三年級語文上冊 軍神 5教案 蘇教版

1、軍神教學要求： 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)，正確表達語意。 知識目標：學會本課20個生字，其中田字格上面的9個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。 情感目標：理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。 體會課文運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。學習劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，做一個性格堅強的人。 教學重點： 1通過對表現(xiàn)“軍神”的重點詞語的理解，幫助學生讀懂課文，了解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。 2分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)，正確表達語意。 教學時

2、間： 三教時 第一課時教學要求： 1認識生字新詞，正確、流利地朗讀課文。 2理解由生字組成的詞語。 3初步了解課文內(nèi)容。 教學重點： 能正確、流利地朗讀課文。 教學過程： 一、揭題導入： 1出示課題，齊讀。 2學生圍繞課題質(zhì)疑。（如：課文中“軍神”指誰？誰稱他是“軍神”？為什么稱他為“軍神”？） 3檢查預習情況： 課文中“軍神”指誰？誰稱他是“軍神”？ 板書：劉伯承 沃克醫(yī)生 4簡介劉伯承（多媒體映示）： 劉伯承四川開縣人。中國無產(chǎn)階級革命家，中國人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領導人之一。1926年加入中國共產(chǎn)黨。1927年參加領導了南昌起義。經(jīng)歷了二萬五千里長征。抗日戰(zhàn)爭時期，任八路軍一二九師師

3、長。解放戰(zhàn)爭時期，曾任晉冀魯豫軍區(qū)司令員，中原軍區(qū)司令員，第二野戰(zhàn)軍司令員，指揮過無數(shù)次戰(zhàn)役，立下了赫赫戰(zhàn)功。 新中國成立后，任中共中央軍委副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。 二、揭示自讀要求（多媒體映示）： 自讀要求 1讀課文，讀準生字字音，劃出不理解的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。 3沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？ 三、初讀指導。 1自讀課文，讀準生字字音。 讀后檢查，指導讀準字音： 一類字德 沃 勢 職 藥 擔 損 承 抖 刀 漢 二類字 繃 匪 堅 醉 懇 吭 墊 嶄 暈 多音字 我一直在數(shù)你的刀數(shù) 了不起 查看了傷勢 朗讀下列詞語，注意加點字的

4、讀音 軍神 損壞 傷勢 職員 承受 結(jié)束 鎮(zhèn)定 嶄新 注視 2再讀課文，劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。 讀后檢查（多媒體映示詞語，朗讀并說說有關詞意）： 擔心 承受 損壞 外科 鎮(zhèn)定 職員 嶄新 傷勢 了不起 男子漢 3反復朗讀課文，讀得正確、流利。 讀后檢查：指名分自然段朗讀課文，學生參與評點。 4快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 讀后檢查： 說說課文主要講了一件什么事？（這篇課文描寫了年輕軍人劉伯承負傷后到醫(yī)院求治，堅決不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術的故事。） 課文四個自然段的意思分別寫在下面。對照課文想一想，在前面的括號內(nèi)填上序號（多媒體映示“練習一

5、”）: ( )手術前劉伯承不愿使用麻醉藥。 ( )劉伯承請沃克醫(yī)生治眼傷。 ( )手術后沃克醫(yī)生稱劉伯承是“軍神”。 ( )手術中劉伯承一聲不吭。 四、指導書寫生字。 1多媒體映示下列生字的重點筆畫及書寫筆順： 德 損 勢 藥 承 刀 2學生描紅。 五、作業(yè)： 1習字冊抄寫生字新詞。 2熟讀課文。 第二課時教學要求： 1理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，體會劉伯承的堅強意志。 2分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)，正確表達語意。 教學重點： 理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因；有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習詞語。 二、精讀課文。 （

6、一）第一自然段。 1多媒體映示： 默讀思考：沃克醫(yī)生是怎樣識別出劉伯承是軍人的？ 找出沃克醫(yī)生的話讀一讀，然后用自己的話說一說。 2多媒體映示下列句子： 他對醫(yī)院的主人­著名的外科醫(yī)生沃克先生說：“我的眼睛被土匪打傷了，請您給治治?！?指名朗讀，聯(lián)系上下文，說說劉伯承說這句話時的語氣應該是怎樣的。 板書：鎮(zhèn)定 多媒體映示： 反義詞： 鎮(zhèn)定（ ） 媒體映示參考答案：鎮(zhèn)定（驚慌）（慌亂）（慌張） 指導朗讀劉伯承的話。 3分角色朗讀第一自然段，根據(jù)提示語讀準人物說話時的語氣。 （二）第二自然段。 1讀讀，想想，畫畫，議議：劉伯承為什么不肯用麻醉藥？ 板書：不用麻醉藥 多媒體映示： “我擔心

