部編版六年級語文下冊《快樂讀書吧》優(yōu)質(zhì)教案

1、快樂讀書吧活動(dòng)分析本次“快樂讀書吧”安排學(xué)生閱讀包括本單元名著在內(nèi)的更多的世界名著。其中魯濱遜漂流記湯姆·索亞歷險(xiǎn)記是我們常見的外國文學(xué)作品，騎鵝旅行記則是新選入我們課本的，學(xué)生了解得比較少。這些名著篇幅都很長，課堂上不可能像分析課文一樣對它們進(jìn)行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀完成，但教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。開始讀書之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師還可以組織開展一次讀書交流活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主閱

2、讀，了解故事內(nèi)容。2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明；掌握一些基本的閱讀方法和技巧。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)1.感知故事內(nèi)容，感受不同的人物形象。2.結(jié)合作品的寫作背景，初步理解作品的主題思想。教學(xué)準(zhǔn)備教師：提前閱讀相關(guān)名著，熟知作品的主要情節(jié)和人物形象；準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生：準(zhǔn)備相關(guān)書籍，熟悉目錄，可提前閱讀一部分，初步了解主要內(nèi)容。課時(shí)安排機(jī)動(dòng)一、激發(fā)閱讀興趣1.談話激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：在世界文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著，它們是人類思想藝術(shù)的精華，反映了人類美好的情感和燦爛的智慧。閱讀名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。每一本名著都是獨(dú)

3、一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。今天，我們就一起漫步世界名著花園，共同感受世界名著的魅力。2.明確活動(dòng)任務(wù)。本次活動(dòng)我們將在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)全面、深入地閱讀名著，把握更加完整的故事情節(jié)，感受人物形象，體會(huì)故事背后鮮明的時(shí)代烙印，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.跟著名家讀名著。預(yù)設(shè)：教師可以出示一些名家對這幾部名著的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生了解這幾部名著的文化價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)正在成長的男孩都應(yīng)該先讀讀魯濱遜漂流記這本書。法盧梭孩童時(shí)期，魯濱遜漂流記這部書只是讀來有趣，成人之后再去讀，就會(huì)知道這是不朽的杰作。 美費(fèi)迪曼騎鵝旅行記字里行間洋溢著對瑞典大地的愛，隨處都

4、是優(yōu)美的詞句，哪里看得出這些充滿喜悅的文字的創(chuàng)作者是個(gè)幼年無法行走的人呢？英王爾德湯姆·索亞歷險(xiǎn)記這部書是想提醒讀者：人們在長大成人的過程中往往越來越看重社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)的贊許與否，越來越喪失我們對個(gè)人自由的熱愛。美約翰·C.葛伯我相信愛麗絲漫游奇境這書的文學(xué)價(jià)值，比起莎士比亞最正經(jīng)的書亦比得上，不過又是一派罷了。此書不但是一部給小孩子看的書，還是一部純藝術(shù)的妙在“不通”的“笑話書”，是一部“哲學(xué)的和倫理學(xué)的參考書”。就是成年人，如未讀過也很有一讀的必要。 趙元任愛麗絲漫游奇境是一個(gè)豐富、多元、內(nèi)涵深厚、可多重解讀、多維引申的文本。對兒童來說，也許更多的是奇幻、有趣、純真，意

5、想不到的情節(jié)，輕快的節(jié)奏，美麗的韻律；但對成人來說，更多的可能就是隱喻、象征，存在的悖論，邏輯的糾纏，是哲學(xué)、神學(xué)、時(shí)代的影射，道德的批判，宗教的釋義。毛喻原4.了解梗概，激起閱讀興趣。（1）回顧魯濱遜漂流記騎鵝旅行記湯姆·索亞歷險(xiǎn)記這三部小說的主要內(nèi)容，激起閱讀興趣。預(yù)設(shè)：在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和教師補(bǔ)充相關(guān)資料了解了魯濱遜漂流記騎鵝旅行記湯姆·索亞歷險(xiǎn)記這三部小說的故事梗概，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解這三部小說的主要內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣。（2）教師簡單介紹愛麗絲漫游奇境的相關(guān)知識，引起學(xué)生的閱讀興趣。作者簡介劉易斯·卡羅爾（183

