二年級語文下冊第16課《晚上的太陽》說課稿蘇教版

1、精選范本16 晚上的“太陽”說課稿教材簡析今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文下冊第15課晚上的“太陽”。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。（因此，根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）教學目標知識技能目標：1.運用已有的識字經(jīng)驗和方法，會寫8個生字，認識“突、險、猶”等9個生字。理解新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習默讀課文，會復述這個故事。過程方法目標：以學定教

2、，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。教學難點：鏡子的反射作用。教學課時：兩課時。第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。第二課時：創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內(nèi)容，學習愛迪生的品質(zhì)。指導學生學習生字“醫(yī)、性”， 指導學生把字寫端正、勻稱。（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)

3、節(jié)組織教學）復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微教學過程：一、復習導入，整體感知1.今天，我們繼續(xù)學習第15課。學生齊讀課題2.老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。學生默讀開火車讀齊讀。猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學生在準確認讀的基礎上，初步感知文章的情感脈絡二、情境體驗，朗讀感悟?qū)W習第一段第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行： 問題導入，閱讀文本；補充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會危急。1.通過上節(jié)課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的

4、想法？讀一讀課文的第一自然段。學生自讀，交流。2.你了解“急性闌尾炎”嗎？學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。3.你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）讓學生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中（學生交流，板書：十分火急）4.感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）第二自然段第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是13句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。第二個版塊是49句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。第一版塊：1.教師引讀：屋外風雪交加，

5、屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重，手術(shù)必須馬上進?？墒轻t(yī)生媽媽爸爸愛迪生學生按老師的提示讀2.你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學生指名讀3.醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。讓學生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。4.醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小

6、愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）5.教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）在充分感情朗讀的基礎上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴第二版塊：1.時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我

7、有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個辦法好嗎？帶著問題讀49句。（學生自讀指名讀交流）端油燈搬鏡子油燈放在燈箱上鏡子放在油燈后師生合作演示。讓學生按照一定的說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。第三、四、五自然段1.頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生（終于化險為夷（板書）了。）如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）2.媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。3.引讀第四段的第

8、二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽。”4.細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）5.小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導下，學生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）三、學生質(zhì)疑，拓展延伸1.學到這兒，你還想知道什么？（學生質(zhì)疑。）2.在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。讓學生自己質(zhì)疑，自己解決問題。四、識字寫字，探究入微學習生字：醫(yī)、性醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點、點、豎。學生寫字，教師巡視。注意兩點：1.寫字的