7、使用麻醉藥會損壞我的腦神經(jīng)?！?指名朗讀。 聯(lián)系劉伯承的經(jīng)歷想一想：劉伯承拒絕使用麻醉藥是否擔心自己的身體受到傷害？（害怕以后再也不能行軍打仗為國效力了。） 2聯(lián)系沃克醫(yī)生的話想一想：不用麻醉藥意味著什么？ 多媒體映示：“你的話有理。不過，你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎？” 3哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛？ 多媒體映示： 年輕人堅定地說：“能！我一定能！”說罷，他自個兒爬上了手術臺。 （在反映劉伯承堅決的態(tài)度、堅定的語言、果敢的行動的詞語下面加注紅點。） 4指導朗讀第二自然段：范讀，自由練讀，指名朗讀，配樂齊讀。 （三）第三自然段 1默讀課文，說說這一段寫了什么。 板書：一聲不

8、吭 2劉伯承的哪些行為最令你感動，分別做上標記。 交流。 多媒體映示重點詞句：一聲不吭 緊緊抓住 嶄新的墊單竟被抓破了 指導朗讀描寫劉伯承的話，讀好重點詞語。 3課文是怎樣描寫沃克醫(yī)生的行為的？ 多媒體映示重點詞語：微微發(fā)抖 你是怎樣理解沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”的？（通過沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”，從側(cè)面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼鐵般的意志。這樣的寫法叫“側(cè)面描寫”。） 4指導朗讀：指名朗讀、評議；齊讀。 （四）第四自然段 1讀讀，想想，畫畫，議議：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？ 板書：數(shù)刀數(shù) 2沃克醫(yī)生聽了劉伯承的話之后有怎樣的表現(xiàn)？ 多媒體映示：“嚇了一跳” 為什

9、么會“嚇了一跳”？ 3劉伯承回答“72刀”之后，沃克醫(yī)生又有怎樣的反映？ 沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！” 多媒體映示：“失聲喊” “失聲喊”是什么意思？（不由自主地叫出聲音來） 為什么會“失聲喊”？（沃克醫(yī)生對劉伯承這種超乎尋常、難以想象的表現(xiàn)驚異到了極點） 寫沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來表現(xiàn)劉伯承的神奇，這是一種什么寫法？（側(cè)面描寫） 指導朗讀沃克醫(yī)生“失聲喊”的話：指名朗讀，范讀，齊讀。 4、多媒體映示： 說完，他關上手術室的門，注視著病人說：“請告訴我，你的名字叫什么？”病人說：“劉伯承?！?學生自讀質(zhì)

10、疑。 多媒體映示：“注視” 什么叫“注視”？ 從沃克注視劉伯承的神情中，誰能說說沃克當時是怎么想的？ 為什么問名字時，要關上手術室的門？這和文章前面哪兒是相照應的？（先前劉伯承自稱是郵局的職員，顯然是不想露出真實身份。手術后沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承是一個異乎尋常的軍人，為保密起見，所以關上了門。） 三、總結(jié)全文。 1分角色朗讀課文。 2說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一位“了不起的軍神”。 3教師小結(jié)： 作為軍神，除了應具有普通軍人的鎮(zhèn)定外，還應具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術前堅決不用麻醉藥，手術中一聲不吭，數(shù)清刀數(shù)，手術后談笑自若，無不表現(xiàn)了他鋼鐵般的堅強意志，超乎常人的非凡氣概

11、。所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。 四、布置作業(yè)抄寫詞語第三課時教學要求： 1分角色朗讀課文，能有感情地讀出語氣、語調(diào)。能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，體會劉伯承的堅強意志。 2 習作方法的指導。教學重點： 理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因；有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習1聽寫詞語2有感情的朗讀課文。二、討論：為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承是“軍神”？1什么是“軍神”？（軍神是具有特異軍事能力、高潮軍事本領和接觸精神的軍人）2從劉伯承在手術前后的表現(xiàn)來看：他傷勢很重，求治時十分鎮(zhèn)定；手術前，拒絕使用麻醉藥；手術中，一聲不吭，孩子啊默默地數(shù)刀數(shù)；手術后與沃克醫(yī)生交談。所有這一切，真是了不起！正如沃克醫(yī)生說的劉伯承是“一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!一位軍神！”三、學習了這