統(tǒng)編版四年級語文上冊第18課《牛和鵝》優(yōu)質(zhì)教案

1、第六單元 回味童年童年，是人生最美好的一段歲月。人生若是一幅五彩斑斕的油畫，童年則是其中最絢爛的顏色；人生若是一首悠揚動聽的歌曲，童年則是其中最曼妙的旋律；人生若是一篇美妙絕倫的文章，童年則是其中最精彩的語句。童年有多少純真與赤誠，有多少失望與煩惱，有多少幻想與憧憬，又有多少熱烈與沖動冰心就曾深情地感嘆：“童年?。∈菈糁械恼?，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！遍]上眼，時光仿佛又回到那最動人的童年：哦，那只盛氣凌人的老公鵝，原來不過是“紙老虎”罷了；哎，不會豁虎跳的表演，怎么就落得哄堂大笑了呢；呀，那不倫不類的陀螺，竟然獲得了最后的勝利我們歌頌童年，為它的純潔和天真；我們贊美童年，為它的繽紛和豐

2、富?；匚锻辏锌疅o限。本單元課文以“童年純真的生活”為主題編排，立足兒童的情感體驗，表現(xiàn)了童真童趣?？谡Z交際和習(xí)作從學(xué)生的實際生活出發(fā)，記錄他們的生活，披露他們的內(nèi)心世界。語文園地則是對閱讀能力和寫作能力的一個補充，同時也擴大了學(xué)生的知識面，有助于提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文牛和鵝2抓住“怕”與“不怕”兩種態(tài)度，從主觀態(tài)度和客觀事實著手，感悟事件蘊含的道理。一只窩囊的大老虎2結(jié)合生活經(jīng)驗，感悟作者的心理活動變化，體會文章充滿生活氣息的語言。陀螺1抓住敘事線索，理清行文思路，體會作者心情變化的過程，品味文中含義深刻的句子?？谡Z交際安慰1了解安慰的作用，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式安

3、慰他人，培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。習(xí)作記一次游戲1寫清游戲過程，重點突出，點面結(jié)合；寫出游戲體會和收獲。語文園地交流平臺1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作批注；幫助學(xué)生識記生字新詞；積累特殊短語；能夠使用恰當(dāng)?shù)膭釉~表現(xiàn)人物心理。識字加油站詞句段運用日積月累18 牛和鵝文本分析：本文記敘了“我”在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇在看似隨意的家常談話中蘊含了一定哲理的文章。本文的語言很有特色，尤其是在描寫“我”被鵝追趕時，作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫，將鵝的神氣十足、膽大妄為和“我”的狼狽不堪、慌忙

4、逃竄的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的感情朗讀，積累文中優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中想象畫面、場景，在讀中思故事哲理，在讀中悟?qū)懽骷记?。教學(xué)目標：1.認識本課“謂、拳、捶”等10個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的感悟，理解課文蘊含的道理。3.抓住重點語句，揣摩人物的心理活動；學(xué)習(xí)從各個角度刻畫人物形象的技巧。教學(xué)重點：1.學(xué)會抓住重點詞句，特別是描寫人物心理活動的詞句，理解語言、體會文章思想的閱讀方法。2.體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看待

5、事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。教學(xué)難點：1.學(xué)會由讀課文、理解課文到領(lǐng)悟課文蘊含的道理的思考過程。2.體會含義深刻的句子所蘊含的道理。3.將課文中學(xué)到的刻畫人物的方法運用到自己的寫作中去。課時安排：2課時1.學(xué)習(xí)課文中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.讀寫、積累并運用生字新詞。2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。3.把握文章思路，理清課文層次。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示牛和鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶牛和鵝的特點，介紹牛與鵝的相關(guān)資料。導(dǎo)語：圖片上的這兩種動物想必大家都認識吧？它們的名字是牛、鵝(學(xué)生回答后板書“

6、?！薄谤Z”二字)。它們在農(nóng)村非常常見，有誰知道它們各自的特點嗎？也可以說說你對它們的印象和看法。(學(xué)生自由表達)很好，看來大家對這兩種動物都比較熟悉，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與這兩種動物有關(guān)。2.出示課題，導(dǎo)入課題，通過傳說故事營造氛圍。過渡：這篇課文的題目就叫牛和鵝。(在板書“?！薄谤Z”二字間加上“和”字)在正式開始前，老師想先給大家講一個故事。牛鵝換眼遠古時候，神農(nóng)氏教會眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵生活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動。有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到人間察訪民情。觀音娘娘來到人間，見人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉

