《小學(xué)語文整體教學(xué)研究與實(shí)踐》課題研究報(bào)告

1、煙臺(tái)市教育科學(xué)“十E'規(guī)!重點(diǎn)課題小學(xué)語文整體教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究報(bào)告萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)方棟良1、 課題的提出1、 課題背景：本課題是“十五”課題的深化性研究?！笆濉逼陂g，我們已構(gòu)建起了小學(xué)語文訓(xùn)練組整體教學(xué)的基本框架，并對(duì)整體備課方略、略讀課文教學(xué)、整體預(yù)習(xí)方法等進(jìn)行了較深的研究。隨著新課程的實(shí)施以及對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)狀況的深刻反思，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的高耗低效現(xiàn)象仍普遍存在：字詞句篇教學(xué)得不到有效落實(shí)，聽說讀寫幾乎成一紙空談；整體備課與集體研討、課時(shí)備課存在著落實(shí)上的矛盾；學(xué)生的閱讀積累方法不當(dāng)，積而無用，積而不用等。本課題就是要圍繞解決上述問題作較系統(tǒng)、全面的深入研究，并努力探討

2、出優(yōu)化教學(xué)的有效方法和途徑。2、 研究現(xiàn)狀：早在上世紀(jì)八十年代，就有專家提出了“以單元為單位進(jìn)行教學(xué)”的建議；九十年代初，山東省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)提出了訓(xùn)練組教學(xué)的思想；接著，人民教育出版社小學(xué)語文研究室編著的小學(xué)語文教科書積極地體現(xiàn)了這一思想。在山東省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，我們?nèi)R州市課題組就已構(gòu)建了“小學(xué)語文六六單元教學(xué)模式”；“九五”期間，我們又進(jìn)行了“小學(xué)語文訓(xùn)練組全程教學(xué)的研究與實(shí)踐”；龍口市南山雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校在小語專家李昌斌老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了小學(xué)語文“2443”單元訓(xùn)練組教學(xué)模式研究與實(shí)踐。山東省聊城也立題進(jìn)行了“中高年級(jí)訓(xùn)練組教學(xué)基本過程探索”?！笆濉敝校覀儤?gòu)建了小學(xué)語文

3、訓(xùn)練組整體教學(xué)的運(yùn)行框架，并堅(jiān)定地樹立起了整體教學(xué)思想，而且這一思想與山東版的新課標(biāo)教材編排題例極為吻合。本課題與上述各項(xiàng)研究的目標(biāo)及所提出的以訓(xùn)練組為單位，進(jìn)行整體教學(xué)的思想是不謀而合的，所不同的是本課題的研究更具體一一涉及到整個(gè)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)、每種課型；更寬泛一一從課內(nèi)到課外，從課前到課后，從教材到活動(dòng)，從積累到運(yùn)用；更具有實(shí)用價(jià)值一一形成一套可供操作的教學(xué)規(guī)范。3、 目的和意義：該課題的研究將為廣大基層教師提供一個(gè)可操作的優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的教學(xué)規(guī)范，同時(shí)還將樹立起大語文教學(xué)觀，形成牢固的整體教學(xué)思想和教學(xué)理論。2、 課題的設(shè)計(jì)1、課題界定：小學(xué)語文整體教學(xué)研究與實(shí)踐，就是對(duì)

4、以現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和探索精神為目標(biāo)，以每個(gè)單元中的主題內(nèi)容和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以夯實(shí)學(xué)生的母語基礎(chǔ)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，以整體備課、綜合實(shí)踐、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)為輔助手段，而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟之間的關(guān)系的研究與實(shí)踐。2、 理論依據(jù)：現(xiàn)行教材的編排特點(diǎn)；國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)理論的整合；目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果；整體教學(xué)思想和系統(tǒng)論的整體原理。3、 理論假設(shè)與研究目標(biāo)本課題研究將建立的是一種能夠整體優(yōu)化教學(xué)過程，且實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范

5、。因此，我們不但要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)行的各個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)、具體的操作性、實(shí)用性研究，而且還要關(guān)注教師的理論和人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生諸多非智力因素對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的影響作用。同時(shí)建立小學(xué)語文整體教學(xué)資源庫（文字、圖片、視頻、音像等）。4、 研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）（1）小學(xué)語文主題式單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（2）小學(xué)語文整體教學(xué)中精讀課文、略讀課文課堂教學(xué)基本操作策略研究；（3）小學(xué)語文整體教學(xué)中的閱讀積累、生活積累研究；小學(xué)語文整體教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)研究；（ 4） 小學(xué)語文整體教學(xué)中的口語交際研究；（5）小學(xué)語文整體教學(xué)中的習(xí)作及評(píng)改教學(xué)研究；（6）小學(xué)生語文一日學(xué)習(xí)常規(guī)研

6、究；（7）小學(xué)語文整體教學(xué)中的“讀、思、戈叭注、批”白主讀書方法研究；（8）小學(xué)語文整體教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究；（9）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合研究。5、 研究方法設(shè)計(jì)（1） ）整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破在研究整體運(yùn)的同時(shí)，對(duì)各個(gè)子課題依次進(jìn)行突破。（2） 行動(dòng)研究，跟蹤指導(dǎo)一一對(duì)每個(gè)子課題都必須經(jīng)歷幾個(gè)反復(fù)研究，及時(shí)調(diào)節(jié)、解決問題。（3） 個(gè)案研究，輻射驗(yàn)證一一由此及彼，由點(diǎn)到面，在研究中推廣，在推廣中論證、鞏固。三、課題研究的實(shí)施過程1、對(duì)低年級(jí)、中高年級(jí)主題式單元整體備課形式、方法、操作技術(shù)等進(jìn)行了深入研究一一奠定了語文整體教學(xué)的重要基礎(chǔ)（2006年9月一一2007年8月）。分析以往語文

7、教學(xué)高耗低效的重要原因之一，就是缺乏對(duì)教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，就必須首先從單元整體備課入手，這是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的首要前提和重要基礎(chǔ)。所以，我們?cè)凇笆濉毖芯康幕A(chǔ)上，以建立主題式單元整體教學(xué)機(jī)制，有效落實(shí)小學(xué)母語教育目標(biāo)，全面優(yōu)化教學(xué)過程為研究目標(biāo)，在首先確定主題式單元整體備課的十項(xiàng)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年時(shí)間的研究，形成了“定位單元教學(xué)主題，形成整體教學(xué)主線”，“溝通內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的整體教學(xué)策略”，“放眼單元整體，統(tǒng)籌安排綜各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)”，“瞄準(zhǔn)目的任務(wù)，確定具體、可操作的單元三維目標(biāo)”，“總結(jié)回歸單元教學(xué)主題，構(gòu)建綱要信號(hào)圖表”，“進(jìn)行橫向備寫，平面展示，

