhǎng)，壓彈簧縮短。學(xué)生自己用身邊的物體來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：力能改變物體的形狀。介紹：對(duì)于看不見(jiàn)的形變可采用放大措施轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)的形變。2. 力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)實(shí)驗(yàn)：若給你一顆鋼珠和一塊磁鐵，看看你能使它的運(yùn)動(dòng)發(fā)生哪些變化？學(xué)生探

48、究后交流：a球由靜止變運(yùn)動(dòng) b球運(yùn)動(dòng)由慢變快 c球運(yùn)動(dòng)由快變慢 d球運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止 e球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生改變說(shuō)明：物體運(yùn)動(dòng)的速度大小和運(yùn)動(dòng)的方向統(tǒng)稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，速度的大小和方向任一發(fā)生改變，都稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。小結(jié)：力的作用可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。討論：生活中存在哪些力的形式：拉力、壓力、推力、提力等：接觸力重力（地球?qū)ξ矬w的吸引），磁鐵對(duì)鐵的吸引力：非接觸力。說(shuō)明力的作用不一定需要相互接觸而產(chǎn)生，力是物體對(duì)物體的作用。四、力的相互性：讓同桌的兩位同學(xué)互相擊打手掌，體味各自的感受。當(dāng)一物體對(duì)另一個(gè)物體施加作用力的同時(shí)，也會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的作用力。討論：1、送神舟五號(hào)升空的火箭推進(jìn)力來(lái)自哪里？

49、2、磁鐵能吸引鐵塊，反過(guò)來(lái)鐵塊能吸引磁鐵嗎？3、力的作用是相互的，那么打人和被打，是一樣的嗎？小結(jié)反思學(xué)生對(duì)于從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解還差，哎，還是要繼續(xù)努力啦。課 題2.3力的存在（二）時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 感受彈力，確認(rèn)彈力存在的普遍性。2. 知道在國(guó)際單位制中力的單位3. 會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力重點(diǎn)難點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的使用教學(xué)準(zhǔn)備彈簧 演示用彈簧秤教學(xué)過(guò)程 引入 由力的大小引入力的測(cè)量。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小，引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：1彈簧為什么伸長(zhǎng)了？ 拉力使彈簧伸長(zhǎng) 2兩位只手分別拉彈簧，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？3哪只手的拉力大？怎么知道它的拉力大？ 拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；

50、拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大在科學(xué)主要利用力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。一、力的單位：國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住。舉例使學(xué)生對(duì)1牛頓的大小形成具體觀念。二、彈簧測(cè)力計(jì)：有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。1. 彈簧秤的原理準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，標(biāo)出彈簧下端所對(duì)的位置。找學(xué)生用力去拉彈簧，彈簧長(zhǎng)度將_，用的力越大，彈簧的長(zhǎng)度就_。撤去拉力，彈簧將_。講解2. 彈簧秤的構(gòu)造讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)

51、力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。彈簧秤的量程是：_最小刻度值為：_用手拉彈簧秤秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛頓處，感受一下1牛頓的力有多大。增大拉力，彈簧的長(zhǎng)度將_，此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為_(kāi)牛頓。最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。小結(jié)反思問(wèn)題1. 關(guān)于力的作用效果，學(xué)生還是不容易判斷。課 題2.4 力的圖示時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)2. 力的圖示作圖3. 了解力的示意圖的意義和作用，并會(huì)用它來(lái)表示具體的力重點(diǎn)難點(diǎn)掌握力的圖示作圖的基本操作教學(xué)準(zhǔn)備彈簧教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入力的作用效果有哪些？思考：影響力的作用效果有哪些因素？一、力的三要素： 實(shí)驗(yàn)1：用力拉彈簧，一次用力小，一次用力大。觀察作用效果。大小 實(shí)驗(yàn)2：用力拉或壓彈簧。用力向兩邊拉與用力向中間壓，感受一下兩種情況彈簧受力后的效果有什么不同？方向 實(shí)驗(yàn)3 ：在分別彈簧的中部、頂部用力，彈簧將如何變化？作用點(diǎn) 解釋：開(kāi)門時(shí)，為什么習(xí)慣按遠(yuǎn)離門軸的一邊。 請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)例子 總結(jié)：影響力的作用效果的因素：力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)。思考：那么如何描述一個(gè)力