7、著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。觀音娘娘于是回天宮奏明玉帝，說人們個個在地里勞動，極為艱辛，請求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到人間給人們使用，讓牛幫人耕地、羊幫人踩土、豬幫人拱泥、狗幫人看門、雞給人叫更、鵝幫人割草、鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘娘把這些禽畜帶到人間給人們使用。人們得到這些禽畜的幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘娘的指教，趕著牛、羊、豬、鵝、鴨等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一點兒的小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該，便轉(zhuǎn)過頭來牛角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，鵝把人看成一種極高大的怪物，一見到人

8、，就嚇得渾身發(fā)抖，不敢走動。人們對這兩種禽畜毫無辦法，只好去向觀音娘娘訴說，求她為人們排憂解難。觀音娘娘得知這一情況后，當(dāng)即施展法術(shù)，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它時，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論是比它大十倍百倍的人還是畜走過它身邊時，它都要伸著脖子啄咬一下。聽完這個故事，相信大家都迫不及待地想進一步了解牛和鵝吧！那一起去學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。任大霖(19291995) 浙江蕭山人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童

9、文學(xué)作品。他的作品蟋蟀獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎一等獎；兒童小說創(chuàng)作論獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎和中國兒童文學(xué)理論獎。主要作品有蟋蟀童年時代的朋友老法師的絕招等。提示：“任”字作為姓氏時，讀“é”。可結(jié)合班級里學(xué)生的姓氏讀音有變化的情況來舉例講解，糾正學(xué)生的錯誤讀音。2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，認清字形，把課文讀通順。提示：教師應(yīng)預(yù)留充分的自讀時間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語時查查工具書，在有疑惑的句子旁打問號等。3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。會寫的字：肚子 至 下 背 皮 子 落 大 怒 亂 住 酒 借 住會認的字：所

10、頭 衣 胳 恐 負(2)指導(dǎo)歸類識字。部首歸類：扌：摸(摸魚)捶(捶背)握(握手)摔(摔倒)月：脖(脖子)脫(脫帽)膊(胳膊)臉(笑臉)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生生字書寫。書寫指導(dǎo)：摸左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊的“日”“大”均應(yīng)寫扁，末兩筆的撇、捺收筆持平。甚上下結(jié)構(gòu)。橫筆較多，注意其長度的變化，下部長橫宜平而穩(wěn)當(dāng)。昏上下結(jié)構(gòu)，上大下小?！笆稀钡撞吭竭^橫中線，斜勾舒展有力。摔左右結(jié)構(gòu)。右部筆畫較多，應(yīng)寫緊湊，注意筆畫間的穿插避讓，豎為懸針豎。摸甚昏摔易錯提示：跪右下邊里面是“”，不要寫成“巳”。概中間的最后一筆是點，不要漏寫。掐右下部中間是兩短橫，不要連成一橫。

11、(4)學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。(1)其他幾只鵝在后面吭吭大叫著(助威)。預(yù)設(shè)：先出示鵝群展翅的圖片和球場觀眾加油吶喊的圖片，讓學(xué)生直觀感受什么是“助威”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校開運動會時大家為運動員鼓勁的場面，借此理解“助威”的意思。(2)一切的(恐怖)，全消失了。預(yù)設(shè)：可以用找近義詞的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以預(yù)設(shè)場景，如大海上洶涌的波浪、幽暗的密林、恐怖電影中無人居住的房子等，引導(dǎo)學(xué)生想象置身其中時的心理感受，從而體會“恐怖”的感覺。

12、還可以用圖片或視頻的方式營造氛圍,讓學(xué)生直觀感受“恐怖”的詞義。(3)看到牛，我也不再(無緣無故)欺負它了。預(yù)設(shè)：先提出學(xué)生熟悉的“緣故”一詞，再加上否定詞“無”，即可明白“無緣無故”的詞義。可讓學(xué)生當(dāng)堂造句，以加深對該詞的理解。小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法有很多，我們不僅可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞或反義詞、聯(lián)系生活實際進行理解，也可以用自己獨創(chuàng)的方法來理解。3.指導(dǎo)詞語歸類。AABB式：搖搖擺擺ABAC式：一搖一擺無緣無故擬聲詞：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪4.整體把握課文內(nèi)容。(1)閱讀與思考。快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物“我”、金奎叔、鵝，事件起因