8、確保教學(xué)、訓(xùn)練的序列性、有效性”的六條主題式單元整體備課操作策略，完成了“小學(xué)語文主題式單元整體備課簡述”的研究論文。該研究還被列為萊州市教研室王春錫主任主持的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)母語個(gè)性化教育與評(píng)價(jià)研究”子課題課題結(jié)題后成果參加2007年山東省省級(jí)教學(xué)成果評(píng)選，榮獲二等獎(jiǎng)第一名。2008年春，萊州市教研室開始在全市推廣我們的單元整體備課研究成果，成為了萊州市小學(xué)語文教學(xué)的備課規(guī)范之一。2009年6月，該研究又被收入由煙臺(tái)市教科院管錫基主任主編、教育科學(xué)出版社出版的和諧高效，思維對(duì)話一一新課堂教學(xué)的理論研究一書中。從附件案例中不難看出，這種表格式單元整體備課方式，不但充分體

9、現(xiàn)了“整體把握一一分層實(shí)施一一整體回授”的整體教學(xué)思想，而且還有機(jī)地溝通了單元教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)對(duì)母語訓(xùn)練項(xiàng)目(寫字、演說、復(fù)述、積累、朗讀、評(píng)介)做到了有效落實(shí)。【附件一】：(1) 論文“小學(xué)語文主題式整體備課簡述”一一方棟良。(2) 課例：小學(xué)語文主題式單元整體備課課例(一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí))。(3) 證書：“山東省省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)證書。2、閱讀教學(xué)課堂操作策略研究，即對(duì)各個(gè)年級(jí)、各類課文、各種課型、各個(gè)課時(shí)教學(xué)基本要求做了系統(tǒng)研究為閱讀教學(xué)課堂操作提供基本的遵循(2007年9月2008年8月)。新的課程改革實(shí)施以后，小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的壯觀局面，但對(duì)于

10、最基層的廣大老師們來說，他們還是極希望有一個(gè)基本的課堂教學(xué)遵循，特別是我們整體教學(xué)研究思想的提出，更是要求基層的老師們能把教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一種教學(xué)行為都納入到單元整體教學(xué)之中，所以，各個(gè)年級(jí)、各類課文、各種課型、各個(gè)課時(shí)的基本教學(xué)要求就成為了我們必不可少的研究內(nèi)容。幾年來，我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以讓學(xué)生享受童年母語陽光綠洲幸福，夯實(shí)母語雙基為目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂操作進(jìn)行了反復(fù)研究與實(shí)踐，形成了“萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)基本操作要求”，即：一年級(jí)語文閱讀識(shí)字教學(xué)課時(shí)課型名稱教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)閱讀識(shí)字音節(jié)拼讀說話識(shí)字熟讀課文1、能熟練地拼讀老師指定的音節(jié)。2、能朗讀課題

11、。3、能看課本的插圖說話。4、育渚音節(jié)拼讀生字。5能讀準(zhǔn)字音。6、能熟練地讀。7、能響亮地讀。8、能組詞讀。9、能用有關(guān)的詞語兀整的說話。10、能連貫地讀課文QK閱讀寫字讀文識(shí)字學(xué)習(xí)書寫綜合訓(xùn)練1、能記住字形。2、能在老師的指導(dǎo)下，按正確的筆順書空。3、能在田字格里工整、規(guī)范的書寫。4、能聽寫。5、能組詞寫。6、能熟練的讀課文。7、能背誦課文。二年級(jí)語文閱讀識(shí)字學(xué)詞教學(xué)課時(shí)課型名稱教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)一閱讀識(shí)字熟讀課文1、能正確地讀。2、能流利地讀。3、能響亮地讀。4、能邊讀邊劃出帶生字的詞語。5、能背誦優(yōu)美的句段。識(shí)記生字1、能讀準(zhǔn)字音。2、能熟練地讀。3、能響亮地讀。4、能組詞讀。5、能擴(kuò)詞讀

12、。6、能用有關(guān)的詞語完整的說話。7、能正確的拼讀多音字。K一閱讀寫字朗讀課文1、能正確、流利地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文說出字義、詞義、句子的意思。3、能用詞造句。4、能體會(huì)具有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句式。5、能積累優(yōu)美的詞語和句段。6、能復(fù)述課文。7、能有感情地朗讀課文。8、能背誦課文。會(huì)寫生字1、能記住字形。2、能在老師的指導(dǎo)下，按正確的筆順書空。3、能在田字格里工整、規(guī)范的書寫。4、能聽寫。5、能組詞寫。6、能看拼音寫漢字。三年級(jí)語文（精讀課文）閱讀教學(xué)課文課時(shí)課型教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)課、A刖預(yù)習(xí)初讀課文白學(xué)生字1、能練習(xí)讀幾遍課文，然后讀給家長聽。中的生字，對(duì)照拼音會(huì)讀，再練習(xí)寫幾遍詞典，并聯(lián)系上

13、下文理解生詞的意思。懂的問題。4、合實(shí)踐、A刖預(yù)習(xí)2、能畫出課文3、能查字典、能記出白己沒弄檢查預(yù)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)讀熟課文理解內(nèi)容研究表達(dá)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化初讀課文白學(xué)生字學(xué)會(huì)字詞1、能讀準(zhǔn)字音。2、能熟練地讀讀。4、能組詞讀。5、能擴(kuò)詞讀讀多音字。3、能響亮地。6、能正確的拼1、能記住字形。2、能用鋼筆按正確的筆順書寫。3、能用鋼筆工整、規(guī)范的書寫。4、能組詞寫。1、能正確地讀。2、能流利地讀。3、能響亮地讀。4、初步學(xué)會(huì)默讀。1、能初步概括出課文的主要內(nèi)容。2、能說出段意。3、能理解與中心思想有密切關(guān)系的詞語句子。能關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人父流讀感受。5、能對(duì)課文中不理解的地

