統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《我的“長(zhǎng)生果“》優(yōu)質(zhì)教案

1、27* 我的“長(zhǎng)生果”文本分析：本課是著名作家葉文玲寫的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明自己讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)課文前的閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年時(shí)代讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理；然后把感受最深的部分多讀幾遍、做一些批注，再同組內(nèi)同學(xué)交流體會(huì)；最后全班交流，明確一些讀書和寫作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“喻、差、癮”等15個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握文章

2、的主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和寫作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的課外閱讀和寫作經(jīng)歷體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)書的比喻句，使他們深入認(rèn)識(shí)讀書的益處。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位好朋友一直陪伴著我們，給我們帶來(lái)知識(shí)、帶來(lái)快樂，這位朋友是誰(shuí)呢？它就是書。（板書：書。）如果讓你們打個(gè)比方來(lái)形容一下這位“朋友”，你會(huì)怎么形容呢？（學(xué)生答：書是一片汪洋大海，讓我盡情暢游；書是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，有取之

3、不盡的財(cái)富；書是一個(gè)大花園，充滿了醉人的芬芳）說(shuō)得真好。在作家葉文玲眼中，書則是她的“長(zhǎng)生果”。她為什么這么形容呢？一起到課文中尋找答案吧！2.板書課題，理解課題。（教師板書：我的“長(zhǎng)生果”。）明確：“長(zhǎng)生果”指吃了能長(zhǎng)生不老的那種果子，把書籍比作“長(zhǎng)生果”，說(shuō)明了書籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者。葉文玲 女作家，1942年生于浙江省玉環(huán)市楚門鎮(zhèn)。她從小就鐘情文學(xué)，十三歲時(shí)已發(fā)表小小說(shuō)，初露才華，后以短篇小說(shuō)心香聞名遐邇，是我國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮并很有影響力的作家之一，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。她的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)無(wú)夢(mèng)谷秋瑾，傳記文學(xué)敦煌守護(hù)神常書鴻，散文集不了

4、情枕上詩(shī)篇葉文玲品味文集等。2.學(xué)生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。3.學(xué)生自讀課文，注意讀出停頓和人物語(yǔ)氣，圈畫出生字新詞。4.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。比 美 過(guò) 直 書 如似渴 報(bào) 沉 贈(zèng) 石 屈 母 潔 借 嘔心血（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：饣：饑（饑餓） 饋（饋贈(zèng)） 飽（飽含） 餃（水餃） 飯（吃飯）近、反義詞歸類：近義詞：借鑒模仿 親切親熱 豐富豐盛 饋贈(zèng)贈(zèng)送反義詞：饋贈(zèng)索取 悲慘幸福 豐富貧乏 贊譽(yù)譴責(zé)（3）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。流光溢彩流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗

5、。如醉如癡形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。浮想聯(lián)翩指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。悲歡離合悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。不言而喻不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。喻，了解，明白。千篇一律一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生朗讀課文，細(xì)心體會(huì)，討論交流。（1）文中的“長(zhǎng)生果”是一種什么樣的果子？題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？預(yù)設(shè)：抓住第1自然段及其他相關(guān)段落的內(nèi)容作答。明確：“長(zhǎng)生果”，即書，“香煙人”（小畫片）連環(huán)畫文藝書籍、中外名著。題目中的“長(zhǎng)生

6、果”加引號(hào)，表明這不是真正的長(zhǎng)生果，而是有著深刻的含義。長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的書。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。（2）“我”是怎樣“吃”“長(zhǎng)生果”的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。明確：作者看叫作“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味；看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)的不求甚解；讀中外名著時(shí)的如醉如癡；直至后來(lái)的不動(dòng)筆墨不讀書。（3）“我”“吃”“長(zhǎng)生果”的好處有哪些？明確：豐富想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力，提高寫作能力；明白兩點(diǎn)道理，即寫文章要?jiǎng)e出心裁、有“鮮味”，有真情實(shí)感、自己創(chuàng)作。（4）作者寫了少年時(shí)代讀