13、“我”被鵝追咬，很怕鵝，后來出現(xiàn)轉(zhuǎn)機金奎叔出現(xiàn)把鵝趕跑，同時告訴“我”一個道理，結(jié)果“我”不再怕鵝，而且轉(zhuǎn)變了對牛的態(tài)度。小結(jié)：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并說清楚他們做了什么、結(jié)果怎樣，就可以快速概括出課文的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：作者起初怕鵝不怕牛，在一次回家的路上被鵝追趕，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對鵝和牛的態(tài)度。(2)合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。預(yù)設(shè)：在了解每個自然段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的順序練習(xí)分層。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第14自然段)：概述“我們”小

14、時候不怕牛而怕鵝。第二部分(第512自然段)：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。第三部分(第1315自然段)：“我”不再怕鵝，也不再無緣無故欺負牛了。(3)反復(fù)讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。A.牛真的怕人嗎？(牛只是性格比較溫順，并非怕人。)B.鵝真的不怕人嗎？(金奎叔摔鵝后，鵝就逃跑了，它們并非不怕人。)C.鵝可怕嗎？(氣勢可怕，但如果勇敢面對，它就躲開了。)D.為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？(話中飽含哲理。)預(yù)設(shè)：梳理出若干有討論價值的問題，可以分小組議一議，不急于讓學(xué)生討論出結(jié)果。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，這篇課

15、文是不是寫得很有趣？“我”開始的時候很怕鵝，結(jié)果被鵝追著咬；等到“我”明白了鵝不可怕后，鵝反而不敢咬“我”了。這種轉(zhuǎn)變可真有意思呀！為什么“我”不怕鵝后鵝就不咬“我”了呢？“我”又為什么不再欺負牛了呢？還有，“我”為什么會一直記著金奎叔的話呢？下節(jié)課上，我們將一一解答這些問題。小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)讓我非常驚喜， (示例： 能夠主動舉手朗讀課文，還讀得既流暢又有感情，看來在課下做了充分的預(yù)習(xí)，這種好習(xí)慣要保持； 和 對于識記生字非常有訣竅，大家可以多多學(xué)習(xí)借鑒他們的好方法，同時也要在識記生字的時候多動腦，爭取把

16、生字記得又快又準； 同學(xué)提出的問題非常精彩，非常有自己的想法，可見用心思考品讀了。希望剛剛點名的同學(xué)能夠保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，多多與老師和同學(xué)們互動，在交流中共同進步！)2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)抄寫詞語，交流生字記憶方法。(2)摘錄文中描寫生動的語句。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）1.讀懂課文內(nèi)容，重點理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。2.抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動。3.感悟課文蘊含的道理。1.結(jié)合批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2.品讀句子，體會課文的哲理美。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.

17、聽寫詞語，教師小結(jié)并指導(dǎo)。甚至 頑皮 故意 脖子 撲打 忙亂 大概助威 昏亂 結(jié)實 憑借 平白 無緣 無故2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：很好，大家對課文的主要內(nèi)容都記得很清楚。“我”對鵝的態(tài)度是從怕到不怕，對牛的態(tài)度是從不怕到尊重，為什么“我”的態(tài)度會發(fā)生這么巨大的轉(zhuǎn)變呢？這些是大家上節(jié)課上提出的問題，這節(jié)課上我們將在理解課文的同時解答這些問題。(出示上節(jié)課上學(xué)生提出的疑問)二、研讀課文，重點探究1.自讀課文，整體感知。預(yù)設(shè)：要求學(xué)生結(jié)合課文中的旁批，帶著問題自由地朗讀課文，在感受深刻的句子旁邊寫下批注。2.前后聯(lián)系，產(chǎn)生疑惑。(1)指名學(xué)生讀第一部分，思考問題。A