6、21898） 英國數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、童話作家。他因有嚴(yán)重的口吃，故而不善與人交往，但他興趣廣泛，在小說、詩歌、邏輯學(xué)等方面都頗有造詣。自1854年他出版兩部詩集之后，一直在各種雜志上發(fā)表文學(xué)作品。1865年，因愛麗絲漫游奇境的發(fā)表而轟動(dòng)文壇。背景知識1862年的一個(gè)夏日，卡羅爾帶著牛津大學(xué)基督學(xué)院院長的三位女兒泛舟泰晤士河上。在河岸小憩喝茶時(shí)，他給孩子們編了一個(gè)奇幻故事，主人公的名字來源于姐妹中最伶俐可愛的七歲小愛麗絲?；丶液?，卡羅爾應(yīng)愛麗絲的請求把故事寫了下來，并親自作插圖送給了愛麗絲。不久后小說家亨利·金斯萊發(fā)現(xiàn)了書稿，他對故事天馬行空的想象力拍案叫絕。在他的鼓勵(lì)下，卡羅爾將故事

7、進(jìn)一步加以潤色，于1865年以愛麗絲漫游奇境為題正式出版。后來卡羅爾又寫了一部姊妹篇，叫愛麗絲鏡中奇遇記，與愛麗絲漫游奇境一起風(fēng)行于世。主要內(nèi)容這部經(jīng)典著作由愛麗絲漫游奇境和它的姊妹篇愛麗絲鏡中奇遇記組成。在愛麗絲漫游奇境的故事中，愛麗絲追趕著會(huì)說話的白兔，卻掉進(jìn)了兔子洞，一下子墜入了一個(gè)神奇的世界。在這個(gè)世界里，有能讓人變大縮小的食物，有一群脾氣古怪而且同樣會(huì)說話的動(dòng)物。愛麗絲還在美麗的花園里遇到了一個(gè)奇怪的撲克王國，發(fā)生了無數(shù)妙趣橫生的故事，最后她在姐姐身邊醒來。在愛麗絲鏡中奇遇記中，愛麗絲剛下完一盤國際象棋，又穿過鏡子進(jìn)入了一個(gè)猶如棋盤般的世界。愛麗絲以小卒子的身份先后遇到了會(huì)說話的鮮花

8、，奇怪的雙胞胎兄弟，雜貨店的老綿羊、獅子和獨(dú)角獸等，還和諸多棋子一同努力成了王后，最后卻發(fā)現(xiàn)原來這一切都是她和貓咪的一個(gè)美麗的夢境。5.欣賞精彩片段，激起閱讀興趣。魯濱遜漂流記片段：魯濱遜島上巡查我來到這個(gè)不幸的島上，已經(jīng)有十個(gè)多月了。一切脫離當(dāng)前處境的可能性，似乎都不存在了；并且我也十分相信，人類的足跡以前從來沒有到過這個(gè)地方。現(xiàn)在我的住處既已差不多照著我的心愿安排好了，我心里頗想把這個(gè)海島做一次更全面的調(diào)查，看看還有什么我所不知道的出產(chǎn)。我著手對這個(gè)海島進(jìn)行更詳細(xì)的調(diào)查，是在七月十五日。我首先走到那條小河旁邊，這條小河，正如我前面提到，是我的木排起岸的地方。我沿著小河向上游走了二英里左右，

9、發(fā)現(xiàn)潮水只能漲到那里為止，因此看出它只是一條小小的溪流，溪水新鮮可飲。但由于正在旱季，溪里有些地方簡直一點(diǎn)水都沒有，或者即使有，也流得看不出來。在這條小溪的旁邊，我看見許多片可愛的草地，又平坦，又勻凈，全是綠草。在那地勢較高的地方，緊靠著高崗，顯然，我又看見這是河水泛濫不到的地方，有許多煙草，油綠綠的，莖子長得又粗又大。附近還有各種各樣的植物，我都不認(rèn)識，也許各有各的用處，不過我不知道罷了。我到處尋找木薯的塊根，那是熱帶印第安人用來做面包的東西，可是找不到。我看到許多很大的蘆薈，但當(dāng)時(shí)還不知道它們的用處。我又看見一些甘蔗，然而都是野生的，因?yàn)闆]有人工培植，都不大好。我認(rèn)為這回發(fā)現(xiàn)了不少的東西，

