《憶秦娥_婁山關》(語文語文版九上)

1、憶秦娥-婁山關教學設計教 學模式分析：本課主要使用誦讀法，提問法和講授法，探究法。 “三分詩七分讀” ，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，從讀中引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、 領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，以落實教學目的。教材分析 :語文課程標準指出： “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向， 能聯系文化背景做出自己的評價； 對作品中感人的情景能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。 ”憶秦娥?婁山關編排在語文版初中語文九年級第一單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元的體裁詩歌，并且全是名家之

2、作，作品風格迥異， 學習本單元課文要求學生在反復的誦讀中， 體會詩歌充沛的感情、優(yōu)美的意境、凝練的語言、領悟詩歌中蘊 涵的深刻哲理。 教學目標：1、知識與技能：學習閱讀詞的方法，了解詞的格式；體會毛澤東詩詞的風格和境界；品味富有表現力的語言，把握意象，體味詞的語言美和意象美，體會詞的感情。2、過程與方法：通過通讀感知課文內容和意境，精讀掌握課文內容和感悟詞的意境，討論賞析重點語句3、情感態(tài)度與價值觀：體會毛澤東詞的風格和境界，領略偉人的氣魄和膽識。教學重難點：教學重點感悟詞的意境，把握詞的內容和感情。教學難點賞析重點語句。 領會詞中贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發(fā)學生的情感共鳴。

3、課前準備：教師準備：誦讀視頻，課件。學生準備：自主預習資料。教學過程：一、新課導入出示婁山關的圖片引入。婁山關：地勢險要，在婁山山脈的最高峰，關上有茅屋兩間，石碑一座，上書 “婁山關”三個大字。周圍山峰如劍，直入云霄。中這種地勢， 真可謂是 “一夫當關， 萬夫莫開”但這樣的雄關卻沒有阻止住紅軍的步伐。1932 年 1 月和 2 月紅軍兩次從上面進行激戰(zhàn)，勝利跨越?！驹O計意圖】 由歌曲和圖片導入， 激發(fā)學生對新課的興趣， 感知課文主題，自然引出新課。二、自主預習1 .走近作者。毛澤東(18931976)，偉大的政治家、思想家、軍事家，無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫

4、下了很多震撼人心的詩篇， 對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情， 產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。2 .創(chuàng)作背景： 1935年 1 月， 遵義會議確立了毛澤東在中央的領導地位，使毛澤東重獲軍事指揮權。遵義會議以后，毛澤東率領第一方面軍離開遵義，揮師北征，四渡赤水，這首憶秦娥?婁山關就寫在婁山關戰(zhàn)斗勝利之后。【設計意圖】 通過讓學生收集作者資料， 在了解作者和寫作背景的基礎上，學生對課文表達的感情有直觀了解。3 .文體知識詞：詞是唐代興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經過長期不第4頁/共10頁斷的發(fā)展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞

5、、長短詞、詩余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱。詞牌： 就是詞的格式的名稱。 不同的詞牌， 其段數、 句數、 韻律，每句的字數、句式等均有各自的不同的規(guī)格。有水調歌頭、采桑子、沁園春等。4、字詞積累娥婁蹄咽三、朗讀感知1、讀準節(jié)奏，用“ / ”表示停頓。明確：憶秦娥 ?婁山關西風/烈，長空雁叫/霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關 /漫道 /真如鐵，而今/邁步/從頭越。從頭越，蒼山/如海，殘陽/如血。2、聽音樂感受詩詞意境3、整體感知詞意西風正壯烈地吹送，大雁鳴霜、曉月當空。曉月當空，嗒嗒的馬蹄令人心碎，軍號聲聲沉郁低回。不要說群山起伏像鐵

