讓德育之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂上綻放

1、讓德育之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂上綻放教育為本，德育為先，德育是教育的靈魂。在學(xué)校教育中，實(shí)施德育教育的主要途徑是各學(xué)科教學(xué)。在各學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中我不是空泛的口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的德育教育，使之“入于學(xué)生之耳，根于學(xué)生之心，導(dǎo)于學(xué)生之行?！毕旅嫖揖驼勔徽勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的一些做法：（一）審題中的德育滲透課題是文章的眼睛，是課文內(nèi)容的高度概括，它隱含著文章的思想內(nèi)容，感情色彩。抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)

2、生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。因此我每講一課，先引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目入手。如教學(xué)難忘的一課一課時(shí)，我先抓住課題“難忘”二字，問(wèn)：“為什么稱(chēng)這節(jié)課是難忘的一課呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)閱讀課文，了解臺(tái)灣一直被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)著，他們不允許臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣的孩子們才開(kāi)始學(xué)習(xí)用祖國(guó)的語(yǔ)言來(lái)朗讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)！”所以，這節(jié)語(yǔ)文課對(duì)長(zhǎng)期遭受統(tǒng)治和奴役的臺(tái)灣人民及其孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣從來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國(guó)、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。再如教學(xué)窗前的氣

3、球一課時(shí)，我圍繞“氣球”代表的意思來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解一個(gè)飄在窗前的紅氣球?qū)μ稍诓〈采系目评麃唩?lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一份驚喜。并聯(lián)系自己的生活感受，從而體會(huì)科里亞看到氣球前“沒(méi)意思”和之后“高興地笑了”的心情，激起了學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的美好愿望，告訴學(xué)生，人與人之間的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是非常善良的行為，人與人之間要互相關(guān)愛(ài)，要珍惜現(xiàn)在美好的一切。（二）拼音教學(xué)中的德育滲透拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥、無(wú)味，我們可以巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。如教學(xué)j

4、、q、x與ü相拼要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，我會(huì)給他們講關(guān)于小ü的故事：當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上沒(méi)兩點(diǎn)。這是為什么呢？這是因?yàn)椤皀”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開(kāi)心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們都說(shuō)喜歡“j”、“q”、“x”)，

5、原因是“j”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩。就在“ü”的一笑一哭中，既幫助孩子們記住了這個(gè)規(guī)則，又讓孩子知道同伴之間要相互幫助。（三）識(shí)字教學(xué)中的德育滲透 教學(xué)我愛(ài)你，漢字時(shí)，我先出示課件（日、月、馬、魚(yú)的象形字及相應(yīng)的畫(huà)面）讓學(xué)生猜一猜，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后講解：“這是古代人用于記錄事物的符號(hào)，是一種象形文字。我們今天的文字有很多都是象形字?！苯又捎霉适碌男问较?qū)W生們講述漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生初步感悟漢字的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。 （四）、閱讀教學(xué)中的德育滲透隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的更新，我們要知道閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停

6、留在理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)的層面，更重要的是應(yīng)在于強(qiáng)化它的德育功能，達(dá)到以德育情，以教材內(nèi)容助教。如教學(xué)陶罐和鐵罐一文，可提問(wèn)，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？有的孩子體會(huì)到了做人的真諦，有的孩子從這個(gè)故事中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，要看到別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，有的孩子說(shuō)同學(xué)之間不應(yīng)學(xué)習(xí)鐵罐自以為是的思想，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛精神等等，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，孩子們受到了深刻的思想教育。（五）合作討論中的德育滲透 教師上課時(shí)要緊扣課文重點(diǎn)提問(wèn)，組織學(xué)生展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，在不知不覺(jué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生步步逼近問(wèn)題中心，找出問(wèn)題的答案，使他們對(duì)知識(shí)

7、的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，處于一種積極的精神狀態(tài)。這樣，他們不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且受到了深刻的思想教育，使他們懂得團(tuán)結(jié)的重要性。（六）總結(jié)回顧中的德育滲透我在全課總結(jié)、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)刻，巧妙地滲透總結(jié)性的德育教育，讓學(xué)生更加鞏固文中所蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容。如教學(xué)白楊一文，結(jié)尾處：“在一課高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，喚起學(xué)生長(zhǎng)大后也要用自己的聰明才智把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。（七）作文教學(xué)中的德育滲透作為語(yǔ)文課的重要組成部分作文教學(xué)的德育教育不可忽視?！敖虒?xiě)作是為了育人，但育

8、人必須從教寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)了寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，那么育人就沒(méi)有了附著點(diǎn)，成了空談?！币虼?，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要做到既教文又育人，將德育滲透到作文教學(xué)的過(guò)程中。 隨文練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練。由于其形式靈活，選題自由，是學(xué)生較為喜歡的一種習(xí)作形式，也是進(jìn)行德育滲透的一條好途徑。如上完地震中的父與子一課后，學(xué)生已完全沉浸在課文情境中，被課文中父親對(duì)作者深深的愛(ài)感動(dòng)了。我馬上安排了寫(xiě)一段話的練筆：“此時(shí)此刻，你一定有很多話想對(duì)課文中的父親說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！边@樣一安排，不僅學(xué)生有話可說(shuō)了，更受到了父愛(ài)的偉大。教學(xué)經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些偶然的事情，教師若能有意識(shí)地把其用活

9、用好，那么也不失為滲透德育的好時(shí)機(jī)。記得有一次，一位學(xué)生在課上突然嘔吐了，吐得滿(mǎn)地都是，面對(duì)此景，同學(xué)們反應(yīng)不一。有的捂起了鼻子，有的發(fā)出了叫聲，有的去拿拖把這時(shí)我就抓住契機(jī)，讓學(xué)生從各自的角度來(lái)寫(xiě)一篇作文，這樣一來(lái)，文章的題目和內(nèi)容當(dāng)然也不盡相同了，有同學(xué)情、我做對(duì)了、我感到很慚愧、謝謝你們等，其內(nèi)容都是內(nèi)心情感的真實(shí)流露。（八）作業(yè)批改中的德育滲透學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，我隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我批改學(xué)生作文時(shí)，看到有位同學(xué)這樣寫(xiě)到：他非常羨慕有錢(qián)的同學(xué)，于是就做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)

10、自己一下子有了許多錢(qián)，買(mǎi)了許多好吃的、好玩的。醒來(lái)后才知是一場(chǎng)夢(mèng)，在日記結(jié)尾他寫(xiě)到“美夢(mèng)成真該多好??！”很顯然，作文中流露出他的真情實(shí)感，但這種思想觀點(diǎn)是不正確的。在他的作文本上，我寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：如果美夢(mèng)成真了，這樣做，對(duì)嗎？世界上有不勞而獲的嗎？之后我又開(kāi)了以此為主題的班會(huì)，使全體同學(xué)都受到了教育。（九）課后作業(yè)的德育滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不是只有在課堂上可以進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)接觸一些作業(yè)，因此在布置作業(yè)、選取閱讀練習(xí)文章時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的，使學(xué)生練有所用。教完只有一個(gè)地球一課，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護(hù)地球的重要性。同學(xué)們的作業(yè)讓我感受到了他們的用心良苦。有的同學(xué)畫(huà)了一幅愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣傳畫(huà)，有的同學(xué)寫(xiě)了一首贊美地球媽媽的詩(shī)，有的同學(xué)寫(xiě)了一篇關(guān)于環(huán)保的文章當(dāng)我把同學(xué)們的作業(yè)發(fā)下去讓他們互相學(xué)習(xí)時(shí)，大家都非常積極。此后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都當(dāng)起了環(huán)