18、.“我們”對牛和鵝的印象分別是什么？(牛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描述原因的原句，再扣住兩個“都”字，設(shè)疑：為什么大家都這樣說，而且“我們”很相信這句話？B.“我們”是怎樣對待牛和鵝的？(我們不怕牛，而害怕鵝。)預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過三個“敢”字(敢，甚至敢，還敢)，抓住“拍、摸、觸、扳、叫、騎”等詞語品讀出“我們看到牛，一點兒不害怕”的心理。接著，透過兩個“才敢”，抓住“總是、遠遠地、安全的地方、要是就繞個大圈子”等詞句讀出“我們看到鵝，那就完全兩樣了”的害怕心理。接著，將第3、4自然段中“我們”的表現(xiàn)進行對比，進一步鞏固“

19、不怕”與“怕”的印象。最后，緊密聯(lián)系第1自然段中對應(yīng)的語句感受兩者的因果關(guān)系，并在反復(fù)朗讀中加深體會。方法拓展：對比，就是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明的寫作手法，這種寫作手法也叫對照。運用對比，能把好同壞、善同惡、美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。(2)指名讀第13、14自然段，思考問題。“我”對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？(應(yīng)該平等地對待它們，不能無緣無故欺負牛，也沒有必要害怕鵝。)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住三個直接表露“我”心理的句子“從此不再怕鵝了”“有什么可怕的”“怕它干嗎”，讀懂“我”對鵝不再害怕。引導(dǎo)學(xué)生抓住第14自

20、然段“雖然可”以及反問修辭手法，體會“我”不再欺負牛了。過渡：是什么讓“我”有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這和“我”經(jīng)歷的一件事情有關(guān)。這件事就是(生答)“我”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。3.精讀故事，讀出情趣。(1)點名學(xué)生有感情地朗讀第57自然段，通過糾正朗讀語氣來品味人物心理，相機解讀有關(guān)語句。A.在鵝的面前“我”表現(xiàn)得怎樣？這些表現(xiàn)說明了什么？明確：我們馬上都不說話了怕它們看見了會追過來。(從“馬上、貼、悄悄”可以體會到“我們”不想驚動鵝，希望離鵝越遠越好。如果沒有這堵墻，“我們”說不定還會躲得更遠?！昂芎ε隆⑴隆睂儆谛睦砻鑼?，直接寫出了“我”當(dāng)時的擔(dān)憂和害怕。這里應(yīng)該輕輕

21、、悄悄地讀，表現(xiàn)出“我”的怕。)孩子們驚呼起來，急急逃跑。(語氣轉(zhuǎn)為急促，“驚呼”是看到鵝走過來后的第一反應(yīng)，“逃跑”是不敢直面鵝的驚慌，“急急”加深了害怕的色彩。)在忙亂中，我的書包掉了大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”(“書包掉了”“鞋子也弄脫了”，“我”跑得是有多忙亂?。※Z并不吃人，“我”卻感覺到鵝要咬死“我”了，“又哭又叫”，這得多害怕??！“我”狼狽的表現(xiàn)正是源于對鵝的深深的恐懼。此處朗讀時要加強害怕的語氣。)方法拓展：表現(xiàn)人物心理的方法有很多，心理描寫可以直白地揭露人物的真實想法，而形象的動作、語言等描寫同樣能透射出人物的內(nèi)心變化。B.在“我們”面前，鵝又有怎樣的表現(xiàn)？明

22、確：鵝聽見了，就豎起頭來好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。(這是對鵝的動作和神態(tài)的描寫，著重表現(xiàn)了鵝的目中無人、狂妄自大。)這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來拉住我不放。(從前面的“走”變成現(xiàn)在的“跑”，甚至直接動口“咬”住了“我”，這只鵝明顯是覺得“我”軟弱可欺。)它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我；其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。(鵝的舉動越發(fā)放肆，它們的氣焰可謂囂張到了極點。)(2)點名學(xué)生有感情地朗讀第812自然段，通過朗讀品味人物表現(xiàn)，教師相機解讀有關(guān)語句。A.金奎叔是如何對待鵝的？明確：(金奎叔)飛快地走了過來；他一把握住了鵝的長脖子；他輕輕地把鵝提了起來，然

23、后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。(“飛快”說明金奎叔動作之快，“一把握住”“輕輕地提”說明金奎叔動作的輕松，“像摔一個酒瓶似的”運用了比喻修辭手法，進一步表現(xiàn)了金奎叔動作的敏捷，可見鵝在金奎叔面前非常弱小。)B.鵝在金奎叔面前又有什么表現(xiàn)？明確：鵝用腳爪劃他，用嘴啄他；它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中向遠處游去。(鵝的手段并不多，在被金奎叔摔到池塘后，就灰溜溜地逃跑了。它們的表現(xiàn)與之前的囂張模樣形成了鮮明的對比。)C.如何正確理解金奎叔教育“我”的話？明確：金奎叔認為，鵝怎么看人無關(guān)緊要，“讓它這樣看好了”,不要被它牽著鼻子走。金奎叔還認為，鵝要是憑著小瞧人就欺負人，