10、在歸家的路上，心里尋思著用什么方法可以知道我所發(fā)現(xiàn)的水果和植物的性質(zhì)和用處，然而毫無結(jié)果。主要因?yàn)槲以诎臀鞯臅r(shí)候觀察得太少，所以對于野外的植物都不大知道，不能在這困難之中對我有什么用處。騎鵝旅行記片段：尼爾斯俯瞰大海但是，真正的海完全不像地圖上畫的那樣。首先，它根本不是藍(lán)色的。甚至不能肯定地說它是什么顏色：又像是灰色，又像是綠色，在很深的海灣里是藍(lán)色，但在岸旁的巖石跟前又噴著泡沫變成了白色。它一分鐘也不肯安靜：一會(huì)兒向上奔騰，一會(huì)兒向下狂瀉，一會(huì)兒向岸上涌來，一會(huì)兒又朝后面退去。哪里能看得清什么暖流和寒流啊！大概，洶涌澎湃的巨浪早已沖亂了它們的路線，把它們混到一塊兒去了。同時(shí)，海岸的奇妙曲線也

11、是任何地圖上看不到的。成千個(gè)大港和小灣構(gòu)成了這一帶的海岸線，它是這樣的曲折、這樣的花樣百出，從空中望下去，整個(gè)海岸就像是什么人畫出來的精巧的花紋。如果你微微瞇起眼睛就可以看到一整幅、一整幅奇妙的圖畫。湯姆·索亞歷險(xiǎn)記片段：湯姆刷墻湯姆沒有回答。只是用藝術(shù)家的眼光審視他最后刷的那一塊，接著輕輕地刷了一下。又像剛才那樣打量著柵欄。本走過來站在他身旁?？匆娔翘O果，湯姆饞得直流口水，可是他還是繼續(xù)刷他的墻。本說：“嘿，老伙計(jì)，你還得干活，咦？”湯姆猛然地轉(zhuǎn)過身來說道：“咳！是你，本。我還沒注意到你呢?！薄肮?，告訴你吧，我可是要去游泳了。難道你不想去嗎？當(dāng)然啦，你寧愿在這干活，對不對？當(dāng)然你情

12、愿！”湯姆打量了一下那男孩，說：“你說什么？這叫干活？”“這還不叫干活，叫干什么？”湯姆重新又開始刷墻，漫不經(jīng)心地說：“這也許是干活，也許不是。我只知道這對湯姆·索亞來說倒是很得勁?！薄暗昧税桑‰y道你的意思是說你喜歡干這事？”刷子還在不停地刷著?！跋矚g干？哎，我真搞不懂為什么我要不喜歡干，哪個(gè)男孩子能天天有機(jī)會(huì)刷墻？”這倒是件新鮮事。于是，本停止了啃蘋果。湯姆靈巧地用刷子來回刷著不時(shí)地停下來退后幾步看看效果在這補(bǔ)一刷，在那補(bǔ)一刷然后再打量一下效果本仔細(xì)地觀看著湯姆的一舉一動(dòng)，越看越有興趣，越看越被吸引住了。后來他說：“喂，湯姆，讓我來刷點(diǎn)兒看看。”湯姆想了一下，正打算答應(yīng)他；可是他立

13、刻又改變了主意：“不不行，本我想這恐怕不行。要知道，波莉姨媽對這面墻是很講究的這可是當(dāng)街的一面不過要是后面的，你刷刷倒也無妨，姨媽也不會(huì)在乎的。是，她對這道墻是非常講究的。刷這墻一定得非常精心。我想在一千，也許在兩千個(gè)孩子里，也找不出一個(gè)能按波莉姨媽的要求刷好這道墻的。”“是嗎？哎，就讓我試一試吧。我只刷一點(diǎn)兒湯姆，如果我是你的話，我會(huì)讓你試試的?！薄氨?，我倒是愿意，說真的?？墒?，波莉姨媽唉，吉姆想刷，可她不叫他刷，希德也想干，她也不讓希德干。現(xiàn)在，你知道我該有多么為難？要是你來擺弄這墻，萬一出了什么毛病”“啊，沒事，我會(huì)小心仔細(xì)的。還是讓我來試試吧。嘿我把蘋果核給你?！薄鞍Γ蔷筒恍校?，算

14、了吧。我就怕”“我把這蘋果全給你！”湯姆把刷子讓給本，臉上顯示出不情愿，可心里卻美滋滋的。愛麗絲漫游奇境片段：愛麗絲變小變大片刻之后，她感到她的下巴猛地撞到了什么，原來她的下巴碰到了她的腳！這一回變得那么突然，愛麗絲被嚇了一大跳，因?yàn)樗谘杆倏s小。一分鐘后，愛麗絲的頭和森林里最高的樹一樣高了。愛麗絲開始非常小心地先啃啃這一塊，再咬咬那一塊，一會(huì)兒長高些，一會(huì)兒變矮些。最后，她終于把身體調(diào)整到自己原來的高度。6.交流感受，激發(fā)閱讀興趣。（1）結(jié)合本單元的課文中及以上的精彩片段，談?wù)勛约撼踝x名著的感受。（2）關(guān)注名著目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。二、有計(jì)劃地閱讀1.制訂閱讀計(jì)劃。在上學(xué)期的“快樂讀書吧

