人教版生物七年級上冊全部教案

1、第一單元生物和生物圈教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識生物2 .區(qū)別生物和非生物3 .了解生物特征4 .通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命教學(xué)重點：1.生物和非生物區(qū)別5 .生物的特征教學(xué)難點：生物的特征課時安排：1課時第一節(jié)認(rèn)識生物課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。教學(xué)過程一、講授新課1 .什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解

2、生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6,I-100生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。2 .生物的特征師：出示圖I-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。生：討

3、論后回答。學(xué)生1回答：”活著的，具有生命的物體是生物?！睂W(xué)生2回答：”有感情的物體?！睂W(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！睅煟耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？-1-/57生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？生：植

4、物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4生：學(xué)生討論后回答?；卮鹫f：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7生：學(xué)生

5、討論后回答。學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！睂W(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！睂W(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！睅煟哼@些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！睂W(xué)生2回答說：“生物還

6、可以繁殖?！睅煟航又鴨l(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。-2-/57從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

7、二、鞏固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境師：今天我們接觸

8、到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學(xué)反思-3-/57第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析：調(diào)查我們身邊的生物屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，

9、便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2 .學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。3 .學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。教學(xué)重點：1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2,初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。教學(xué)難點：1 .描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注

10、意保護(hù)生物資源。課時準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）教師：1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。2 、設(shè)計調(diào)查表課時分配：2課時第一課時：調(diào)查第二課時：整理、交流、表達(dá)-4-/57教學(xué)過程：一、調(diào)查一般方法及注意事項（如何進(jìn)行調(diào)查）1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項（特別強(qiáng)調(diào)安全）2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。二、實地調(diào)查：1 .各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。2 .注意安全，

11、愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題請教老師。3 .進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源。4 .教師一起調(diào)查，注意安全第一。三、整理統(tǒng)計：各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告。四、展示、交流調(diào)查報告。1 .全班范圍內(nèi)交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互交流。2 .老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動。3 .完成調(diào)查表中互評和老師評價部分。五、拓展、延伸1 .寫一份調(diào)查后的感想。2 .調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比。教學(xué)反思：-5-/57第二章生物圈是所有生物的家第

12、一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試收集和分析資料。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。難點和重點重點：生物圈為生物生存提供基本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。課前準(zhǔn)備教師：在課堂上準(zhǔn)備一個地球儀。學(xué)生：同桌帶一只小地球儀教學(xué)設(shè)計一、生物圈的概念1 .教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。2 .學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

13、3 .老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！二、生物圈的范圍1 .分小組作并討論課本，11頁至12頁生物圈范圍然后學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。2 .教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。三、生物圈為生物生存提供基本條件-6-/571 .學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本12頁的資料進(jìn)行分析,討論，最后總結(jié)出結(jié)果。2 .學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。3 .教師總結(jié)：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物生，陽光、空氣和

14、水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。教學(xué)反思第二節(jié)環(huán)境對生物的影響教學(xué)目標(biāo)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點和重點重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只課時分配：2課時教學(xué)設(shè)計一、影響生物生存的環(huán)

15、境因素1 .引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。2 .教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。-7-/57二、探究的一般過程1 .教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。2 .以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過程。三、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項1 .各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。2 .

16、學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。3 .教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。4 .充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。四、實驗探究（需1課時）1 .在實驗里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。2 .教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。3 .將實驗結(jié)果填在實驗報告冊上五、結(jié)果交流1 .各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。2 .有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。3 .教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。4 .教師選出有代表性的小組進(jìn)行

17、交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。5 .特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。六、生物因素對生物的影響空氣雜草陽光財蟲土壤小麥微生物水病毒濕度（非生物因素）（生物因素）七、分析課本18頁的練習(xí)教學(xué)反思-8-/57第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。2 .通過測量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會探究的方法。3 .學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)難點：分析和處理數(shù)據(jù)的能力。課前準(zhǔn)備：教師：1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。2、長頸鹿掛圖。3、投影膠片寫出四個問題。（1）駱駝、

18、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。學(xué)生：1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。2.預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演

19、短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。表演過程：獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學(xué)生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看

20、，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。-9-/57師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？生：很精彩。師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）師：這個故事說明了什么？提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)一一生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。（板書；一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。

21、思考的時候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。問題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）問題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）問題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46C才會出汗；一次性喝水100升后,可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）問題4:旗形樹的生活方式

22、與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）搶答過程：（略）（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應(yīng)給予鼓勵）比賽結(jié)果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式

23、。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個探究活動，今用到一種儀器一一干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）-10-/57結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設(shè)，并設(shè)計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。第二課時引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與

24、到這個行動中去。師：植物對環(huán)境有影響嗎？（提示：有）今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。（板書：二、生物對環(huán)境的影響）師：同學(xué)們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進(jìn)行了測量。四個小組各派一個同學(xué)來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計的表格）學(xué)生活動：（略）師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最?。凰膫€小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。學(xué)生分析過程。（在活動過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的

25、數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？師：四個小組的假設(shè)怎樣？師：四個小組測量都準(zhǔn)確嗎？師：請第三小組的同學(xué)分析原因。-11-/57第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點和重點生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備一個水族箱，里面生活著水生生物。學(xué)生：記錄近日所食用的食物名稱。課時安排2課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念 通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美

26、的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。？教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。？教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。？教師引導(dǎo):下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。？教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能

27、力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學(xué)反思-12-/57第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。難點和重點重點：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點。難點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

28、統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？新課：1生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。2生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)

29、系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同-13-/57學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生

30、討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。5保護(hù)我們的生物圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實施計劃。課下作業(yè)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。教學(xué)反思-14-/57第二單元生物

31、和細(xì)胞第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學(xué)設(shè)計讀第二單元開篇

32、語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課講授新課要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上（指導(dǎo)學(xué)生看書37頁）：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1.顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測-15-/572.顯微鏡的使用對光低

33、倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。左眼看，右眼睜。轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察認(rèn)真觀看動手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

34、介紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵性評價。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。-16-/57鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的

35、物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。教學(xué)反思：-17-/57第二節(jié)觀察植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)學(xué)會制作臨時裝片的基本

36、方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個學(xué)生

37、提前跟隨老師學(xué)做臨時裝片。教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高鈕酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%5%）,銀子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。課前培訓(xùn)幾個學(xué)生。課時分配2課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌z測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯。策略

38、：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。實驗方法步驟一、制作臨時裝片-18-/571 .示范準(zhǔn)備擦滴制作臨時裝片取-展-蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大??？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策