九年級語文單元檢測題20050425220153343

1、九年級（上）語文單元檢測（一）班級 姓名 得分 一、基礎知識及其運用（30分，選擇題每題3分）1、給加點字注音，給拼音寫漢字（5分）稍遜（ ） 絲縷（ ） 禁錮（ ）滯（ ）留 喑（ ）啞田p（ ） su（ ）衣 閃shuò（ ） 油go（ ） méng（ ）朧2、下邊解釋加線詞語有錯的一項 （ ）A頓失（立刻） 寒淺（初春時淡淡的余寒） B曾經(jīng)滄海（副詞，表示從前有過）C變賣典質（抵押） 俱往矣（都） D援疑質理（詢問） 廣袤無垠（南北的距離）3、下列詞語沒有錯別字的一項是 ( )A有條不紊 粗制爛造 驚心動魄 燥動不安 B坦蕩如砥 慷慨解囊 鶴立雞群 義憤填鷹 C富麗堂

2、皇 忍俊不驚 兇神惡煞 南轅北澈 D深惡痛絕 與日俱增 駭人聽聞 略勝一籌 4、下邊不是病句的一項（ ）A為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B、考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。C媽媽語重心長地給我講了沉迷于網(wǎng)絡的害處，舉了許多同學因上網(wǎng)而荒廢學業(yè)的例子。D通過收看專題片，使我們認識到人類要與動物和諧共處。5、填空：（6分）無可奈何花落去， （晏殊浣溪沙） ，中間小謝又清發(fā)（李白宣州謝眺樓餞別校書叔云）八百里分麾下炙， ，沙場秋點兵。（辛棄疾破陣子）人有悲歡離合，_ 。人生自古誰無死，_ 。我們常用李白行路難中詩句“_，_ ”表明遠大的志向和敢于勝

3、利的信心。6、從上下文連貫的角度看，連接最恰當?shù)囊豁検牵?）在我的夢里：所有被砍伐的森林重新綠葉蔥蘢，_。夢境如此美好，能忍心它僅僅是個夢嗎？A.受污染的所有河流重新清波蕩漾 B.所有受污染的河流重新清波蕩漾C.所有河流不再受污染而清波蕩漾 D.所有清波蕩漾的河流不再受污染7、根據(jù)文段內容，選擇短語填空（只填序號），并在小方格中加上標點。（4分）有人說，寬容是一種潤滑劑， （ ） 寬容是一種鎮(zhèn)靜劑， （ ）寬容是一束陽光， （ ）寬容是一座橋梁， （ ）可消融彼此間的猜疑積雪可以消除人與人之間的摩擦可將彼此間的心靈溝通可以使人在眾多紛擾中恪守平靜8、用“如果如果”或者“誰不愿意誰不愿意”的句式

4、寫幾句詩，表達一種期盼。（3分） 。 。二、閱讀答題（48分，每題2分）（一）沁園春 雪 毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余茫茫。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象。欲與天公誓比高。須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略疏文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。9、“沁園春”是 ，“風騷”原指 中的國風和楚辭里的 。上闋的表達方式是 ，下闋則主要是 。10、“引無數(shù)英雄競折腰”一句的節(jié)奏是（ ）A引/無數(shù)英雄/競折腰 B引/無數(shù)/英雄/競折腰C引無數(shù)英雄/競折腰 D引無數(shù)/英雄/競折

5、腰11、“惜秦皇漢武”中的“惜”意思是（ ）A愛惜、惜別 B可惜、惋惜 C嘆惜、痛惜 D珍惜、過去12、加線句運用的修辭是（ ）A夸張、排比、比喻 B夸張、比喻、擬人 C比喻、對偶、擬人 D比喻、夸張、借代13、“望”和“惜”各貫穿到詞中的哪一句？（ ）A長城內外 秦皇漢武 B原馳蠟象 成吉思汗 C大河上下 唐宗宋祖 D欲與天公誓比高 只識彎弓射大雕14、表現(xiàn)全詞主旨的一項是（ ）A引無數(shù)英雄競折腰 B江山如此多嬌C成吉思汗，只識彎弓射大雕 D俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝15、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這兩句在詞結構上的作用各是什么？（二）雨說節(jié)選第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊/