15、”活動(dòng)中學(xué)生掌握了制訂閱讀計(jì)劃的方法。在本次活動(dòng)中，學(xué)生閱讀的名著篇幅都比較長，閱讀將是一個(gè)持續(xù)的過程，因此，制訂閱讀計(jì)劃顯得尤為重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，對上學(xué)期的閱讀計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。閱讀計(jì)劃表班級姓名指定日期課外閱讀目標(biāo)計(jì)劃閱讀書目必讀書目選讀書目閱讀時(shí)間安排計(jì)劃日期所讀書目閱讀量家長簽名預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)，總結(jié)閱讀計(jì)劃表的優(yōu)缺點(diǎn)；然后分組討論，針對閱讀計(jì)劃表中的問題提出改進(jìn)措施；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次閱讀的名著的特點(diǎn)制訂閱讀計(jì)劃表。教師要讓學(xué)生明白改進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容是合理安排閱讀時(shí)間。2.激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。預(yù)設(shè)：課外閱讀的持續(xù)性對于學(xué)生來說特別重

16、要，一方面課外閱讀不容易引起學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程。如果僅僅在課堂上進(jìn)行短暫的課外閱讀訓(xùn)練，很難讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣。另一方面課外閱讀缺乏必要的監(jiān)督，許多學(xué)生會(huì)流于形式，時(shí)間長了就很容易讓學(xué)生對課外閱讀失去興趣。因此，教師要通過各種方式去激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。方法拓展：（1）營造良好的閱讀氛圍?？梢栽诎嗉壴O(shè)立“圖書角”，展示相關(guān)的世界名著；定期制作黑板報(bào)，介紹有關(guān)世界名著的知識；在教室懸掛有關(guān)讀書的名人名言等。（2）養(yǎng)成日日讀書的好習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生制作每日閱讀打卡表，監(jiān)督自己每天都要讀一點(diǎn)世界名著。（3）激勵(lì)學(xué)生分享閱讀體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣將學(xué)生

17、分成若干個(gè)閱讀小組，在小組內(nèi)交流閱讀收獲、分享閱讀體驗(yàn)，并相互監(jiān)督堅(jiān)持閱讀。（4）教師定期檢查學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生把課外閱讀落到實(shí)處。三、指導(dǎo)閱讀方法1.閱讀方法一：閱讀時(shí)隨時(shí)寫下自己的感觸。“學(xué)而不思則罔”，一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫馕谋镜暮x而不能有效地利用書中的知識。對于名著，這一點(diǎn)格外重要，只有邊閱讀邊思考，才能真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦，所以我們在閱讀的過程中要隨時(shí)聯(lián)系自身實(shí)際寫出感想來。讀寫結(jié)合是提高讀書效率的有效途徑，學(xué)生在閱讀中要養(yǎng)成隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。2.閱讀方法二：摘抄自己喜歡的段落。課外閱讀，應(yīng)做到博覽和精讀相結(jié)合。我們摘抄名著中自己喜歡的段落，

18、這也是一個(gè)積累的過程，我們在獲得廣博知識的同時(shí)，也豐富了語言積累，為寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.閱讀方法三：理清文中的人物關(guān)系。長篇小說中的人物多，尤其是外國名著中的人名又很長，極不容易記住，有時(shí)還會(huì)把人物混淆。所以在閱讀時(shí)，可以根據(jù)人物出現(xiàn)的先后順序把人物關(guān)系理一理，或用文字羅列式，或用表格式，或用導(dǎo)圖式，以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。4.閱讀方法四：從整體把握全書結(jié)構(gòu)，探討主題思想。讀完一本書后，我們可以借助目錄，再從整體上回顧全書的結(jié)構(gòu)框架，這樣有助于加深我們對全書的印象。如果要探討全書的主題思想，需要我們查閱資料，了解作者及其時(shí)代背景，再聯(lián)系作者塑造的主要人物形象加以體會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提