24、可不能答應(yīng)它，“就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去”。概括來說就是：不要在意別人怎么說、怎么看自己；對方無理欺負自己時要奮力反抗?？傊褪恰安慌隆薄?3)質(zhì)疑探究：鵝還是那群鵝，為什么在“我”和金奎叔面前它們的表現(xiàn)會截然不同？明確：因為“我”太怕鵝，鵝才不怕“我”；而金奎叔不怕鵝，鵝才會落荒而逃。雖然“我”當(dāng)時很小，只和鵝一樣高，金奎叔又高大又結(jié)實，但這并不是鵝欺負“我”的理由，從后面“我”不怕鵝后鵝也不敢咬“我”可以得到印證。4.品讀末尾，讀出道理。引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三部分，抓住重點句子挖掘深刻道理。A.它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！(這兩個分句別是從誰的角度說的？其中蘊含了什

25、么道理？如果用這句話來說牛，應(yīng)該怎么說？)明確：前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度不同，所得的結(jié)果也不相同。同樣的道理，對牛而言，它雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱啊！所以我們不能無緣無故欺負它。B.直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。(為什么直到現(xiàn)在，“我還記著金奎叔的話”呢？)明確：因為他的話深深地影響了“我”，它改變了“我”對鵝和牛的態(tài)度，也改變了“我”認識事物的方式，其中飽含著深刻的道理，引人深思。5.總結(jié)全文，升華主題。小結(jié)：正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。角度不同，所得到的結(jié)果也不盡相同。今后我們?nèi)绻谏钪谢驅(qū)W習(xí)上遇到復(fù)雜的問題，希望同學(xué)們也能從

26、不同的角度去想一想，尊重事實，從客觀出發(fā)，全面、正確地認識事物、看待問題、處理問題，那么大家都能成為生活的有心人！三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：學(xué)完這篇課文，相信大家對鵝的印象都深刻了不少，也生動了不少。它的傲慢、欺軟怕硬真是讓人又好氣又好笑。可惜文中對牛的刻畫并不多，如果想補充對牛的認識，我們不妨來看看李漢榮先生筆下的牛。1.結(jié)合教材“閱讀鏈接”內(nèi)容，指名朗讀。牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠實的，在生命界，它的眼睛最沒有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長著善眨動的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章

27、。它不在意自己的身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過去就走過去了，它相信自己的每一步都是實實在在走過去的。雨過天晴，牛的蹄窩里的積水，像一片小小的湖，會攝下天空和白云的倒影，有時還會攝下人的倒影。那些留在樹林里和曠野上的蹄印，將會被落葉和野花掩護起來，成為蛐蛐們的樂池。而有些蹄印，比如牛因為探路踩在幽谷苔蘚上的蹄印，就永遠留在那里了，成為大自然永久的秘密。李漢榮牛的寫意（有改動）2.閱讀與交流。(1)牛的眼睛有什么特點？(濕潤、誠實、美麗)(2)牛為何不回頭看自己蹄印的深淺？(它相信自己的每一步都是實實在在走過去的)(3)牛的蹄印有什么動人之處？(積水的蹄窩里有美麗的倒影，樹林和曠野

28、里的蹄印成為蛐蛐們的樂池，有些蹄印成為大自然永久的秘密)(4)作者筆下的牛帶給你怎樣的感受或啟發(fā)？(作者筆下的牛是天真、誠實、踏實而美麗的，它絕不回頭的做派啟發(fā)我在做事情時要盡量做好，不要留下遺憾)四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，今天這堂課上我們不僅讀到了一個有趣的故事，還體會到了一個引人深思的道理。大家仔細回憶一下，在我們的學(xué)習(xí)或生活中，是不是也有過類似的經(jīng)歷呢？1.提出“小練筆”要求，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：角度不同，結(jié)果不同。請聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ξ闹羞@個道理的理解。提示：生活中有哪些事是因為你認識不夠全面而導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果？或者又有哪些事是因為你注意到了不同角度的不同認知，做到了客

