八年級英語上學(xué)期教學(xué)反思

1、Word文檔八年級英語上學(xué)期教學(xué)反思 回顧一學(xué)期的八班級教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到了許多，這將為我以后的教學(xué)指明方向，讓我將更加努力地討論高中英語教學(xué)，在日后的教學(xué)中明確目標，有的放矢，更加精彩地完成各個階段的教學(xué)任務(wù)。 八班級英語上學(xué)期教學(xué)反思1 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點”的堆砌，把“Reading”當成講解學(xué)問點的例子。老師的訓(xùn)練思想是在長期受應(yīng)試

2、訓(xùn)練的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把同學(xué)基本上看成是掙分的機器，對同學(xué)“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對同學(xué)實際語言運用力量的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以同學(xué)為主體”的思想，老師在教學(xué)活動中要做到： 1、建立“以同學(xué)為中心”的主體觀。教學(xué)活動以同學(xué)在課堂上做事為主，老師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、關(guān)心和監(jiān)控，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓同學(xué)經(jīng)受獵取學(xué)問的過程，關(guān)注同學(xué)各種力量的進展，促進其學(xué)問與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面進展，建立同學(xué)自主探

3、究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把同學(xué)當成獵取學(xué)問進展自我的仆人?！耙磺袨榱送瑢W(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”，切實構(gòu)建“以同學(xué)為中心”主體觀。 2、建立“以力量為中心”的訓(xùn)練質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問，以考試分數(shù)作為衡量訓(xùn)練成果的唯一標準，老師注意同學(xué)在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這種“守成性”訓(xùn)練嚴峻影響了對同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。為了適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟時代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的過程，同時也是一個不斷培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的過程，老師所講授

4、的學(xué)問應(yīng)當成為培育同學(xué)英語力量的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下同學(xué)主動參加、單獨思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實踐力量的過程，讓同學(xué)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。 因此，老師要樹立新的同學(xué)觀。我們老師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系。過去我們老師把自己作為中心，要同學(xué)圍著自己轉(zhuǎn)。老師是學(xué)問的傳授者，同學(xué)只是被動的接受者。而素養(yǎng)訓(xùn)練的精神要求我們以人為本，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的情感，共性，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮同學(xué)的需求，同時，要敬重同學(xué)中的個體差異，盡可能滿意不同同學(xué)

5、的學(xué)習(xí)需要。 總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，老師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向同學(xué)展現(xiàn)自己的語言力量，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。 八班級英語上學(xué)期教學(xué)反思2 加強聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成果的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成果。但只是聽和練還不能取得好成果，肯定要加強對同學(xué)的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)。 聽力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，把握肯定的聽力技巧在高考時甚為重要。影響同學(xué)聽力理解的因素通常有兩方面：一是學(xué)問性障礙，如：對語音、語法學(xué)問把握的不夠，對詞匯不熟識，跟不上語法，對英語國家的文化背景不

6、了解等;二是非學(xué)問性障礙，如：教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。 針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對同學(xué)的聽力訓(xùn)練： 1、首先要告知同學(xué)保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定心情，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內(nèi)容。利用聽錄音前的時間，快速地捕獲每個小題題干和選項所供應(yīng)的信息，猜測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，猜測的目的是提高推斷的精確性，有所側(cè)重，提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù)，提前做好心理預(yù)備，變被動為主動。 2、留意重復(fù)的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。 3、留意各選項中的主要區(qū)分。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題

7、中哪些是你要聽的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。 4、克服遲疑不決的毛病，對自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排解錯誤選項，進行優(yōu)化處理。不會作答的，馬上臨時擱置，預(yù)備聽新的題目。 5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，留意捕獲文中所涉及的人物(who)、大事(what)、時間(when)、地點(where)、緣由(why)、方式(how)、程度(howlong，howsoon，howmuch)、數(shù)字(howmany/howmuch)、選擇(which。)等，以便檢查答案。 6、留意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往

8、往是對短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、論點、故事發(fā)生的時間、地點及事由等。 7、不管聽什么材料，留意力肯定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時立刻放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關(guān)鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關(guān)鍵詞登記來。 8、合理利用時間：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時間將前五道小題看完，并在旁邊做相應(yīng)的提示，以便到那道題目是馬上能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結(jié)束，假如早已完成答案，就可以將時間挪到下一個題目;假如遲遲不能作答就不要再糾纏此題，抓緊用心聽下一個。在做聽力其次部分時，當錄音帶讀題目要求時就要抓緊投入到題