19、出自己不同的閱讀體驗(yàn)。四、開讀書交流會(huì)在本單元的口語交際活動(dòng)中，學(xué)生圍繞“同讀一本書”這個(gè)主題開了一次讀書交流會(huì)。通過這次活動(dòng)，不僅教師了解了學(xué)生的閱讀情況，而且也促進(jìn)了學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，所以教師有必要適時(shí)在班級開展讀書交流會(huì)。1.定期開展讀書交流會(huì)，檢查學(xué)生的課外閱讀情況，分享讀書收獲，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。2.豐富讀書交流會(huì)的內(nèi)容，創(chuàng)新讀書交流會(huì)的形式，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。（1）開“故事會(huì)”。引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的世界名著中的精彩情節(jié)以講故事的形式分享給其他學(xué)生。（2）表演情景劇。引導(dǎo)閱讀同一本世界名著的幾位學(xué)生將名著中的某個(gè)精彩的片段改編成劇本，自導(dǎo)自演。（3）舉辦讀書展覽。展覽的具體

20、內(nèi)容包括精彩語段、人物小評、讀書心得、故事續(xù)編等。（4）舉辦知識競賽。搜集與世界名著有關(guān)的知識，設(shè)置搶答題（以選擇題為主），把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽。通過知識競賽的形式強(qiáng)化學(xué)生對所閱讀的名著的理解。（5）評選閱讀小達(dá)人。師生共同評選出閱讀效率高，并能持續(xù)閱讀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。并請獲獎(jiǎng)學(xué)生分享自己的閱讀方法。五、拓展閱讀訓(xùn)練世界名著課外閱讀推薦書目：1.哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記（美，馬克·吐溫）2.金銀島（英，羅伯特·路易斯·史蒂文森）3.格列佛游記（英，喬納森·斯威夫特）4.海底兩萬里（法，儒勒·凡爾納）世界名著是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的人類優(yōu)秀

21、的文化作品，閱讀世界名著可以陶冶情操、提高審美情趣。學(xué)生閱讀名著，不僅是欣賞和認(rèn)識的過程，也是一個(gè)受感染和受教益的過程。學(xué)生對作品中體現(xiàn)出來的思想情感、美與丑、善與惡也會(huì)產(chǎn)生共鳴和思索，甚至得到心靈的震撼和洗禮。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證語文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該在抓住課堂教學(xué)這根主線的同時(shí)，大力開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀的實(shí)踐中提高自己的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供一片飛翔的藍(lán)天?？鞓纷x書吧：漫步世界名著花園教學(xué)目標(biāo)1.能沉下心來

22、讀世界名著，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。3.了解名著的價(jià)值，樂于分享閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解名著寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。2.了解名著的價(jià)值，樂于分享閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;魯濱遜漂流記等外國名著。教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.對閱讀外國名著有興趣，能初步感知魯濱遜漂流記的內(nèi)容及語言特色。2.能自主閱讀魯濱遜漂流記，學(xué)習(xí)做讀書筆記。教學(xué)過程板塊一 評價(jià)人物，激起閱讀期待1.明確單元主題。（1）出示單元導(dǎo)語：跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。（2）學(xué)生齊讀。2.引導(dǎo)評價(jià)人物。

23、（1）教師引導(dǎo)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾部外國文學(xué)作品，學(xué)會(huì)了把握名著的主要內(nèi)容，會(huì)對書里的人物作出自己的評價(jià)。你能對書中某個(gè)人物作出評價(jià)嗎？（2）學(xué)生嘗試評價(jià)書中的人物。（3）小結(jié)：書中每個(gè)人都是立體的、多面的，評價(jià)人物時(shí)站在不同的角度就會(huì)有不同的結(jié)論，因此我們評價(jià)人物時(shí)角度不能太單一?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用評價(jià)人物的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二 暢聊預(yù)測，感知全書梗概1.猜測書名。（1）設(shè)問思考：今天我想邀請大家來跟我讀一部名著，這究竟是一本什么書呢？在揭開神秘面紗之前，我有幾個(gè)問題想問問大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出來反對你的理想，你又會(huì)

24、怎樣選擇呢？（2）學(xué)生自由作答。（3）教師啟發(fā)：你們的勇氣值得我點(diǎn)贊！今天我們要了解的書中的主人公就有一個(gè)航海夢，你們看這兩個(gè)人，他們當(dāng)中就有一位是這本書的主人公！請同學(xué)們猜一猜：這兩個(gè)人是誰？他們在談?wù)撌裁?？結(jié)果怎樣？：（4）學(xué)生猜測并自由作答。（5）相機(jī)介紹書名及內(nèi)容：父親以及家人的極力勸阻也沒能阻擋他去實(shí)現(xiàn)自己的航海夢，他毅然駛向了大海，他就是英國作家笛福筆下魯濱遜漂流記一書中的主人公魯濱遜。今天我們就一起走進(jìn)魯濱遜的傳奇人生！（書的封面）2.導(dǎo)讀封面。（1）啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)你看見這本書時(shí)，你最想做什么？（2）引導(dǎo)閱讀：仔細(xì)閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書名、作者、譯者、出版社）（3）相機(jī)介