6、君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊/ 小燕子見了我笑斜了翅膀啊 第二樣事，我還是要教你們勇敢地笑/ 那旗子見了我笑的嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了/ 只要你們笑，大地的希望就有了 雨說，我來了，我來了就不再回去/ 當你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/ 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意16、第段詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)了作者怎樣的感情？答： 。17、“笑”體現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？答： 。18、第、節(jié)寄予了作者對兒童怎樣的希望？答： 。19、聯(lián)系整首詩來看，其主要藝術手法是什么？

7、“雨”給人一個怎樣的形象？答： 。20、詩歌的作者是 著名詩人 ，原名 。21、請你寫出杜甫春夜喜雨中贊雨的、常被人們引用的名句“ ，?！保ㄈ┳x書·養(yǎng)氣·寫作人究竟為什么讀書?讀書對人到底有什么作用?說讀書是為了升學，為了獲取知識，為了改變命運，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報效祖國等等，各人有各人的見解。但我覺得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。古人云：“腹有詩書氣自華。”讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個毛孔里散發(fā)出來的氣。同時，讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜

8、糧，攝取多種營養(yǎng)閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以補充先天不足，避免后天失調。不過，血氣方剛的少男少女，不僅要雜學旁收，大量讀書，還要有目標、有選擇地讀書。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣，靈氣，平和之氣，浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣，戾氣，迂腐之氣，狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書時，要吸取_，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說的那樣：吾善養(yǎng)吾浩然之氣!如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時常說的“回腸蕩氣”，不正是說一種讀書的體驗，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉激蕩嗎?什么樣的人，讀了什么樣

9、的書，便會寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風格也就大不相同。所謂韓愈文風如潮，柳宗元文鳳如泉，歐陽修文風如瀾，蘇軾文風如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質、學養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強調“氣盛宜言”就是說，寫文章的人，只要氣足了，想怎么寫就怎么寫。讀書少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書拿住，成為死讀書的“兩腳書櫥”，作文時就會捉襟見肘、力不從心。讀書多的人，自身氣足，學養(yǎng)豐富，不僅讀書養(yǎng)氣，而且善于融會，善于吐納，作文時自然就會運用自如、得心應手。人雖有先天的稟賦、氣質上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在逍遙游中說

10、過，水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。讀書不足，養(yǎng)氣不夠，寫出文章來只有出的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。22、聯(lián)系上下文，在第段橫線上填人適當?shù)脑~語：吸取_ ，剔除糟粕。23、第段中加點詞“氣”具體指的是 。24、第段畫線句運用了_和_的修辭方法。25、作者在文中對學生的讀書提出了_    _和_     _的要求。26、用簡潔的語言概括全文的主旨：_ 。27、第段中說：“讀者通過讀書

11、，感受到文章的氣，吸收了文章的氣?！闭埬銖恼n外閱讀中舉出一例，談談對這句話的理解。答： 。（四）呂蒙正相公不喜記人過。初參加政事，入朝堂，有朝士于簾內指之曰：“是小子亦參政耶？”蒙正佯為不聞而過之。其同列怒，令詰其官姓名，蒙正遽止之。罷朝，同列猶不能平，悔不窮同。蒙正曰：“一知其姓名，則終身不能復忘，固不如無知也。不問之，何損？”時皆服其量。28、注音：詰（）遽（）佯（）29、解釋下面加點的詞。不喜記人過： 是小子亦參政耶：不聞而過之：30、本文運用了_手法,通過一件事寫出了呂蒙正_的性格特點。31、翻譯句子。蒙正佯為不聞而過之。翻譯： 。不問之，何損？翻譯： 。32、林則徐說：“海納百川，有

12、容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！睂捜菔且环N美德，寬容是一種修養(yǎng)。請談談你對寬容的理解。答： 。三、作文：（42分）33、作文修改（6分） 在坎坷的生活中，我們笑對生活。A一帆風順的人生旅途只會滋養(yǎng)B墨守成規(guī)的思維，而人生中的許多捷徑都是在經(jīng)歷了顛簸與坎坷后才赫然閃現(xiàn)的。 在苦難的生活中，我們笑對生活。苦難也是生命中的一頁，我們需要苦難就正如花朵需要風雨一樣。我們只要在困境中才能磨礪意志。 笑對生活，就是柳宗元寄情山水聊以忘憂的那種C恃才放曠，就是歐陽修醉翁亭里與民同樂的那種曠達，就是范仲淹“不以物喜，不以己悲?！钡哪欠N樂觀。 笑對生活，是對生活的一種深刻感悟。(1)短文中加點的三個成語運用不當?shù)囊粋€是( ) (填序號)(2)短文中三句帶橫線的句子有一句