7、書的哪幾件事？讀書對(duì)作者有什么影響？明確：作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活。先寫看“香煙人”的小畫片，再寫看連環(huán)畫，再寫看小鎮(zhèn)文化站的文藝書籍和校圖書館的大部頭小說(shuō)。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。作者認(rèn)為這不僅擴(kuò)展了自己的想象力，增強(qiáng)了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。（5）作者寫了少年時(shí)代寫作的哪幾件事？作者從中悟出了哪些道理？明確：在寫作方面，作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。她在讀寫的實(shí)踐中逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。如寫作要構(gòu)思新穎，別出心裁，要有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出自己的獨(dú)特感受，不能人云亦云，

8、千篇一律；作文要寫出真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能使作文有生命，這樣的作文才能打動(dòng)人心，獲得成功。（6）回想自己的讀書經(jīng)歷，你從中悟出了哪些道理？請(qǐng)和同學(xué)交流一下。示例一：現(xiàn)在將小說(shuō)拍成電視劇很流行，但讀書還是要讀原著。電視劇只是供人們消遣的，達(dá)不到原著中的那種境界。一定要讀原著，吸收原著中的精華，充實(shí)自己的知識(shí)寶庫(kù)。示例二：讀書可以陶冶人的精神。麥田里的守望者中的霍爾頓夢(mèng)想成為一名麥田里的守望者，拯救那些處于危險(xiǎn)之境的純真者，使他們免受精神的傷害，使他們永遠(yuǎn)純真，不受墮落之苦。他的經(jīng)歷和思想教會(huì)我們不管在什么樣的環(huán)境中，都應(yīng)該保持自己的本心，堅(jiān)持自己想走的道路，成為自己

9、真正想做的人。2.學(xué)生分組討論：從書中受到了什么教益？預(yù)設(shè)：（1）可讓學(xué)生結(jié)合作者在文中闡述的教益與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以說(shuō)明。（2）可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文來(lái)加以體會(huì)。一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能打動(dòng)人心，獲得成功。（3）可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來(lái)理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。3.再讀課文，交流體會(huì)文中含義深刻的句子。（1）像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。明確：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方

10、面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。明確：“囫圇吞棗”比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。“不求甚解”引用晉代詩(shī)人陶淵明在五柳先生傳中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。明確：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀；意思是要想將作文寫好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。（4）小時(shí)候受過(guò)的一次委

11、屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。明確：真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)，這句話非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。（5）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。明確：“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造才能打動(dòng)人心，才具有撼人心魄的力

12、量。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加，隨之作者的收獲也在不斷地增加。小結(jié)：在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，同學(xué)們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書思考的一面，無(wú)論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作探究等方面，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（3）體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和寫作手法。五、讀寫結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)1.仿寫我的“長(zhǎng)生果”第9自然段。（1）出示原

13、文，了解作者的表達(dá)手法。我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。提示：這段話采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美；作者還善于遣詞造句，動(dòng)詞和排比短句的運(yùn)用使文段讀起來(lái)朗朗上口。（2）通過(guò)比較，明白作文落筆要有些“鮮味”才好。（3）模仿作者表現(xiàn)秋天的手法，寫寫其他三個(gè)季節(jié)。示例：冬天我把冬天比作一位只顧自己的老爺爺。他用自己的布把太陽(yáng)的光蓋住了，將陽(yáng)光阻擋；他用自己咳出來(lái)的風(fēng)，把樹木吹得搖搖晃晃；他