29、觀全面的思考，從而讓事情圓滿解決的？選擇一件寫下來即可。2.小組交流，集體評議。五、背誦積累,拓展延伸1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）品味詞語，帶著感情朗讀，體會情感之美師：誰來說說，為什么鵝不怕“我”？生：因為“我”當(dāng)時太怕鵝了，所以鵝才不怕“我”，欺負“我”。師：同學(xué)們都同意嗎？那誰來說說你從哪些語句中看出“我”怕鵝呢？生：從“又哭又叫”一詞中可以看出“我”怕鵝，如果不怕鵝，“我”就不會哭叫。師：很好，你找得很準確，不過還不完整，有誰來幫他(她)補充一下嗎？生：請大家看第5自然段的“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去”一句，我找到“馬上”這個詞

30、，“馬上”是立刻的意思。放學(xué)后，同學(xué)們本應(yīng)該是興高采烈、有說有笑地回家，但見到鵝后馬上就變得躡手躡腳，連話都不敢說了，這得多害怕呀！師：真好，這位同學(xué)抓住了人物的動作。在這一句中還可以從哪些詞語看出“我”怕鵝？生1：“悄悄”一詞可以看出小作者怕自己的腳步聲被鵝聽到，所以壓低了腳步，不想驚動鵝。生2：我從“貼”這個詞也體會到了小作者很害怕鵝。師：“我”為什么要貼著墻啊？生1：貼著墻壁，說明距離鵝已經(jīng)遠得不能再遠了。生2：如果沒有這堵墻，他可能會離鵝更遠。師：說得真好，抓住了“我”見到鵝后的表現(xiàn)，看出“我”怕鵝。還可以從哪些語句看出“我”怕鵝呢？生1：請大家看第6自然段，“孩子們驚呼起來，急急逃跑

31、”。我從“急急”這個詞看出小作者非常怕鵝，見到鵝追過來了非?；艔垼鐾染团?。生2：后面的這一句也是，“我嚇得腳也軟了，更跑不快”。 嚇得腳都軟了，能不怕鵝嗎？師：可見嚇到一定程度了。生：從“我的書包掉了，鞋子也弄脫了”一句中可以看出“我”被鵝咬住后驚慌失措的樣子。師：不錯，概括得很準確。還有嗎？生：從“鵝要吃我了！鵝要咬死我了”一句中也可以看出小作者非常害怕鵝，想想鵝也不能吃“我”，也不會咬死“我”，可見此時小作者真是太害怕鵝了。師：是啊，此時“我”都把鵝當(dāng)成什么了？生：老虎、獅子師：很好，同學(xué)們能夠抓住這么多語句，讓我們感受到了作者對鵝的恐懼。下面請同學(xué)們讀一讀這些句子，看看你們能不能將“我

32、”的害怕表現(xiàn)出來。(學(xué)生讀句子，老師指導(dǎo))師：同學(xué)們讀得還不夠害怕。大家想一想，光看見鵝，“我”就嚇得貼著墻壁，腳步悄悄地，盡量不出聲，生怕被鵝聽到??！所以此處要加強害怕的語氣，大家再來一起讀一讀我們馬上都不說話了師：(生讀)聲音再放輕些，再慢些，可別驚動那群鵝呀！一起讀我們馬上都師：(生接著讀下一句)“我”還不夠膽怯，軟弱。師：(生接著讀下一句)這里嚇得都哭出聲來了，而且聲音可大啦！要帶著哭聲地叫呀。(教師范讀我就又哭又叫鵝要吃我了！鵝要咬死我了！)師：看看老師的朗讀能否讓你對“又哭又叫”有了更深的感受。咱們同學(xué)不知不覺都笑出聲來了。怎么怕鵝怕成這樣?。?，一起讀！師：通過讀這些語句，同學(xué)們