14、方提出疑I1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能流暢課文的主要內(nèi)容。3、能說出課文的寫作順序。4、能體會(huì)并說出比喻、擬人修辭方法和比較、數(shù)字法的作用。5、能體會(huì)并說出語言描寫、動(dòng)作寫、心理描寫對(duì)刻圓人物所起的作用。6、能體會(huì)并理解具有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句式。理解總一分的構(gòu)段方式和總一分一總的能說出課文的命題方法。描寫、4、白己的閱地說出說明方神態(tài)描7、能認(rèn)識(shí)并構(gòu)篇方式。8、1、能復(fù)述課文內(nèi)容2、能背誦優(yōu)美的段落。3、能體會(huì)并說出冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。4、能積累優(yōu)美的詞語、句段、古詩。5、能用詞造句，說話或仿寫片斷。6、能聽寫本課的生字詞。7、能根據(jù)課后的提示完成有關(guān)的寫話練習(xí)。1、能練習(xí)讀幾遍

15、課文，然后讀給家長聽。中的生字，對(duì)照拼音會(huì)讀，再練習(xí)寫幾遍詞典，并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。懂的問題。2、能畫出課文3、能查字典、4、能記出白己沒弄課文閱讀實(shí)踐讀鏈接語明確目標(biāo)1、默讀鏈接語，能交流出獲取的信息。2、能從獲得信息中提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)說出學(xué)習(xí)本文可使用的學(xué)習(xí)方法。白主學(xué)習(xí)匯報(bào)交流1、能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、能總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)方法，并且運(yùn)用到運(yùn)用方法進(jìn)行白學(xué)。3、熟練進(jìn)行批注式閱讀，能夠在白主閱讀中有所感悟。4、能夠?qū)ξ恼轮胁焕斫獾牡胤教岢鲑|(zhì)疑，并多試在小組合作中得到解決。5、能夠?qū)λ颂岢龅膯栴}認(rèn)真傾聽，并說出白己的見解。運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化

16、1、能夠在理解內(nèi)容，理清條例的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。2、能夠通過由感情的朗讀凸現(xiàn)文章表達(dá)的情感。3、能通過背誦、摘抄等方式積累優(yōu)美詞句或段落。4、能仿照本課的寫作方法進(jìn)行說話或仿寫片斷的練習(xí)。5、能夠在課后繼續(xù)搜集與本課相關(guān)的資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卦?。四年級(jí)語文閱讀教學(xué)課文課時(shí)課型教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)精讀課又nU課、A刖預(yù)習(xí)刃讀課文刃步感知三清障礙1、能練習(xí)把課文讀得比較熟練。2、能畫出課文中的生字、詞，對(duì)照拼音會(huì)讀。3、能組詞并能查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。4、概括課文的主要內(nèi)容。5、能記出白己沒弄懂的問題。一國讀仲馭P彳僉八至二H而1、能讀準(zhǔn)字音，誦即向亮、熟練地讀。2、能組成本課生詞讀

17、，并能擴(kuò)詞讀。3、能讀準(zhǔn)多音字在特定語境中的字音。習(xí)會(huì)扎寫能對(duì)照生字用鋼筆按正確的筆順工整、規(guī)范、美觀地書寫。能將生字拆分成以前的熟字或部首，記住字形。礎(chǔ)會(huì)解能運(yùn)用查字典或詞典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解生詞。會(huì)用能正確地聽寫生字，能寫出多音字的其他讀音，并組成恰當(dāng)?shù)脑~語，能將剛學(xué)的生字恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于白己的組詞、造句、作文中。研讀課文理解內(nèi)容讀通課文1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能說出詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思，辨別詞語的感情色彩。讀懂課文1、能有一定速度地默讀。2、能說出題目中重點(diǎn)詞的意思，并說出白己知道的和想知道的內(nèi)容。3、能用簡練的語言恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ稣n文的主要內(nèi)容。4、能說出表

18、達(dá)主要內(nèi)容或中心思想的關(guān)鍵詞句、段落。5、能給課文分段，并概括出段意。6、能聯(lián)系上下文和白己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。7、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并能對(duì)課后的主要1可題提取文中相關(guān)信息加以回答。8、對(duì)于敘事性文章，能簡單描述白己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，能說出白己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。9、閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的，盾景，體會(huì)詩人的情感。10、在理解文章的過程中，能體會(huì)頓號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同作用。K一綜合實(shí)踐研究表達(dá)學(xué)習(xí)方法1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能說出課文的主要內(nèi)容。3、能說出課文圍繞著主要內(nèi)容先寫了什么，后寫了

19、什么。4、能斟詞酌句。5、能體會(huì)并說出比喻、擬人等修辭方法作用。6、能體會(huì)并理解具有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句式。7、能認(rèn)識(shí)并理解“總分”“概括具體”的構(gòu)段（構(gòu)篇）方式。8、能說出課文的命題方法。9、能說出課文開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)或力法。10、能說出作者在布局謀篇、遣詞造句等方面小同于其它課寸的顯著特占c運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化1、能復(fù)述課文內(nèi)容2、能背誦優(yōu)美的段落。3、能體會(huì)并說出冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法，并能運(yùn)用。4、能積累優(yōu)美的詞語和句段。5、能用詞造句，說話或仿寫片斷、文章。6、能聽寫或默寫本課的生子詞。7、能根據(jù)課后的提示完成有關(guān)的作業(yè)。五年級(jí)語文閱讀教學(xué)課文課時(shí)課型教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施途徑課、A

20、刖預(yù)習(xí)略合 實(shí) 踐初讀課文初步感知掃清障礙回顧弓I入反饋跟進(jìn)學(xué)習(xí)鏈接明確目的白讀課 文感t吾 文本 交流感 悟精妙共賞推薦閱 讀對(duì)應(yīng) 實(shí)踐專題訓(xùn) 練積累 延伸整合體驗(yàn)鏈接閱讀1、能練習(xí)把課文讀得比較熟練。2、能畫出課文中 的生字、 詞，對(duì)照拼音會(huì)讀。3、能組詞并能查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。 出白己沒弄懂的問題。4、概括課文 的主要內(nèi)容。5、能記回顧舊知，交流資料，進(jìn)行演講訓(xùn)練白學(xué)鏈接語，交流獲得的學(xué)習(xí)信息，明確目的帶1可題讀文，批注閱讀，初步感悟文本交流讀書感悟，解讀文本，體驗(yàn)精妙教師推薦閱讀，豐富體驗(yàn)根據(jù)文本進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，適當(dāng)拓展延仰師生交流整合，升華體驗(yàn)，布置閱讀，突出鏈接