9、干和選項的預(yù)覽，假如可以的話盡可能多看幾段材料所對應(yīng)的題干和選項，由于這部分每段材料所對應(yīng)的題目都在兩到四個題目，無論是掃瞄題干還是作答的時間都顯得很緊急，所以要將每段材料所對應(yīng)的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時間盡可能的余到下一組題干的理解和猜測上，這樣在聽的過程中就不會驚慌，有利于提高作答的精確度。我們選用的聽力材料的語速中等，音質(zhì)清楚，比較符合同學(xué)的實際，通過訓(xùn)練提高了同學(xué)的聽力水平。 八班級英語上學(xué)期教學(xué)反思3 高中英語課程標準明確指出：“高中階段的外語訓(xùn)練是培育公民素養(yǎng)的重要過程，它既要滿意同學(xué)心智與情感態(tài)度的進展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與將來生存進展的需要

10、，同時還要滿意國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技進展對人才培育的要求。因此，高中階段的外語訓(xùn)練有多重的人文與社會意義”。新課程要以培育同學(xué)的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為同學(xué)的終身進展打下良好的基礎(chǔ)。 高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語訓(xùn)練教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立敏捷的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順當實施。 中生認知力量進展的特點與學(xué)業(yè)進展的需求，高中英語課程應(yīng)當強調(diào)在進一步進展同學(xué)綜合語言力量運用的

11、基礎(chǔ)上，著重提高同學(xué)用英語獵取信息，處理信息，分析問題與解決問題的力量，特殊注意提高同學(xué)用英語進行思維與表達的力量;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際力量;進一步拓寬國際視野，增加愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為將來進展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，進展專業(yè)力量與學(xué)問力量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化老師自我進展的終身化意識，主要表現(xiàn)在： 首先，老師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語老師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷進展，以促進老

12、師進展朝終身化方向進展。反思將強化老師的制造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要學(xué)問和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)推斷力，使英語老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機會。那么受益的同學(xué)就遠不只一堂課、一個班級。 自我進展的終身化就要求學(xué)問必需不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、同學(xué)的不同而變化。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身進展的意識。英語老師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課

13、堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。由于無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿意同學(xué)的需要。 其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。還要常常分析教學(xué)實踐與同學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把同學(xué)的需要與長期的教學(xué)目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，進展自己，從而把專業(yè)的成長與進展和給予課堂教學(xué)以活力當作自己的責(zé)任。挖掘同學(xué)和當前語言教學(xué)的學(xué)問深度、開拓他們學(xué)問的內(nèi)容廣度、促進同學(xué)和老師的認知進展。要明確地熟悉到英語教學(xué)是一個進展的領(lǐng)域，所以英語老師要常常討論教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文學(xué)問，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)

14、科的進展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動討論自己的教學(xué)，追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身討論的習(xí)慣。 再次，英語老師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進同學(xué)學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進終身自我進展。還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的討論強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問，還要樂觀地與其它學(xué)科老師進行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，樂觀尋求同事的關(guān)心，以老師和學(xué)習(xí)者的身份連續(xù)進展自己。同時，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀看關(guān)心自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。 八班級英語上學(xué)期教學(xué)反思

15、4 復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個特別重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有學(xué)問的提高，也要有觀點、方法的提高以及力量的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)當講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，老師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進行;對同學(xué)，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一學(xué)問要點的攻堅戰(zhàn)。 高三總復(fù)習(xí)是一項大運動量的工作，而且存在著不行避開的講課練習(xí)的重復(fù)性，于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在同學(xué)對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認為，要使同學(xué)始終保持旺盛

16、的精力，高三復(fù)習(xí)必需貫徹“敏捷性”這一原則，從調(diào)動同學(xué)的樂觀、主動性動身，提高同學(xué)復(fù)習(xí)、練習(xí)的愛好。例如，把書面表達和改錯兩項訓(xùn)練活動結(jié)合起來，針對同學(xué)的習(xí)作讓全體同學(xué)進行糾錯，這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習(xí)支配，比單純進行一項訓(xùn)練更能激發(fā)同學(xué)的愛好。敏捷把握高考各學(xué)問點的穿插、協(xié)作，可以使同學(xué)經(jīng)受一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動潛能，從而相對避開因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。 需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)方案、進程。要突出重點，并支配好穿插

17、內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、敏捷”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為同學(xué)，既要能夠遵循老師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的力量。比如，根據(jù)老師的進度，敏捷穿插學(xué)問點，準時訓(xùn)練，補偏補弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。信任每經(jīng)受一個重要的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)都會有所進步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 八班級英語上學(xué)期教學(xué)反思5 今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民訓(xùn)練的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以同學(xué)整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的支配： 1、同學(xué)聽錄音，感知課文。 2、聽音。 3、聽音，重復(fù)課文。 4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺同學(xué)特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，同學(xué)始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于同學(xué)的長遠進展的。 針對這種狀況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起查找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了同學(xué)一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標。他們的樂觀性就高了。當