25、紹作者。：丹尼爾·笛福（16601731），18世紀(jì)英國作家。英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“歐洲小說之父、英國現(xiàn)實(shí)主義小說之父、英國報(bào)紙之父、現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。3.導(dǎo)讀封底。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從封底上我們可以知道哪些信息？（書的封底）（2）梳理小結(jié)：封底有書名、價(jià)格及條形碼。4.介紹扉頁。（1）書的扉頁。（2）引導(dǎo)：從中你知道了什么？5.閱讀目錄。（1）設(shè)置懸念：笛福的魯濱遜漂流記為什么會(huì)如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（目錄內(nèi)容）（2）學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流。6.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)勽敒I遜漂流記的故事梗概?！驹O(shè)計(jì)意圖】

26、通過預(yù)測、猜想的方式，充分引起學(xué)生閱讀名著的興趣。通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄等相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容，交流梗概，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究外國名著的興趣。板塊三 預(yù)測略讀，理清故事情節(jié)1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。（1）教師引導(dǎo)：了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著目錄預(yù)測主人公身上的傳奇經(jīng)歷呢？（2）學(xué)生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測。（3）教師小結(jié)：作者笛福曾這樣點(diǎn)評魯濱遜：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式開辟新天地的創(chuàng)造者。2.通過初讀目錄“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉(xiāng)、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。(1)學(xué)生預(yù)測并瀏覽“初次

27、航?！钡牟糠?。教師提示：首次出海的魯濱遜沒有任何的航海經(jīng)驗(yàn)，他對大海一無所知，那么他會(huì)面臨哪些困難呢？請你預(yù)測一下，然后讀原文。學(xué)生交流并印證。（2）預(yù)測“再次航海”的部分。教師引導(dǎo)：如果你是死里逃生的魯濱遜，接下來你會(huì)怎樣做？先預(yù)測，再跳讀原文描寫魯濱遜再次航海的部分。主人公后來再次航海，又會(huì)有什么在等待著他呢？他能否和上次一樣平安歸來呢？（3）預(yù)測“死里逃生”部分的情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測、提問。教師引導(dǎo)：這件事對魯濱遜的觸動(dòng)很大，我想他之所以能夠在孤島上生活28年之久，就是靠著這種精神。無論面對怎樣的困境都要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地走出來,因此他開始往積極的一面考慮。摘讀原文印證預(yù)測。：一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，空

28、想得到那得不到的東西，是毫無用處的。魯濱遜漂流記（4）教師小結(jié)：你們在生病的時(shí)候會(huì)想什么？魯濱遜生病的時(shí)候卻在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的過失深深地責(zé)備自己，這是多么難能可貴??！大自然給他在荒島上的生活制造了許許多多的困難，如地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、干旱等。他就這樣生活了12個(gè)年頭。在此期間，島上除了他之外，魯濱遜從來沒見過一個(gè)人。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)了人的腳印，這讓他感到害怕，后來知道那是野人的腳印，他努力做到不和野人有交集，但是事與愿違。（5）略讀“重返故鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。教師小結(jié)：魯濱遜在這個(gè)荒島上生活了28年2個(gè)月29天。一艘英國船只因?yàn)樗拄[事在荒島附近?？?，魯濱遜幫助船長解決了

29、鬧事的水手后，他搭上了這艘船，回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的，通過預(yù)測、驗(yàn)證、質(zhì)疑、略讀、跳讀、泛讀等多種讀書方法從整體上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀策略，為自主閱讀做好鋪墊。板塊四制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。：魯濱遜漂流記閱讀計(jì)劃表。魯濱遜漂流記閱讀計(jì)劃表時(shí)間章節(jié)所讀內(nèi)容梗概第一周（ 月 日 月 日）第二周（ 月 日 月 日）第三周（ 月 日 月 日）第四周（ 月 日 月 日）2.指導(dǎo)寫讀書筆記。（1）教材第40頁人物交流部分。（2）學(xué)生自由讀，了解寫讀書筆記的幾種形式。（3