21、課、A刖預(yù)習(xí)掃清障礙初步感知1、能把課文讀得比較熟練。2、能畫出課文中的生字生詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解。3、概括課文的主要內(nèi)容。4、能把白己的讀書收獲批注在課文5、能記出白己沒弄懂的問上。題。1、讀課文三遍以上。2、在作業(yè)本上練寫生字、生詞并請(qǐng)家長檢查。3、利用字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂不埋解的詞o4、善于思考、動(dòng)筆，及時(shí)批注。精讀課文檢查預(yù)學(xué)習(xí)會(huì)扎字實(shí)詞基礎(chǔ)1、能熟練、響亮地讀準(zhǔn)生字、人生詞。2、能正確地給生字組會(huì)、士詞、擴(kuò)詞。3、能正確的拼讀多讀音字。4、能正確、熟練地朗讀課文。會(huì)1、能按正確的筆順、規(guī)范地書寫寫。2、能組詞寫。人能準(zhǔn)確說出重點(diǎn)和難理解的詞會(huì)的語的意思，并能說出解詞的方解法

22、。1、教師聽寫，同學(xué)間相互批改、矯正、評(píng)價(jià)。2、指名或齊讀生字、詞。3、教師對(duì)多音字和難書寫的生子做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。4、指生交流對(duì)生詞的理解。閱讀體驗(yàn)1、找出表達(dá)主要1、能說出讀了題目之后自己所想到的1可2、能概括出課文的主要內(nèi)解go3、對(duì)于敘事性文章，能簡單描讀述白己印象取深的場景、人物、細(xì)文節(jié)，能說出白己的喜歡、憎惡、崇本敬、向往、同情等感受。4、能說出理說明性文章的敘述要點(diǎn)。5、閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的時(shí)，體會(huì)詩人的情感。6、能聯(lián)系課后“思考練習(xí)”理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的情感。7、能根據(jù)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。內(nèi)容或中心思想的關(guān)鍵詞句、段落。2、抓重點(diǎn)句、段反復(fù)品讀

23、、感悟。3、展開合理的想象。4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。5、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生談出讀文的感受。6、鼓勵(lì)質(zhì)疑解難。7、聯(lián)系收集的相關(guān)資料。研究表達(dá)學(xué)習(xí)綜方K合法實(shí)踐運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化掃清課障0、A 刖礙預(yù)初習(xí)步於知檢查閱預(yù)一讀習(xí)實(shí)扎踐實(shí)基礎(chǔ)略課、八 又1、能說出課文的敘述順序，表達(dá)方 法或 說明方法。2、能體會(huì)并說出比 喻、擬人 等修辭方法的作用。3、能體會(huì)并理解具 有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句 式。4、能找出并理分”、5、能說出課文的命題方法。6、能說出 課文開頭、結(jié) 尾的特點(diǎn)或方法。7、能體會(huì)并說出冒 號(hào)、弓I號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法，1、根據(jù)文本特點(diǎn)有側(cè)重地進(jìn)行復(fù) 述、背 誦、朗讀、積累等母語實(shí)

24、踐 活動(dòng)。2、能 運(yùn)用文本中重點(diǎn)的與作方法進(jìn)行說話或仿 寫練習(xí)。1、能把課文讀得比較熟練。 文中的生字生詞，做到會(huì)讀、 解。3、概括課文的主要內(nèi)2、能畫出課己的讀書收獲批注在 課文上。 白己沒弄懂的問題。會(huì)寫、會(huì)4、能把白5、能記出會(huì)讀1、能讀準(zhǔn)字音，并響亮、熟練地讀。2、能組成本課生 詞讀，并能擴(kuò)詞讀。3、能讀 準(zhǔn)多音字在特定語境中的字 文首。4、能正確朗讀課會(huì)記能將生字拆分成以前的熟字或部,記住字形。會(huì)解能運(yùn)用查字典或詞典、聯(lián)系上 下文 和生活實(shí)際等方法理解 生詞。解“總“柢括具體”的構(gòu)段（構(gòu)篇）1、讀課文重溫文:本的主要情節(jié)或要點(diǎn)。2、師生、生生間交流研討。3、對(duì)體現(xiàn)寫作方法的句段反復(fù)閱

25、讀、分析。4、將母語實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到閱讀積累本或生活日記本上。5、弓I導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)、修改、提高。1、讀課文三遍以上。2、在作業(yè)本上練寫生字、生詞并請(qǐng)家長檢查。3、利用字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂不埋解的詞o4、善于思考、動(dòng)筆，及時(shí)批注1、教師聽寫，同學(xué)間相互批改、矯正、評(píng)價(jià)。2、指名或齊讀生字、詞。3、教師對(duì)多音字和難書寫的生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。4、指生交流對(duì)生詞的理解。5、有字連詞成句。會(huì)用能給多音字組詞，能將生字新詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于白己的組詞、造句、作文中。讀鏈接語明確目標(biāo)1、默讀鏈接語，能交流出獲取的信息。2、能從狄得信息中提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)說出學(xué)習(xí)本文可使用的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)匯報(bào)

26、交流1、能運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，白己把課文讀懂。2、能參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立思考。3、能就鏈接語中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，初步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，對(duì)鏈接語中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行全班匯報(bào)。5、在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥過程中，能把握文章內(nèi)容，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的含義，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感、領(lǐng)悟首尾呼應(yīng)、總分總構(gòu)段等布局謀篇、遣詞造句的力法。運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化1、能復(fù)述課文內(nèi)容。2、能背誦優(yōu)美的段落。3、能積累優(yōu)美的詞語和句段。4、能將本課所學(xué)的表達(dá)方法運(yùn)用于說話或仿寫片斷、文章中。5、閱讀與本課相關(guān)的文章或片斷。由此可見，這些要求的提出不僅可以為廣大基層老師的閱讀

