第26課《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(部編版六年級上冊)

1、部編版六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計第 26 課 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】我的伯父魯迅先生是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。 本文反映了伯父魯迅先生是一個 “為自己想得少， 為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之

2、情。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、 神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。3繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法?！窘虒W(xué)重點】理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之I 0【教學(xué)難點】體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義?！菊n時安排】2 課時教學(xué)過程第一課時（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們， 還記得魯迅先生嗎？在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回

3、憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（板書：我的伯父魯迅先生）1緊扣課題，質(zhì)疑問難。出示以下問題：（1）文章寫了魯迅先生的哪些事？（2）魯迅先生是個怎樣的人？（3）作者為什么要寫魯迅先生？梳理問題：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）2小組合作，讀書釋疑。默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。（2

4、）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。（二）集體交流，突破難點。1交流“談水滸傳 ”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。從伯父教育 “我” 認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、 教育下一代講究方法的人。2交流“碰壁”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子

5、扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解： “四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗； “把鼻子碰扁了” ，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。3交流“救助車夫”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈， “敷上藥” ， “扎好繃帶”， “掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人

6、民的深厚感情。當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。4交流“關(guān)心女傭阿三”。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “一點兒也不在乎” “常常勸我多休息”， 魯迅 “病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。總結(jié)全文，探究寫法通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少

7、，為別人想得多的人。）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。第二課時（一）有感情地朗讀課文。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）他的這種高尚品質(zhì)贏得了4 / 5部編版六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析。）1弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題。2為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？3小組合作，分析問題。全班交流，理解問題 （理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。4學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)