33、說一說，“我”對鵝的害怕，在程度上有什么變化？生：“我”開始是悄悄地走，接著是跑，腳都被嚇軟了，最后被鵝拉住不放，嚇得又哭又叫。我感受到小作者越來越害怕鵝了，越來越膽怯了。師：是呀，“我”越來越害怕、狼狽，越來越怯懦，越來越失態(tài)了。賞析：此教學(xué)片段中，教師先引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的關(guān)鍵詞句，體會作者從碰見鵝到被鵝咬住時的懼怕心理，然后通過朗讀指導(dǎo)，體會這一過程中作者心態(tài)的細微變化。學(xué)生通過分析品味文中的動作、語言、神態(tài)描寫以及帶情感朗讀，能夠準確把握人物的內(nèi)心世界，達到體會情感的目的。抓住關(guān)鍵語句，體會哲理之美師：文中的哪句話最讓人疑惑，最發(fā)人深思呢？生：直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。師：金奎叔的話

34、里有什么，讓作者這么難以忘記呢？生：因為金奎叔的話具有深遠的教育意義。師：你們從金奎叔的話里讀出了什么道理？生1：不要怕別人怎么看你。別人的看法也只是他個人的看法而已，千萬不能為了尋求別人的認同而否定自己。生2：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕物、怕事?！拔摇币驗闆]有正確地看待自己的力量，一開始就選擇了放棄，而不是勇敢地伸手“掐住它的脖子，把它摔到池塘里”，導(dǎo)致自己被鵝追得狼狽不堪。生3：不要別人一說什么，就輕易聽信?！拔摇迸蛮Z的原因是那句大家都知道的話，但實際有沒有道理誰也沒有驗證過。如果“我”能夠仔細分辨，動手實踐，就會發(fā)現(xiàn)鵝并不可怕的事實，也不會發(fā)生文中的被鵝追咬的事情了。賞析：此教

35、學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會句子背后的深刻道理，同時體會故事的哲思之美。學(xué)生在積極思考和個性化解讀的過程中，理解課文，受到教育，提升思想境界。學(xué)生思考的角度不同，抓住的重點不同，獲得的感知也會有所區(qū)別，甚至?xí)兴?。教師要及時糾正、指引，并通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，使學(xué)生多角度看待問題。本單元的主題是“童年生活”，本文又是一篇富有童趣的文章，并且非常貼近學(xué)生的生活。故事主要涉及的人物有“我”、金奎叔、鵝和牛，在教學(xué)時容易發(fā)生線索雜亂轉(zhuǎn)換的問題?？赡馨l(fā)生一會兒說牛和鵝看人的不同角度，一會兒說“我”用不同角度看牛和鵝，一會兒說“我”先后看鵝的角度，一會兒說金奎叔看鵝的角度的

36、狀況。所以本次教學(xué)通過抓住主要矛盾“我”對鵝的態(tài)度由怕到不怕的轉(zhuǎn)變過程進行設(shè)計，確保講解時思路清晰、明確。牛和鵝看人的不同角度是“我”起初怕鵝的原因，而金奎叔看鵝的角度扭轉(zhuǎn)了“我”原有的態(tài)度。具體操作則是以“童趣”為切入點，通過朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，明白故事蘊含的道理。文章語言雖然樸實，卻極其生動形象，利于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，先通過學(xué)生自讀和指名朗讀的方式，解決課文中的生字詞問題；再讓學(xué)生默讀質(zhì)疑，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情；接著抓住最有童趣的段落，即“我”被鵝追趕的部分，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中想象畫面、揣摩人物心理，感受作者在遣詞造句方面的準確表達，以加深學(xué)生對重點詞

37、語的理解。處理重點句子時，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會文章蘊含的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后再通過小練筆，聯(lián)系實際生活深刻剖析這個道理的意義與作用，完成教學(xué)過程。學(xué)生在朗讀和揣摩人物心理的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得都比較輕松，但在理解文中的哲理方面還不夠深入，不能很好地將文中的道理用語言概括出來，在思想性方面相對薄弱，需要在后面的教學(xué)中多多進行培養(yǎng)提升。18 牛和鵝課題牛和鵝 課型講讀課文 授課時間2課時 教學(xué)目標1.認識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變

38、過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。3.體會課文中生動形象的描寫。教學(xué)重點 體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。 教學(xué)難點明白要站在正確的角度看事物。第一課時教學(xué)目標1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識本課的生字詞。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）（課件出示2）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？2.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文牛和鵝，看看你會得到什么啟發(fā)。(板書：18 牛和鵝)  【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生走進課文，探究

39、學(xué)習(xí)的愿望?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：扳、拳、怖）2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀（1）（課件出示，指名開火車讀）（2）男女生賽讀（3）指讀象聲詞（4）指讀課文中較難讀的詞語3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）(課件出示3)4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？（先寫我們對身軀龐大的牛一