27、教學(xué)課堂操作提供基本憑借，而且也使各個(gè)年級(jí)、各類課文、各個(gè)課時(shí)之間形成了一定的內(nèi)在聯(lián)系；不僅讓教學(xué)形成了有機(jī)整體，而且也使母語雙基落實(shí)得到了基本保證。更重要的是，它使廣大教師解除了盲目從教或無從下手的困惑，較好避免了閱讀教學(xué)單篇孤授、顧此失彼現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時(shí)，也使有所能力的教師的教學(xué)創(chuàng)新和個(gè)性張揚(yáng)得以拾級(jí)而上的發(fā)展。因而，使我們的精讀課文、略讀課文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有價(jià)值的突破。2007年9月，在煙臺(tái)市五年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)上，我校陳燕老師以整體教學(xué)思想為指導(dǎo)，以此基本要求為依據(jù)，與萊州中心小學(xué)鄒吉紅老師聯(lián)手執(zhí)教五年級(jí)語文第二單元精讀課文7、懷念母親（1、2課時(shí)）、略讀課文8、彩色的翅膀，表現(xiàn)精彩，

28、不僅贏得了與會(huì)老師們的陣陣掌聲，而且受到了教科院沈院長的高度評(píng)價(jià)。目前，我校廣大教師的閱讀課堂教學(xué)水平得到了普遍提高，無論是在各級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的公開課，還是參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選都取得可人的成績。授課時(shí)間授課場所授課性質(zhì)執(zhí)教教師執(zhí)教內(nèi)容年級(jí)2007.9煙臺(tái)市小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)公開-課八、懷念母親（研讀指導(dǎo)1、2課時(shí)）五2007.6萊州市小學(xué)語文新課堂觀摩講習(xí)會(huì)公開-課賀旭娣火燒圓明園（研讀指導(dǎo)1課時(shí)）四2007.6萊州市小學(xué)語文新課堂觀摩講習(xí)會(huì)公開課慧火燒圓明園（研讀指導(dǎo)2課時(shí)）四2007.7煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院優(yōu)質(zhì)課賀旭娣狼牙山五壯士（研讀指導(dǎo)1課時(shí)）四2008.6萊州市教學(xué)研究室優(yōu)質(zhì)課

29、姜秀珍泉水（研讀指導(dǎo)1課時(shí)）二2008.6萊州市教學(xué)研究室優(yōu)質(zhì)課娉慈母情深（白讀指導(dǎo)課）五2008.12萊州市小學(xué)“效率課堂”場研討會(huì)課慧夢(mèng)想的力量（白讀指導(dǎo)課）四2008.12萊州市小學(xué)“效率課堂”場研討會(huì)遞姜德清再見了，親人（白讀指導(dǎo)課）四【附件二】（1）精讀課文教學(xué)案例（五年級(jí)上冊(cè)第2單元7懷念母親1、2課時(shí)陳燕）（2）略讀課文教學(xué)案例（五年級(jí)上冊(cè)第2單元8彩色的翅膀1課時(shí)鄒吉紅）（3） 精讀課文教學(xué)案例（四年級(jí)下冊(cè)第4單元14圓明園的毀滅1、2課時(shí)一一趙慧、賀旭娣）（4） 閱讀識(shí)字教學(xué)案例（二年級(jí)下冊(cè)第5單元20雷雨1課時(shí)李巧鋒）（5）閱讀識(shí)字教學(xué)案例（一年級(jí)下冊(cè)第4單元14荷葉圓圓1

30、課時(shí)王冬梅）準(zhǔn)備好恰切的3-小學(xué)語文整體教學(xué)中的閱讀積累、生活積累研究一一為學(xué)生的表達(dá)語言材料和生活素材（2007年9月一一2008年8月）積累是重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，但是，反思近幾年我們大力倡導(dǎo)的“閱讀積累、生活積累”，不難發(fā)現(xiàn)，積累是大量的，可價(jià)值是甚微的，學(xué)生在白己的語言實(shí)踐中的應(yīng)用幾乎為零。究其原因就在于，教師組織積累活動(dòng)，缺乏動(dòng)機(jī)性、目的性、指導(dǎo)性，更沒有整體性；學(xué)生沒有積累的興趣，被動(dòng)應(yīng)付，為積累而積累，積而無用，積而不用。為此，我們提出了在單元整體教學(xué)中要進(jìn)行“有導(dǎo)向的閱讀積累和有指向的生活積累”的主張。有導(dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的

31、，即盡可能地圍繞著本單元的教學(xué)主線來閱讀和積累，以增強(qiáng)對(duì)應(yīng)性和實(shí)效性。有指向”，就是組織活動(dòng)要以口語交際和習(xí)作要求為中心，通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景。活動(dòng)的內(nèi)容及方式要根據(jù)單元的口語交際和習(xí)作要求而定。在這一主張指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“課內(nèi)外結(jié)合激活積累，學(xué)科聯(lián)動(dòng)整合積累，圍繞主線指導(dǎo)積累，讀寫結(jié)合應(yīng)用積累”的實(shí)踐嘗試?！罢n內(nèi)外聯(lián)系激活積累”，就是在課堂教學(xué)過程中，首先對(duì)所學(xué)課文中有價(jià)值的詞句指導(dǎo)積累，同時(shí)，又以此為線索將與此相關(guān)的積累牽拉進(jìn)來，以豐富、完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，教學(xué)三年級(jí)在學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”一課時(shí)，在理解了它的寓意后，我們又把跟它意思相同或相近的一些

32、俗語、成語，諸如“驚慌失措”、“一朝被蛇咬,十年怕井繩”等日常課外所得聯(lián)系起來，學(xué)生很感興趣?！皩W(xué)科聯(lián)動(dòng)整合積累”，就是說學(xué)科之間要互相照應(yīng)，教師的課堂語言要豐富多彩，要承擔(dān)起幫助學(xué)生隨機(jī)積累語言的責(zé)任。這樣，才能拓寬積累渠道，形成資源整合效應(yīng)。比如，五年級(jí)（山東版）思想品德，有一課是“勝不驕,敗不餒”，課文中引用了“肥水之戰(zhàn)”、“臥薪嘗膽”兩個(gè)歷史故事隨著教學(xué)的進(jìn)展，我們又隨機(jī)把“草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳、以少勝多、驕兵必?cái)　Ⅲ@慌失措、驚弓之鳥”和“十年生聚，十年教訓(xùn)”等成語在師生互動(dòng)中寫到了黑板上。不但加強(qiáng)了學(xué)科間的必然聯(lián)系，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的語言積累，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、更新，效果很好。

