13-14六年級畢業(yè)語文考試質(zhì)量分析

1、1四唯路小學 2014 年度六年級畢業(yè)考試語文質(zhì)量分析一、 考試的基本情況：2014 年 6 月 14 日，我校按區(qū)教育局及區(qū)教研室的有關(guān)安排，進行了六年級 語文畢業(yè)考試，我們做好如下工作：1 成立畢業(yè)考試考務工作領(lǐng)導小組。制定畢業(yè)考試考務工作方案。認真進 行考前相關(guān)培訓，命題教師組、監(jiān)考教師組、閱卷教師組與學校簽訂承諾書。2 考試是采取單人單座的形式，考試時，我們嚴格遵守考場規(guī)則，考試后，我們及時裝訂，密封了試卷，組織語文閱卷組教師進行流水方式閱卷，本年級教 師回避，做到公平公正公開。二、 概況：應考 人數(shù)實考 人數(shù)總分年級均分最咼 分最低分高低 分差及格人數(shù)及格 率優(yōu)秀 人數(shù)優(yōu)秀 率474

2、74090.5879749484697.9%3778.8%分數(shù)段45-49.970-74.975-79.980-84.985-89.990-94.995-100人數(shù)：13526 11 1各題得分率題號得分率滿分率零分率-一一69%8.5%0_ 二96.6%42.6%0_kP 97.2%81.5%0四82%2.1%0五83.1%0%0六88.7%38.3%0三、評卷：整份試卷密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關(guān)注學生心靈，較好地滲透了新 課程理念，內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重發(fā)展和創(chuàng)新。試卷命題方式有利于引導老師和學生扎扎 實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠 保證。整套試卷注意題型

3、的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價， 一是盡可 能多地涉及到六年級雙基測查范圍以外的后三個單元課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面 講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合；小 方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融 合。習作是以自我經(jīng)歷為內(nèi)容，這個命題與學生學習生活實際結(jié)合緊密， 不做過 多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學生廣闊的自由發(fā) 揮空間。2四、卷面分析：1 .聽力部分聽力部分是整張試卷中得分率最低的一題。學生基礎(chǔ)知識不牢固，許多成語 書寫有錯別

4、字。學生邊聽邊分析理解的能力比較欠缺。邊聽邊寫的能力有待進一 步加強訓練。本題答題情況一般， 第一小題“認真聽完短文， 至少寫出三個表明 溪水堅定態(tài)度的成語”失分特別多，其因在于學生似乎沒有理解題目要求是要從 原文中找出三個成語，許多孩子寫的是自己的理解，用到的是課外積累的形容人 物品質(zhì)的成語，說明學生們比較粗心，思維上形成了定勢，在做聽力題時，沒有 關(guān)注題目要求中的細節(jié)。第二小題“石頭阻擋溪水，最后的結(jié)果是什么？”，學生答題不完整；第三 小題選擇“寓言說明了什么道理？”，有的學生單選，選擇不全；有的同學既從 小溪方面分析，又從石頭角度想，沒有抓住最重要、最核心的思想。平時對聽力題的訓練不多，

5、教學中學生邊聽邊理解邊做筆記的能力不夠強。2 .基礎(chǔ)展示部分本題得分率較高，學生對課文的基礎(chǔ)知識相對掌握的比較扎實， 平時的新課 教學和復習整理中比較關(guān)注難以讀的字音， 難寫的字詞，難懂的重點詩句、名言， 而試卷出題正是關(guān)注了學習中的難點， 因而得分很高。但對于本冊書最后幾課中 的字詞難寫、易錯的子仍有錯誤：如“謹慎” “囫圇吞棗”，有的字寫得不夠規(guī) 范；學生能把常用的歷史故事人物相對應； 能根據(jù)提示語填寫相對應的詩句； 基 本能理解古詩的內(nèi)容和表達的思想感情，但不準確。如：出塞這首詩表達了詩人對_ 無限的同情，對_ 無比的失望。有的學生把“戍邊將士”寫成“出征將士”，用詞不準確。學生能根據(jù)提

6、示語寫出相關(guān)的詩句、 名言警句， 說明學生不僅會背誦詩句，也了解詩句的含義能靈活運用。3 .語言積累本題得分率達到 97.9%，本題中按原文填空的段落，分別是二泉映月中 的必背段落和美麗的晉祠中的選背段落。由于文辭優(yōu)美，讀來朗朗上口又意 蘊深長，學生多是會背誦，因此能準確地填寫重點詞語。但有幾個學生有錯別字 （或?qū)懽植灰?guī)范）的現(xiàn)象。4. 閱讀部分課內(nèi)閱讀得分率較高，學生閱讀清明上河圖片段，能根據(jù)原文填空。能 結(jié)合上下文理解“概括生活，提煉素材的非凡才能” “畫家繪畫技藝的高潮”分 別指什么意思？能在文中找到相應的字詞作答。學生能體會本段采用了 “列數(shù)字” 的說明方法，但有學生把“列”字寫成“例