30、）教師小結(jié)：讀書筆記可以寫下自己的感觸，可以摘抄，可以畫人物圖譜，還可以寫全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】制訂好閱讀計(jì)劃，讓閱讀興趣的延續(xù)得到了有效的保證。讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的閱讀進(jìn)程，提高閱讀的效率。末了鞏固復(fù)習(xí)本單元學(xué)會(huì)的概括梗概的方法，達(dá)到溫故而知新的目的。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流名著的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂。2.初步感知魯濱遜漂流記的語言特色。3.對外國名著有興趣，能自主閱讀其他名著。教學(xué)過程板塊一 聚焦內(nèi)容，分享快樂1.活動(dòng)一：我來問，你來答。教師引導(dǎo)：今天我把魯濱遜漂流記帶到了課堂上，多年以后再讀這本書，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻

31、畫得纖毫畢見，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書籍的原因。通過閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來玩一個(gè)游戲：我來問，你來答。（1）魯濱遜是哪國人？（英國）（2）魯濱遜為何要出海？（因?yàn)樗矚g航海和冒險(xiǎn)）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨(dú)、生活環(huán)境差）（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆）（7）魯濱遜是如何離開荒島的？（他救了一艘英國商船的船長，船長帶他回到了英國）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動(dòng)物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）（9）魯濱

32、遜救了一個(gè)野人,那個(gè)野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我們可以用哪些詞來評價(jià)魯濱遜?（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀向上、聰明）2.活動(dòng)二：給視頻配音。（1）魯濱遜漂流記中“教化野人”的章節(jié)視頻。（閱讀書中魯濱遜與“星期五”對話的片段）（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再根據(jù)視頻配音。（3）師生評價(jià)。3.活動(dòng)三：尋找漂流驛站。（1）學(xué)生根據(jù)自己讀書的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過了哪些漂流驛站。（2）師生共同評議。約克郡北非摩洛哥西非幾內(nèi)亞海岸南美巴西孤島英國【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種形式讓學(xué)生回顧所讀名著，了解名著的主要內(nèi)容，理清作者的行文思路，對全文有一個(gè)整體的把握。板塊二 聚焦寫法，品讀文段1

33、.啟發(fā)思考：笛福的魯濱遜漂流記在西方的評價(jià)很高，是什么成就了魯濱遜漂流記？在讀這本書的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組討論。3.全班交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行交流。：l 在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的微弱光線反射下，忽然看見有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對眼睛像兩顆星星閃閃發(fā)亮。（比喻、擬人） l 我原來上了一個(gè)海島，四面環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只見遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個(gè)比本島還小的島嶼，約在十五海里開外。（對比）l 1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜·克魯索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的孤島上。

34、我暫且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴全都葬身魚腹，我卻意外得以生還。（聯(lián)想）（2）學(xué)生交流討論。（3）教師小結(jié)：小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來，語言明白曉暢，樸實(shí)生動(dòng)。笛福采用了第一人稱和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動(dòng)記下了人物內(nèi)心的感受和對事物的思考，語言通俗、淺顯。（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說說魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的故事。（5）學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲殼蟲、和小狗小鳥說話、每天堅(jiān)持寫日記、從船上搬運(yùn)東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造個(gè)搗小麥的石臼、第一次造

35、船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的腳印、搭救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長、奪回英國商船、離開荒島、回到英國。（6）師生共同小結(jié)：故事精彩離奇。小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。當(dāng)然本書在其他方面也有很多獨(dú)到之處，大家可以邊讀邊發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從語言特色和精彩情節(jié)兩個(gè)方面對文章進(jìn)行推敲和精讀，讓學(xué)生從局部感受名著的魅力，當(dāng)然手段還可以多一些，形式也可以更靈活些。板塊三 交流心得，持續(xù)閱讀1.評價(jià)人物。（1）教師引導(dǎo)：通過一段時(shí)間的閱讀，書中人物給你留下了怎樣的印象？（2）學(xué)生交流、評議。（3）教師引導(dǎo)：每個(gè)人都是立體的、多面的

36、，評價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。等大家讀完全書后，相信你們會(huì)對書中的人物有一個(gè)全方位的評價(jià)！本組語文要素為把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。本環(huán)節(jié)旨在突出訓(xùn)練重點(diǎn)，把握訓(xùn)練難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地評價(jià)人物、思考人物。第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流對其他名著的初步了解。2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程板塊一 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測能力1.教師引導(dǎo)：這學(xué)期學(xué)校開展“悅讀課堂”，大家閱讀了很多好書，讓我們走進(jìn)書中，分享自己閱讀的收獲與快樂！2.“猜猜看”。根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞猜一猜人物名字。第一組：紀(jì)傳體通史宮刑史記（司馬遷）第二組：赤壁之戰(zhàn)草船借箭軍師（諸葛亮）第三組：水