33、“圍繞主線指導(dǎo)積累”，現(xiàn)行的語文課本都是以單元為單位編排的，每個(gè)單元組都圍繞著一條主線構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的訓(xùn)練整體。所以，我們的積累也要圍繞著這條主線來進(jìn)行。這樣，才能使積累有的放矢，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體優(yōu)化。例如，語文（新課標(biāo)山東版）三年級(jí)上冊(cè)第三組的整體教學(xué)主線是“秋天里的快樂”，要求學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好，最后用手中的筆描繪白己心中的秋天。因此，在進(jìn)行這一單元教學(xué)的過程中，我們就結(jié)合著每篇課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有導(dǎo)向的閱讀積累和有指向的生活積累。教學(xué)主線秋天里的快樂對(duì)應(yīng)課9、古詩兩首10、風(fēng)箏11、秋天的雨12、聽聽，秋天又的尸日1、搜集6個(gè)1、抄寫課文第

34、抄寫并背誦：1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)描寫秋天的二白當(dāng)九月的金風(fēng)的詞語四字詞語抄然段中的吹來的時(shí)候，()的秋天()的葉下來。兩個(gè)打比累累的碩果便子2、選擇其中方的句灑滿了萊州大()的天空()的葡的一個(gè)，寫子。地。你看啊，有導(dǎo)萄一段與秋天2、抄寫課文的滿樹的蘋果喜同的()的高粱()的蘋有關(guān)的、能最后一自紅了臉，滿坡閱讀果表達(dá)白己一然段。的玉米笑露了積累()的玉米()的喜定情感的3、推薦閱讀唐牙，大海昂首悅話。雨啰的獻(xiàn)出寶，青山22、閱讀并抄與秋天的秋天的彎腰送金鈔。古詩私語，并忙碌了一年的程潁的秋月抄寫兩處人們啊，無不杜牧的秋夕白己喜歡沉浸在這豐收的部分。的喜悅里。在家長的帶領(lǐng)卜，向家長了解他小組同學(xué)

35、在一讓家長帶領(lǐng)到經(jīng)歷一次捉蟋蟀們小時(shí)候到了起交流一下，田野里乍拍的過程。秋天時(shí)都做些你看到的秋天趟，觀賞一下1可口什么事情，然里都收獲到什秋天豐收的景門田后把它記下么。然后動(dòng)手象，感受秋入來。畫一幅秋天的圖圓。豐收的喜悅。秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去放風(fēng)口語箏、捉蛾蛾讓我們交流一下金秋時(shí)節(jié)做的事情，以及從中感受到交際的快樂。講的時(shí)候要有1露情，使聽的人受到感染。用手中的筆描繪我們心中的秋天:幅或圓幅秋天的圖習(xí)作畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，冉寫一寫你選的或畫的畫。注意要求用上平時(shí)積累的詞句O寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。冉把習(xí)作和圖圓起貼在教室里讓大家欣賞。“

36、讀寫結(jié)合應(yīng)用積累”積累的目的就是為了應(yīng)用，光積累不應(yīng)用，等于死水一潭因此，在整個(gè)的教學(xué)過程中，我們特別注意讀寫結(jié)合，積用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)積累與運(yùn)用的相互促進(jìn)。如，每周都要求學(xué)生完成如下練習(xí)：一是用詞寫文，要求學(xué)生“搜集6個(gè)描寫秋天的四字詞語抄下來，再選擇其中的一個(gè)，寫一段與秋天有關(guān)的、能表達(dá)白己一定情感的話，要交待清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等”。二是連詞成文，“請(qǐng)你用上浴血奮戰(zhàn)、前赴后繼、艱苦卓絕、不屈不撓、偉大勝利'5個(gè)詞語，寫一段與紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年有關(guān)的話，100字左右”。三是在每次習(xí)作時(shí)，要求至少要用上圍繞主線積累的5個(gè)以上的詞語和2個(gè)句段。這樣，就能不斷強(qiáng)化學(xué)生的積累運(yùn)用意識(shí)

37、。由于這樣的積累活動(dòng)，都是緊緊圍繞著單元整體教學(xué)主線展開的，所以，學(xué)生在按照要求習(xí)作時(shí)，就感到有話可說，有詞可用，進(jìn)而激發(fā)了樂于表達(dá)的欲望。2007年第11期山東教育發(fā)表了我們的研究論文“讓學(xué)生的語言積累活起來”?！靖郊?、論文：“讓學(xué)生的語言積累'活'起來”方棟良（山東教育2007.11）。2、學(xué)生的閱讀積累簿、生活積累簿。力，探討進(jìn)行口4、小學(xué)語文整體教學(xué)中的口語交際研究一一發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能語交際指導(dǎo)的方法、途徑（2008年9月2009年1月）。口語交際是重要的語文能力，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。對(duì)此，教材在每個(gè)單元都安排了專題內(nèi)容且與習(xí)作緊密相連。幾年的研究實(shí)踐，我們

38、形成了白己的指導(dǎo)策略一一“整體設(shè)計(jì)，隨課鋪墊”，“規(guī)范指導(dǎo)，整合訓(xùn)練”，“拓展延伸，鼓勵(lì)表達(dá)”?！罢w設(shè)計(jì)，隨課鋪墊”，就是為了減小訓(xùn)練坡度，分散難點(diǎn)，同時(shí)也考慮到培養(yǎng)學(xué)生語言組織的敏捷性，我們把口語交際訓(xùn)練分散到日常的每節(jié)語文課堂教學(xué)中，即每節(jié)閱讀教學(xué)課堂上都要安排5分鐘的課前演說。演說的題目在單元整體備課時(shí)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，要做到“小”而“實(shí)”，既要利于學(xué)生即席組織，又要是學(xué)生生活所及并且要照應(yīng)單元口語交際和習(xí)作。例如，如魯教版語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元圍繞“走進(jìn)西部”編排了4篇課文：草原、絲綢之路、白楊、把鐵路修到拉薩去。“口語交際？習(xí)作六”要求是：“讓我們組織一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生手拉手的活魂商量一下，

39、可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解，可以為對(duì)方做些什么有益的事？然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小朋友寫信。在信里，可以先介紹白己的情況，再說說打算開展手拉手活動(dòng)的想法，并且提出可行的建議。信寫完后讀一*讀，改一改，最好能把信寄出去?！睘榇?，我們對(duì)應(yīng)課文，做了如下演說設(shè)計(jì)：草原第一課時(shí)圍繞“遠(yuǎn)方的小朋友，我叫XX,”緊扣“先介紹白己的情況”展開。第二課時(shí)“草原的景象真是美”，聯(lián)系課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生用詞造句，善于表達(dá)白己心情的能力。部地區(qū)絲綢之路以“我知道的西部地區(qū)：”為題，幫助學(xué)生了解更多的西白楊第一課時(shí)以“西部的小朋友我想向你了解”，第二課時(shí)