14、咳出來(lái)的唾沫也像雪花一樣飄下來(lái)。人們恨冬天，恨他的冷酷無(wú)情，恨他的自私自利。冬天，會(huì)使人們痛苦。春天春天就像一個(gè)穿著綠色衣服的精靈。她用雙手拂去冬天的積雪；她張開翅膀，把溫暖的陽(yáng)光撒向人間；她吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花朵。人們都愛春天，愛她的春風(fēng)化雨，愛她的百花齊放，愛她的萬(wàn)紫千紅。春天，是使人們快樂的季節(jié)。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)本文語(yǔ)言之美師：本文是一篇略讀課文，但它是本單元的最后一篇課文，它的寫作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色是文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。（教師板書。）師：我先舉兩個(gè)例子。（教師出示句子：像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，

15、我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。）師：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。（教師出示句子：像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。）師：這句話中“嵌”字用得好！一個(gè)“嵌”字將月亮與天空融為一體，給人一種寧?kù)o恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美？能否談?wù)勀愕拈喿x感受？生：我喜歡第9自然段。（學(xué)生朗讀第9自然段。）這段話采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美。師：僅僅如此嗎？生：作者還非常善于遣詞用句，“拂、撒、擋、捧”等一系列動(dòng)詞用得十分生動(dòng)。作者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來(lái)朗朗上口。如“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”。

16、這些細(xì)致入微的描寫為我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。師：你真會(huì)讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟呢？生：我喜歡第5自然段。（學(xué)生朗讀第5自然段。）師：請(qǐng)你談?wù)劺碛?。生：作者在這段話中用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，使得句子讀起來(lái)很有氣勢(shì)。如“如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠”等。此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段。（學(xué)生齊讀第5自然段。）生：我喜歡第7自然段。（學(xué)生朗讀第7自然段。）我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝，還善于舉例子讓文章增色不少。師：真好！你也很會(huì)讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要我們留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味

17、。賞析：在此教學(xué)片段中，教師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的提升。教師先概括這篇課文的寫作特色，接著舉出兩個(gè)例子來(lái)具體解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己的閱讀感悟，最后進(jìn)行總結(jié)。教師問(wèn)得巧妙，學(xué)生答得輕松，在一問(wèn)一答中，課文的寫作特色呼之欲出。我的“長(zhǎng)生果”是一篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在閱讀文本時(shí)能展開豐富的想象。在教學(xué)過(guò)程中，我沒有講太多，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)自讀自悟和合作交流的方式把握主要內(nèi)容，懂得了讀書與作文的關(guān)系。本文中“酷愛讀書”這種情感貫穿始終，因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作

18、者對(duì)書的情感、對(duì)閱讀的熱愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該在課堂上熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，這樣學(xué)習(xí)也就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)生在習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)多了，讀書也形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。27 我的“長(zhǎng)生果”【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。2.用較快

19、的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一 談話導(dǎo)入，引出課題1.談話導(dǎo)入：論語(yǔ)中提到要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，朱熹告訴我們“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”給我們以啟示。今天我們要走進(jìn)另一位作家少年時(shí)代的讀書生活，她與書籍之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？2.簡(jiǎn)介作者。3.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題

20、，并指名讀課文題目。（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目以后，你想問(wèn)什么？預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)生果”是什么？葉文玲的“長(zhǎng)生果”具體指什么呢？作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？（3）點(diǎn)撥：這是一篇略讀課文，希望同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的閱讀方法自己讀懂課文。（學(xué)生自由發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容引出課文題目，同時(shí)又復(fù)習(xí)舊知，既鞏固了之前所學(xué)，又拉近學(xué)生與文本的距離。讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二 初讀課文，整體感知1.明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 2.檢查生字詞。（1）出示生字，重點(diǎn)指導(dǎo)?！梆?、磁、酵”三個(gè)字雖然都是形聲字，但是讀音卻和右半部分不同。