37、滸傳賣刀青面獸（楊志）第四組：航海荒島28年（魯濱遜）3.交流閱讀策略。（1）教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也掌握了一些讀書方法，誰愿意跟大家分享一下閱讀這本書的方法？（2）各組組內(nèi)交流并發(fā)言，教師總結(jié)。 從本書封面開始讀，然后是封底、目錄、正文。了解作者及本書的創(chuàng)作背景，對故事梗概有大致的了解，把握人物的特點(diǎn)（3）“精讀”和“略讀”策略。同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢?說說理由。精讀：第二章到第九章。略讀：第一章和第十章。（4）教師歸納小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的心，值得我們一字一句地讀，深入理解。邊讀邊思考，讀思結(jié)合，閱讀才有趣味。讀書的思

38、考可以隨時(shí)批注在文字的旁邊，有感而發(fā)的文字是最可貴的文字，這也可能成為我們后邊寫整本書的讀后感的第一手資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用活動(dòng)的形式，一來營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來；二來闖關(guān)題目設(shè)計(jì)，由整體到局部，從易到難，以便于老師更好地掌握學(xué)生閱讀程度的深淺。同時(shí)回顧讀書過程，指導(dǎo)讀書策略，達(dá)到每讀一本便會(huì)讀一類書的目的。板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，評價(jià)人物1.頭腦風(fēng)暴，梳理文脈。（1）魯濱遜漂流記的作者是_國的小說家_，被譽(yù)為“歐洲_”。（2）魯濱遜漂流記這本小說可以分為三部分，第一部分寫的是_。（3）魯濱遜漂流記第二部分是小說主體，寫的是_。（4）魯濱遜已經(jīng)在荒島上

39、生活了_年，他給這座島命名為_,成了獨(dú)自創(chuàng)造文明的英雄。（5）魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了許多_，捉到一只鸚鵡，起名叫_，還用_制作了一把傘。（6）魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)害_。剛開始他是用_方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用_做的。（相機(jī)板書：冒險(xiǎn)生活荒島余生返回英國）2.暢談人物，表達(dá)觀點(diǎn)。（1）讀了這本小說，如果用一個(gè)詞來形容主人公，你會(huì)用什么詞？（2）教師小結(jié)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人心中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)為這本書最成功的地方，是笛福用非常具體的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了魯濱遜的勞動(dòng)創(chuàng)造能力和應(yīng)對困境時(shí)的精神，還運(yùn)用了大量的心理描寫，讓我們體會(huì)到了魯濱遜在困境中的復(fù)雜心理?！?/p>

40、設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理,對主人公形象的感悟,以及寫作特色的品評，在學(xué)生獨(dú)立閱讀、個(gè)人感悟討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的班級交流，形式不拘一格，在閱讀的深度、廣度上得到了拓展，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。板塊三 自主交流，分享成果1.用多種形式來展示心理描寫或細(xì)節(jié)描寫的研究成果。（1）困境中的心態(tài)。（心理描寫）學(xué)生通過朗讀分析、揣摩人物心理。（2）勞動(dòng)創(chuàng)造、應(yīng)對困境、與人交往、精神追求。（細(xì)節(jié)描寫）運(yùn)用對比閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓關(guān)鍵詞句等方式探索。（3）從魯濱遜身上，你受到的最大的啟發(fā)是什么？學(xué)生暢談。2.凝練升華，傳遞閱讀能量。（配樂）請你自制一張書簽，上面寫上一兩句簡單的話，作為推薦閱讀這本書的理由。【設(shè)計(jì)意圖】通過在書簽上寫上一兩句推薦他人閱讀的話，促使學(xué)生多一份冷靜的思考，達(dá)到我“思”故我長的目的。板塊四 聚焦文體，拓展閱讀1.推薦閱讀愛麗絲漫游奇境。（1）教師推薦。在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，而且有深刻的內(nèi)涵。正因?yàn)槿绱耍覀冮喿x起來才更有樂趣。今天，老師給大家推薦一本十九世紀(jì)英國作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作的著名兒童文學(xué)作品愛麗絲漫游奇境。（2）愛麗絲漫游奇境的封面。（3）介紹背景。：1862年的一個(gè)夏日，卡羅爾帶領(lǐng)著院長的三位女兒泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