40、點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）(課件出示4)三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”(課件出示5) “捶”的部首都是提手旁； “謂猥”是形近字。 2.書寫指導(dǎo)。出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐” (課件出示6)指導(dǎo)書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下

41、面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。  【設(shè)計意圖：能正確認讀課文中的每一個字使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。】【設(shè)計意圖：整體感知課文主要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次?！俊驹O(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘四、拓展延伸，體會情感課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀拼音，寫詞語。 1.妹妹得了小兒麻痹癥，su（ ）然下肢癱瘓，但是她pín（ ）

42、著wán（ ）強的毅力依然堅持學(xué)習(xí)，有時shèn（ ）至讀書到深夜。她大ài（ ）是太累了， 天明時，才hn hn（ ）沉沉地睡著了。2.我tu（ ）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌。二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。 莫 屋 率 垂 臽 殳盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手（ ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路【答案】一、1. 雖 憑 頑 甚 概 昏 2.脫 脖二、摸 捶 摔 握 掐 投第二課時 教學(xué)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明

43、白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。3.體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。 教具準備 課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事？(先寫接著寫最后寫）（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)牛和鵝。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的

44、設(shè)置，起到溫故知新的效果?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、品讀課文，感知品味（一）學(xué)習(xí)14自然段。1.牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（課件出示8）（板書：從牛的眼睛看人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的；從鵝的眼睛看人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）2.“我們”是怎樣對待牛和鵝的？小組交流。對牛：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書：對牛-欺負）（課件出示9）對鵝：害怕遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子（板書：對鵝-害怕）（課件出示1

45、0）3.找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、扳、騎、捶）（二）學(xué)習(xí)512自然段。1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？（課件出示11）（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）（板書：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）（板書：被鵝咬住 呼救）這時的“我”用哪一個詞來形容？（狼狽不堪）2.指導(dǎo)朗讀：讀出害怕的心理。3.從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。（課件出示12）（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上

46、，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。（2）這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫?dāng)時我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。4.學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。5.破折號的作用有以下幾種：（課件出示13）.表示解釋說明.表示語音的延長.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折.用在副標題前“我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫?dāng)時我

47、還很小，只不過和它一樣高呢！”是第幾種？6.這時，“我”的救命英雄金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)? （課件出示14）（1）他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來。（2）其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。用一個詞形容這時的鵝（落荒而逃）7.學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀。指導(dǎo)朗讀：讀出金奎叔叔的強悍。（三）學(xué)習(xí)1315自然段。1.金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會? （課件出示15） (1)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!怕它干嗎？(在鵝的眼里我們比

48、它小，但在我們的眼里，我們比它強！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。（板書：在我們的眼里，我們比它強！） (2)我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。2.直到現(xiàn)在(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法要換個角度去看事情。（板書:角度不同結(jié)果不同)三、拓展延伸,發(fā)展語言讀故事,想辦法。有這樣一個老太太：她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的

49、，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了；天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康? (你為什么不換個角度來想呢？天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣傘的生意好了；天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)四、回顧課文，總結(jié)升華生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問題的角度不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同，請同學(xué)們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)這種情況吧。【設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，感

50、悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中“我”對鵝鵝對“我”的態(tài)度。】【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過反復(fù)研讀金奎叔叔的話，在朗讀中感悟人的確很強，鵝的命運由人主宰。】【設(shè)計意圖：對課內(nèi)知識的拓展延伸，加深學(xué)生對道理的理解?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 五、布置作業(yè)、課外拓展（課件出示16）作業(yè)設(shè)計我們采用課外推薦閱讀：兩個農(nóng)夫、 牛鵝換眼兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。 板書內(nèi)容18 牛和鵝角度不同結(jié)果不同 從牛的眼睛看人： 從鵝的眼睛看人： 在我們的眼里：覺得人比牛大， 覺得人比鵝小， 我們比它強！ 所以牛是怕人的。 所以鵝不怕人。對牛-欺負 對鵝-害怕 逃跑被鵝咬住 呼救 課堂作業(yè)新設(shè)計一、按要求完成句子練習(xí)。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了！1.句子先寫結(jié)果，再寫原因，仿寫句子。 ，因為 。2.用“那么那么