21、“癮、瀝”可以按形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字?！拌b”可通過(guò)與熟字“簽”比較識(shí)記。（2）出示多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)?！安睢痹诒菊n中讀chi，可結(jié)合詞語(yǔ)“美差、出差”來(lái)區(qū)分識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生借助字典了解“奔”的兩個(gè)讀音分別對(duì)應(yīng)的意思：讀一聲時(shí)，是“急走，跑”的意思，可以組詞為“奔跑、奔馳”等；讀四聲時(shí)，有“直接向具體的目的地走去”的意思，可以組詞為“直奔、投奔”等。語(yǔ)文要素3.用較快的速度默讀課文，思考：“我的長(zhǎng)生果”是什么？作者讀了哪些類型的書？作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？找到相關(guān)的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)，完成表格。讀的書悟出的道理“香煙人”的小畫片作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才

22、好。真正的連環(huán)畫：七色花血淚仇劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路文藝書籍古今中外的大部頭小說(shuō)作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。4.作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書生活，描述了讀書類型的變化：小時(shí)候從讀印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片，到讀七色花血淚仇等連環(huán)畫；上學(xué)時(shí)從讀文藝書籍，到讀古今中外的大部頭小說(shuō)。（1）引導(dǎo)交流：課文沒有明確說(shuō)出文藝書籍和古今中外的大部頭小說(shuō)的書名，只提到了巴金先生的家，作者可能會(huì)讀哪些書籍？用了什么方法讀了這么多書？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所探討的讀書方法自由發(fā)表意見）（2）引導(dǎo)體會(huì)：為什么這些

23、書若干年后還讓作者記憶猶新呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)。課件出示：一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：七色花引得我浮想聯(lián)翩，血淚仇又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路只要手中一有書，我就忘了吃、忘了睡。指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。（3）大家是用什么方法理清作者的讀書經(jīng)歷的？預(yù)設(shè)：借助文中的過(guò)渡句。如：“開始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了?！薄斑B環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了?！薄拔矣植粷M足于只看一般的故事書了。”小結(jié)：借助過(guò)渡句是理清作者讀書經(jīng)歷的好方法。（4）引導(dǎo)：文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？預(yù)設(shè)：

24、列舉了兩次印象深刻的寫命題作文的事例：“秋天來(lái)了”和“一件不愉快的往事”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在識(shí)記本課生字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。在此，引導(dǎo)學(xué)生梳理出本課的幾個(gè)過(guò)渡句，把相關(guān)信息說(shuō)清楚，在交流討論中自主學(xué)習(xí)，把握文章的主要內(nèi)容。板塊三 細(xì)讀體會(huì)，感受情感1.引導(dǎo)思考：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從文中梳理出作者從讀書、作文中悟出的道理，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)一：閱讀擴(kuò)展了想象力，做讀書筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力。預(yù)設(shè)二：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感；可以借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。（相機(jī)板書）2.小組討論：作者列舉的兩次寫作文的經(jīng)歷，能不能前后調(diào)換位置？可以不寫兩次作文的事例嗎？說(shuō)說(shuō)你

25、的理解。小組交流匯報(bào)。3.體會(huì)閱讀與寫作之間的關(guān)系。課文第7自然段重點(diǎn)寫閱讀擴(kuò)展了作者的想象力，作者對(duì)著石墻會(huì)“待上半天，構(gòu)想種種神話傳說(shuō)”；作者列舉的作文秋天來(lái)了得了“甲優(yōu)”，主要是作者發(fā)揮了想象力，“用自己的感受去寫秋天”，把秋天比作“一個(gè)穿著金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁”的道理。在這里，閱讀與寫作之間連接的關(guān)鍵詞是“想象力”。（2）動(dòng)機(jī)。“真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！弊髡邽槭裁磿?huì)有這樣的感悟呢？（HTK巴金的家給了作者很深的體會(huì)HT）4.指導(dǎo)朗讀課文第11、14自然段。引導(dǎo)：作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關(guān)系，你們可以結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)閱讀與寫作的關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流討論，最后全班展示交流。預(yù)設(shè)：閱讀使我們的想象力變豐富，而豐富的想象力能讓作文顯得新穎、別致；做閱讀筆記使我們的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。5.引導(dǎo)思考。（1）作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”呢？預(yù)設(shè)：書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)“我”有好處。