40、以“西部的小朋友我想對(duì)你說”為題；把鐵路修到拉薩去以“我會(huì)采用如下方式跟西部的小朋友聯(lián)系：”為題，都緊扣了解西部和寫信安排。對(duì)應(yīng)課文17、草原18%絲綢之路19白楊20把鐵路修到拉IT去演講主題遠(yuǎn)方的小朋友，我叫xx,草原的景象真是美。我知道的西部地區(qū)：西部的小朋友我想向你了解西部的小朋友我詼寸你說我會(huì)采用如下方式跟西部的小朋友聯(lián)系：不難看出，以上內(nèi)容都是學(xué)生身邊可及的，既能與課文內(nèi)容相聯(lián)系，又有利于口語交際和習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成，“規(guī)范指導(dǎo)，整合訓(xùn)練”就是指口語交際的課堂教學(xué)。這既是學(xué)生日?？谡Z交際訓(xùn)練的整合與提升，又是教師恰如其分的規(guī)范指導(dǎo)關(guān)鍵所在。對(duì)止匕，我們也設(shè)計(jì)了基本的教學(xué)模式：激情導(dǎo)入一

41、一引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)；條理表達(dá)一一組織學(xué)生爭先恐后地表達(dá)觀點(diǎn)；規(guī)范點(diǎn)撥一一指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范條理的表達(dá)清楚；評(píng)價(jià)答辯一一啟發(fā)學(xué)生各抒己見的互動(dòng)交流；形成共識(shí)一一帶領(lǐng)學(xué)生一分為二的取長補(bǔ)短?？谡Z交際教學(xué)是師生間、生生間的一個(gè)雙向或多向的思維活動(dòng)和碰撞，所以，課堂上需要有一定的規(guī)范來約束和指導(dǎo)學(xué)生的行為。我們?yōu)閷W(xué)生提出的要求是：積極思考，條理表達(dá)；認(rèn)真傾聽，取長補(bǔ)短；客觀評(píng)價(jià)，文明答辯?！巴卣寡由?，鼓勵(lì)表達(dá)”這是既要求教師在日常課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正學(xué)生口語交際中存在的問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，要主動(dòng)、大膽地與他人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。【附件

42、四】(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)口語交際我想這樣做一一董美秀。(2)論文：關(guān)于口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和嘗試一一李英娟。5、小學(xué)語文整體教學(xué)中的習(xí)作及評(píng)改教學(xué)研究一一探討新課程背景下習(xí)作教學(xué)的有效策略(2009年3月2010年2月)。但從語文工具性的角度講，我們通過每個(gè)單元的教學(xué)無非要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：一是使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，二是讓學(xué)生的表達(dá)能力有所長進(jìn)。所以，在本課題的研究中，我們就把習(xí)作看作是單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)予以追求，提出了“圍繞習(xí)作演講，圍繞習(xí)作閱讀，圍繞習(xí)作積累”的整體教學(xué)思想。一句話，就是要圍繞著“習(xí)作”這一中心，展開一切教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一，傾力搞好單元整體備課，為高

43、質(zhì)量的達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)做好設(shè)計(jì)上的準(zhǔn)備。具體做法已有說明，不再贅述。第二，系統(tǒng)落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照統(tǒng)籌設(shè)計(jì)上好閱讀指導(dǎo)課，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料；步步為營的組織好演講、背誦、復(fù)述及有導(dǎo)向的閱讀積累和有導(dǎo)向生活積累等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，為高質(zhì)量的達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)做好理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。第三，悉心上好習(xí)作指導(dǎo)課，幫助學(xué)生有機(jī)整合日常學(xué)習(xí)中積累的語言和生活材料，水到渠成的達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。課堂上，我們一般設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：連接口語交際，開門見山入課一一解讀習(xí)作要求，定位習(xí)作方向一構(gòu)建習(xí)作提綱，整合寫作素材一一出示范文引路，突破重點(diǎn)難點(diǎn)一一交流寫作初衷，相互啟發(fā)借鑒。第四，用心上好習(xí)作評(píng)改課，指導(dǎo)學(xué)生

44、白評(píng)白改白悟，攀登習(xí)作教學(xué)的最高境界。小學(xué)生的習(xí)作評(píng)改，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，也可以說是小學(xué)生習(xí)作成敗的關(guān)鍵所在。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作上不但強(qiáng)調(diào)寫作前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，而且還強(qiáng)調(diào)寫作后的評(píng)議和修改。我們所研究的習(xí)作評(píng)改教學(xué)主要分為四個(gè)階段：一是“指導(dǎo)引路”一一在老師的帶領(lǐng)下，師生共同溫習(xí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)，明確本次習(xí)作的要求、重點(diǎn)；接著，師生共同對(duì)范文進(jìn)行賞析、評(píng)介，同時(shí)教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。二是“個(gè)人修改”一一在教師的啟發(fā)下，學(xué)生白己嘗試把寫好的作文，按本次寫作的要求，用心白改。要求一邊讀邊讀一邊做到：想中心、調(diào)段落、改字句、改標(biāo)點(diǎn)，看能否做到文從字順。三是“小組互評(píng)”一一引導(dǎo)學(xué)生在批改小組(按能力不

45、同分好的3-4人小組)，按照評(píng)析例文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)改。這次要求組內(nèi)一生執(zhí)筆，匯集組員的見解，用紅筆打好眉批，寫好評(píng)語，用好批改符號(hào)。不同年級(jí)的學(xué)生，能力不同，要求也各不相同。例：三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)批改，要求不要過高。特別剛開始，教師要多指導(dǎo)，多輔導(dǎo)，就連批改符號(hào)也要教給學(xué)生怎樣使用。而四、五年級(jí)學(xué)生可直接進(jìn)入批改。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)改，有能力的組長派生了，小組變成二至三人了。這樣縮短了批改時(shí)間，提高了批改效率。學(xué)生評(píng)改的同時(shí)，教師更要發(fā)揮好參與者、點(diǎn)撥者的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生通過白己評(píng)改作文，增強(qiáng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，溝通合作能力以及與人共事的能力?！鞍孜蛟?/p>