7、”字，存在粗心大意的現(xiàn)象。結(jié)合上 下文理解詞語的能力還欠缺。如“妥帖”的意思，有的學生寫成“十分合適”， 理解不準確。課內(nèi)閱讀部分中的片段，主要檢測學生的理解。由于課堂上通過老 師的講解、點撥、引導，學生已充分理解課文內(nèi)容，答起題來得心應手。課外閱讀相對要差一點，有小部分同學閱讀理解短文內(nèi)容不準確、概括能力 差，答句不完整，造成語句不通順不連貫。拓展閱讀，學生基本上都能夠從細讀 文章后有所理解。我想這也和我們老師在課堂上及平時的訓練中教給學生閱讀方 法與技巧有關(guān)。5. 作文部分本次習作是以“難忘的一件事”或 “難忘的一個人”為題，選擇適當?shù)膬?nèi)容 寫作。由于貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為

8、他在選材上有一定的靈活 性，給學生留有選擇空間，多數(shù)學生能根據(jù)要求選材，選材新穎，語句通順、連 貫，用詞優(yōu)美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標點符號。習作能首尾呼應， 過渡自然，能抒發(fā)真情實感。3通過一學期的讀寫訓練， 學生的習作能力得到提高， 平時的讀寫訓練激發(fā)了 學生的寫作訓練， 一系列分層作文指導使得全體學生的寫作能力得到提高。 每天 的日記練筆、點評一一每課的小練筆讀中學寫一一大作文的教師指導及點評學生互評修改、整理謄寫，學生們有了濃厚的寫作興趣，敢于表達，關(guān)注表達中的 細節(jié)描寫，及時把積累的表達方法運用于寫作中去已經(jīng)成為他們的寫作習慣。個別學生作文中缺乏細致的描述 , 缺乏文采 .五

9、、學生學習習慣分析： 學生的書寫質(zhì)量有一定的提高， 乙等的學生卷面有涂改的痕跡， 個別學生書 寫不夠規(guī)范。本學期我校開展了日誦日寫活動， 每天的鋼筆字練習使得學生的書 寫習慣有一定的好轉(zhuǎn)。六、下階段教學工作調(diào)整措施：1. 重視基礎(chǔ)知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。本次考試中，基礎(chǔ)知識學生得分率最高， 說明學生對基礎(chǔ)知識掌握得較好， 雖然是高年級， 但我們也不能忽視生字詞的教學， 在課堂教學中仍然要重視字詞 教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎(chǔ)。（1） 多種形式， 強化運用。教學中對課文出現(xiàn)的成語教師在課堂上要引導學 生既要會讀會寫又要，了解意思，學會運用。（2） 加強聽、讀訓練。課堂教學中

10、，結(jié)合課文，有針對性地抓好重點文段的 多讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內(nèi)容的記憶。平時要 抓重點句子的聽寫訓練，促學生聽辯能力的提高。（3）積累要與運用相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上背誦或運用。積累的詞語平時要 多運用，加深學生的理解記憶。（4）加強品詞品句的訓練，可以采取讀 -說-寫-用等形式，檢查學生對課文常 用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎(chǔ)知識的過關(guān)，牢固掌握基礎(chǔ)知識， 提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力； 要注重語言的積累、 感悟和運用， 注 重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。2培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外 要切實提高學生的

11、閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。“教材無非 是個例子”我們要充分利用教材， 精讀課文的教學， 老師要根據(jù)教材特點有意識 指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師 要舍得放手， 相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。 并在以后的 大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。閱讀教學中， 要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的 能力 （概括文段內(nèi)容），二是體會重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三 是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答 問題的能力（解題答題） 。閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)， 得益于課外。

12、教師要引導學生將閱讀方法拓展 課外，近幾年我校積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著等，但總覺 得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流 的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會” 、 “名人的讀書格言接力賽”、 “我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交 流讀書心得和經(jīng)驗。激發(fā)學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量， 使學生做到“厚 積薄發(fā)”。43加強習作教學研究，夯實學生作文基礎(chǔ) 作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。在作文教學中， 除了要加強學生

13、審題、選材、細節(jié)描寫等作文專項訓練外。還應：（1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養(yǎng)學生的想象能力 小學語文課本中， 除了每個單元的作文訓練外， 其實在課文中也蘊含著極其 豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源， 這是培養(yǎng)學生想象能力、 創(chuàng)新能力的重 要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源， 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新 能力，寫出不同于課文的文章來。（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。 在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累 素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記 , 記隨 筆的習慣,讓他們一有所思 ,一有所得,就及時記下 ,記錄自

14、己的獨特感受 ,抒寫自 己的真情流露 , 留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量 詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。（3）重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情作文的評講很重要， 每一次的作文評講不能蜻蜓點水， 要成為學生下次寫作 的熱情。不能只夸獎寫得好的， 或只批評寫得差的， 要著重以激勵大多數(shù)學生的 寫作積極性為出發(fā)點， 肯定每個學生的成績， 讓不同層次的小學生都能體驗到進 步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。（4）搭建交流平臺，創(chuàng)設良好的習作氛圍 利用好學校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學習園地”，把學生的優(yōu)秀作 品展示出來，使他們體驗到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學中，遇到學 生感興趣的事，都可以讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆 寫我口”。每個同學都確信，自己不比別人弱。4加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。 端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習 習慣。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不夠認真，