六年級(jí)古詩(shī)詞的教學(xué)隨筆

1、六年級(jí)xx的教學(xué)隨筆古詩(shī)詞背誦是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補(bǔ)充.以下是關(guān)于六年級(jí)古詩(shī)詞的教學(xué)隨筆，希望大家喜歡。從教學(xué)來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩(shī)詞常識(shí)，有助于美讀和理解詩(shī)作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知識(shí)，以造成學(xué)生知識(shí)的缺乏。如唐詩(shī)的三個(gè)代表人物;大杜、小杜分別指誰(shuí);唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)注釋理解字詞意思乃至整個(gè)詩(shī)句的意思。課前通過(guò)查資料了解古詩(shī)的寫作背景，體

2、會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感和詩(shī)歌的意境。一節(jié)課的有限時(shí)間，如果在有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的方方面面的知識(shí)中不有所取舍，那么，這節(jié)課就會(huì)支離破碎，學(xué)生也會(huì)不得要領(lǐng)。復(fù)習(xí)課主要選擇一個(gè)角度，從語(yǔ)言賞析進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)能級(jí)目標(biāo)清晰，課堂的問(wèn)題與訓(xùn)練點(diǎn)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受古代詩(shī)歌的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要。“創(chuàng)造性地運(yùn)古詩(shī)詞 ”這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。學(xué)會(huì)的理解和欣賞古詩(shī)詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩(shī)詞

3、的美定格在人的頭腦中，給人無(wú)限的想象力和語(yǔ)言的積淀。因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在理解的基礎(chǔ)上記憶，是永久性的記憶。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式加強(qiáng)記憶，積累古詩(shī)詞。在教學(xué)中我們提到古詩(shī)詞的傳承問(wèn)題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對(duì)于我們的小學(xué)生應(yīng)該指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用這些千古名篇名句，以表達(dá)自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古詩(shī)詞的寫作知識(shí)，因?yàn)樗K究是中華文化的瑰寶與精髓。還應(yīng)在教學(xué)中將之放到美學(xué)賞析的范疇，以陶冶情操。六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生們從課本上學(xué)習(xí)了40余首的古詩(shī)，根據(jù)課標(biāo)的要求，熟讀背誦了80 首左右的古詩(shī)。在這次畢業(yè)考前以古詩(shī)為內(nèi)容的復(fù)習(xí)課中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

4、1 、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)，提高誦讀、理解、借鑒運(yùn)用古詩(shī)的能力。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了提高課堂密度，將小學(xué)階段的重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行了整合歸類：山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)的背誦比賽，讓組和組比，男女同學(xué)比，個(gè)人和個(gè)人比，掀起背誦高潮。接著，是“學(xué)以致用 ”環(huán)節(jié)，精選了10 種現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用積累的詩(shī)句，比賽誰(shuí)可以很快寫下來(lái)，并在最后讓學(xué)生交流自己在習(xí)作中曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)的詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。整節(jié)課層次比較清晰，讀與寫結(jié)合，也較好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。詩(shī)海拾貝一課，無(wú)論是古體詩(shī)還是現(xiàn)

5、代詩(shī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?首先讓學(xué)生自學(xué)“詩(shī)海拾貝 ”的內(nèi)容， （ “詩(shī)海拾貝 ”包括四篇古詩(shī)和兩篇現(xiàn)代詩(shī)）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過(guò)查資料、借用工具書等途徑來(lái)完成。然后讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問(wèn)的提出來(lái)一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩(shī)。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(shī)（同一個(gè)詩(shī)人寫的不同詩(shī)）和同類詩(shī)（比如都是寫春天或花等同一類的詩(shī)句）等。接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng) 采薇等四首古詩(shī)，準(zhǔn)確的說(shuō)是一詩(shī)、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容，豐富詩(shī)歌的

6、內(nèi)容。比如：詩(shī)經(jīng)包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩(shī)、詞、曲有什么不同。詩(shī)歌按韻律可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。近體詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)等。同時(shí)理清詩(shī)歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩(shī)走進(jìn)我們的作文中，收效很大。古詩(shī)兩首教學(xué)反思大才子朱熹的一首小詩(shī)觀書有感，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書，會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內(nèi)容（描寫方塘）與題目（觀書有感）表面的不相關(guān)提出問(wèn)題 題目是觀書有感，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫有關(guān)“書 ”的內(nèi)容呢?然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)

7、人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì)“開豁 ”這一層意思。課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問(wèn)題：題目是觀書有感，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫有關(guān)“書 ”的內(nèi)容呢?并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們 “多讀書學(xué)習(xí)”，可 “清如許 ”對(duì)應(yīng)的意思 心智開豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的?哪知道全班近50 個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)過(guò) ”。哈!看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”啊 !但這意思是我現(xiàn)在寫反思的時(shí)候感悟出來(lái)的。在課堂上，我并沒(méi)有利用

8、好這一生成的“資源 ”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式 ”教學(xué)法，把“標(biāo)準(zhǔn)答案 ”一股腦兒地“塞 ”給了學(xué)生。當(dāng)時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理?，F(xiàn)在想來(lái)，只要把當(dāng)時(shí)學(xué)生 “從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)”這一現(xiàn)象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源 ”沒(méi)有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識(shí)“給 ”學(xué)生，將來(lái)能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少 “源頭活水 ”。詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊(yùn)涵如何讀書、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。冬夜讀書示子聿詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊(yùn)涵如何讀書、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”

9、。教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富詩(shī)境，加深理解和體驗(yàn)。一、抓 “少 ”與 “老 ”，體會(huì)學(xué)習(xí)要孜孜不倦。師：有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力 ”? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。生：把所有精力和心思都用上。生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。師：年少時(shí)候我們應(yīng)該怎樣無(wú)遺力的學(xué)習(xí)生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。生：非常努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。師：借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō)，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的?生：懸梁刺股。師： “懸梁刺股 ”描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力 ”學(xué)習(xí)的畫面?生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。師：這樣的學(xué)習(xí)真是（生齊讀：無(wú)遺力。）生：xx的鑿壁借光。師：xx是怎樣

10、無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的？生：沒(méi)有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書。師：這種讀書精神叫 （生齊讀：無(wú)遺力）本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活，首先是“無(wú)遺力 ”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問(wèn)是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來(lái)。二、故事引入，聯(lián)系生活實(shí)際，自悟“知 ”“ 行 ”所闡發(fā)的哲理。我以故事引入，為孩子們講述了紙上談兵的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會(huì)打敗仗。學(xué)生結(jié)合實(shí)際紛紛說(shuō)了自己的思考;有的說(shuō)實(shí)踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說(shuō)在實(shí)踐中通過(guò)做才是真正的學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)聽故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行 ”的機(jī)會(huì)，深刻理解

11、什么叫 “躬行 ”，讓孩子在聽說(shuō)實(shí)踐中潛移默化感悟讀書與實(shí)踐相結(jié)合的道理。最后我以“請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才 “陸游 ”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。”引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀詩(shī)。古詩(shī)詞背誦是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心 害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點(diǎn)緊張，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講，當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是我沒(méi)有想到的就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改