46、改”一一經(jīng)小組批改后的習(xí)作，再重新返回小作者手中，各白再次認(rèn)真品讀批改后的作文。他們邊讀邊悟出批改人的見解，找出問題所在的原因，對(duì)白己的作文用鉛筆再次進(jìn)行修改。這次修改包括字詞、句段。在選材、構(gòu)段方面的問題不能在作文上改，可進(jìn)行二次作文。二次作文要靠學(xué)生的積極性，是白發(fā)地寫作，不給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)。在這環(huán)節(jié)中，我們提倡小作者與批改人面對(duì)面的探討。小作者可向批改人闡明白己的觀點(diǎn)、說明白己的寫作思路和對(duì)批改的不同意見，他們可共同商討如何修改才能更合理更恰切?！靖郊濉?1) 教學(xué)案例：五年級(jí)上冊(cè)我的理想習(xí)作指導(dǎo)課教案一一李鳳(2) 教學(xué)案例：五年級(jí)上冊(cè)我的理想習(xí)作評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)一一李英娟(3) 案例

47、：神奇的魔力習(xí)作評(píng)改課教案一一姜德清6、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式研究(2007年9月一一2009年8月)新的課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)白主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本保證和實(shí)現(xiàn)語文整體教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。對(duì)此，我們做了如下研究：（1）建立小學(xué)生語文一日學(xué)習(xí)常規(guī)研究一一養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真態(tài)度。在日常大量的跟蹤觀察中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是影響語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。所以，我們?cè)谘芯績?yōu)化教師教學(xué)策略的同時(shí)，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)建立起了一日常規(guī)（見附件6:萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)”）。不難看出，這個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)要求具體、細(xì)致、全面，如果能

48、持之以恒的堅(jiān)持下去，就不難使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。 2） 創(chuàng)新“讀、思、戈叭注、批”五步讀書法一一培養(yǎng)學(xué)生白主閱讀能力。這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)踐中，總結(jié)出來的學(xué)生白主閱讀的一種方法。“讀”就是能靜下心來認(rèn)真默讀，能有感情地放聲朗讀，讀后能抓住文章的主要內(nèi)容?！八肌本褪悄芤贿呑x一遍想，想每一個(gè)段落表達(dá)的意思，想通過內(nèi)容所表達(dá)的思想?！皠潯本褪莿澇鲋行木涠危瑒澇鰞?yōu)美的詞、句，畫出最喜歡的部分?！白ⅰ本褪且寻准簩?duì)文章字、詞、句、段、篇的理解和閱讀感受等寫在相應(yīng)的位置。“批”要像老師批改作文一樣，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)析、質(zhì)疑，大膽發(fā)表白己的見解。 3） 3）探索新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

49、一一培養(yǎng)白學(xué)能力和合作精神。我們所說的“小組合作學(xué)習(xí)”，是指在集體授課制的班級(jí)里，以把學(xué)生按不同的學(xué)習(xí)速度搭配成的4人學(xué)習(xí)小組為單位，在老師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞著某一學(xué)習(xí)專題即“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過白學(xué)、感悟，人人參與交流、研討，最終形成學(xué)習(xí)共識(shí)，達(dá)成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種白主學(xué)習(xí)方式。其操作過程為：“白主學(xué)習(xí)，形成共識(shí)一一推舉代表，匯總見解一一組內(nèi)練習(xí)，充分準(zhǔn)備組際交流，相機(jī)答辯”為確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性，避免應(yīng)付了事，扯皮推諉，秩序混亂等問題的出現(xiàn)，使每個(gè)組員都能有平等的鍛煉機(jī)會(huì)，我們提出了“輪流”的要求，即輪流當(dāng)組長、輪流當(dāng)代表、輪流發(fā)表見解的要求，并提出了“四十字”學(xué)習(xí)建議：學(xué)會(huì)研讀

50、，學(xué)會(huì)批注；學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)聯(lián)系；學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)研討；學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)賞；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)答辯。實(shí)踐證明，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不但有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，而且更有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)改革?！靖郊浚?） 萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)生語文一日學(xué)習(xí)常規(guī)。（2） 經(jīng)驗(yàn)介紹：我教學(xué)生寫提要式批注一一陳建春。（3） 論文：小組合作學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐方棟良7、進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合研究建立了語文教學(xué)資源庫（2007年42009年8月）?！靶畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的研究”是我們?cè)谏綎|省電化教育館立項(xiàng)的一個(gè)

51、實(shí)踐性課題研究，它借助東北師范大學(xué)“信息技術(shù)與課程整合理論與實(shí)踐研究”，探討了信息技術(shù)教育與語文學(xué)科教學(xué)的目的任務(wù)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑和方法。本課題以行動(dòng)研究法為主，整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、抓點(diǎn)帶面、全校推進(jìn)，邊實(shí)踐邊研究、邊總結(jié)邊推進(jìn)。（1）建立了語文教學(xué)資源庫。該資源庫資料豐富（包括視頻、音頻、圖片和文字等大量信息）；簡約實(shí)用（全部來白教學(xué)一線，利用率高）；使用方便（加入了超級(jí)鏈接，操作簡單）；不斷更新（根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改完善）。（2）探索出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的途徑和方法。分學(xué)段研究探討了“創(chuàng)設(shè)情境一一整體體驗(yàn)一一白主合作一一拓展創(chuàng)新”的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在全市語文課堂教學(xué)研究中

52、獨(dú)樹一幟。（3）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師的理論研究水平、運(yùn)用信息技術(shù)能力、語文授課水平、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了大幅度的提升，打造了一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。（4）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)增強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力提高，非智力因素得到有效開發(fā)。實(shí)踐證明，該研究對(duì)全面優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有效學(xué)習(xí)、最大限度地提高教學(xué)效率起到了事半功倍的作用，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。2009年9月本課題結(jié)題，并獲得課題研究成果二等獎(jiǎng)?！靖郊摺浚?） 階段性研究報(bào)告獲獎(jiǎng)證書（照片）。（2） 課題證書（照片）。（3） 課堂教學(xué)實(shí)錄音像資料四、課題研究的結(jié)果及成果經(jīng)過近五年的研究與實(shí)踐，我們首先完成了小學(xué)語文整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，對(duì)低年級(jí)、中高