江蘇省蘇州市第二十六中學(xué)九年級語文上冊《囚綠記》教案 蘇教版

1、囚綠記 教學(xué)目的：    1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。    2、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。    3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。  教學(xué)設(shè)想：  1、這篇上世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。  2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感

2、情。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課  1、綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文囚綠記。  作者簡介：陸蠡（19081942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志少年讀物。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海

3、堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。   陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集海星步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂

4、亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。   背景資料:本文選自中國現(xiàn)代散文，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。   2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。  3、簡介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）  二、 釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。  作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。  教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。

5、或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。  三、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。  1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）              2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）  3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）  教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 

6、思綠  四、 研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。  1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。  2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。  五、 研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)） &#

7、160;1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句 2、教師展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。 五、理解文章的深刻內(nèi)涵 “綠”被囚住后的生長狀況如何？“綠”象征什么?你認為“綠”在文中具體可以指什么(聯(lián)系背景)? 明確：象征對光明、和平的向往。意蘊：1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！六、【中心思想】作者通過

8、寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情與自己忠于祖國的情懷。 六、拓展延伸 1、本文給你什么深刻的人生啟示？ 其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧 2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 生自由發(fā)言。應(yīng)該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。 3、總結(jié)語：配以一些圖片總結(jié)：a浩

9、瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花。（古希臘格言）b生活的磨難,是人生的一筆財富！ c在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言??！d永不屈服于黑暗！e永遠向著陽光生長！ 藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。 我們每一個人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！  4、結(jié)束語（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠

10、被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！【重點分析】  一 課文細致地描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛的情貌和被囚禁后的反抗精神，從而顯現(xiàn)其令人敬仰的品格。課外查閱資料或請教老師，了解課文寫作的時代背景和作者所處的環(huán)境，從中了解作者的寫作意圖。   本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責(zé)，表現(xiàn)出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在

11、這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲。  二 課文除運用托物抒情的手法以外，還運用了直接抒情的手法。請你仔細閱讀課文，畫出直接抒情的語句，圈點批注。  （1）“綠色是多寶貴的??！也視同至寶?！敝苯觾A訴對綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對當(dāng)時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時的社會環(huán)境。  （2）“我拿綠色來裝飾無聲的歌唱。”一方面表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時也為自己“囚綠”交代原因。  （3）“植物是多固執(zhí)啊它損害了我的自尊心?！必?zé)怪常春藤，

12、表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。  （4）“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？”兩者的關(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友。同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。  三 讀書要讀出文字的內(nèi)涵，下面這段話，隱含著怎樣的矛盾，你能說說嗎？全文中這樣的語句還有不少，再找出一兩處品味一番。  植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。  這個句子寫出了作者對“囚綠”的自省，又不肯徹底自己決定的矛盾心理，更能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。&#