6、般難以逾越，而今讓我們重振旗鼓向前。重振旗鼓向前，茫茫青山如大海，夕陽光華赤如血。4、整體感知脈絡【明確】 ：本詞上闋寫行軍情景，悲涼沉郁；下闋寫勝利穿越婁山關時的所見所感，豪邁悲壯?！驹O計意圖】通過誦讀、聽音樂、想象，感受詩中所描繪的各種意象； 感受這首詞的音韻美和作者的思想感情； 豐富學生對經典詩文的積累；加強學生對誦讀詩詞的興趣，激發(fā)學生的愛國之情。四、合作探究1、把握象征意義（ 1） 、 詞的上闋中有哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？明確：以西風、霜天、殘月、雁叫、馬蹄聲、喇叭聲等事物構成色彩濃烈的畫面， 造成緊張熱烈而又帶幾分肅穆的氣氛， 以此烘托行 軍急速、機動靈活、勇往直前的紅軍隊伍。

7、（ 2） 、詞的上闋僅僅是寫景嗎？除了寫景外還寫到了什么？明確： 不是。 暗寫景中人， 以有聲襯無聲。 天色未亮， 凄風冷月， 紅軍披星戴月、 跋涉風霜， 含蓄刻畫出紅軍戰(zhàn)士們在艱苦環(huán)境里不畏嚴寒、不怕困難的英雄氣概。（ 3） 、 詞的下闋寫了哪些意象？營造出怎樣的背景？明確：雄關、蒼山、殘陽，營造出壯闊蒼涼的背景。2、品析字詞1）西風烈。明確：這個“烈”字，讀來不禁讓人心潮澎湃，猶如置身凜冽的西風之中，悚然動容，平添悲壯。（ 2）馬蹄聲碎，喇叭聲咽。明確： “碎” ， “細碎”的意思，寫出了馬蹄聲雜沓輕疾，表現紅軍行軍之“急” 、行軍之“速” 。 “咽” ，寫出了軍號聲干澀斷續(xù)，表現紅軍斗爭

8、生活的艱苦卓絕， 顯示出面臨嚴酷戰(zhàn)情、 成敗在此一舉的莊嚴肅穆氣氛。（ 3）雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。明確： “真如鐵”極言婁山關地勢險要、易守難攻； “從頭越”寫出了作者面對如鐵的雄關， 沒有視之如畏途， 而是極其樂觀又極其豪壯地號召大家，顯出英雄本色。3、把握寫作特色。（ 1）詞句“蒼山如海，殘陽如血”中“蒼山” “殘陽”等物有何象征意義？明確： 如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關隘， 面臨更多的困難； 如血的殘陽象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、 前仆后繼， 輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的， 預示著未來斗爭的艱辛和曲折。（ 2）除了象征手法的運用，這首詞還運用了什么寫作手法

9、？明確：這首詞上闋寫景，下闋抒情，婁山關的勝利，紅軍上下的沉郁心情一掃而空， 那喜悅的心胸真像大海起伏難平， 勝利的情懷像殘陽那樣火紅壯麗。景中含情，情中又有景，情景一體，水乳交融，詞人運用了情景交融的寫作手法。 這是全詞最為光彩照人的兩句， 放 在整首詞的結尾處，勢如撞擊洪鐘，大聲遠去，余韻悠揚，使詞的審美境界為之升華，藝術魅力大增?！驹O計意圖】 從煉字和寫法方面深入詩詞， 更深層次理解作者思想感情，讓學生立足教材,整合教材，思維得到進一步拓展。五、拓展延伸試就 “西風烈， 長空雁叫霜晨月。 霜晨月， 馬蹄聲碎， 喇叭聲咽。 ” 這句話用散文化語言進行描寫?！驹O計意圖】 ：體會詩歌意境，鍛煉

10、散文寫作。六、課堂小結這首詞通過對婁山關戰(zhàn)斗的側面描寫，表現了 紅軍不畏艱難，不怕犧牲， 感于面對一切困難、 壓倒一切敵人的革命英雄主義精神和必勝的革命信念。毛澤東的詩詞， 具有一種大胸懷、大境界，大手筆，具有一種俯視中國歷史、雄視世界風云的人格和膽魄?！驹O計意圖】 對課堂內容加以總結， 讓學生直觀、 系統(tǒng)的理解課文。七、課后作業(yè)1、背誦詩詞。2、用散文化語言寫一寫這篇詩詞?！驹O計意圖】背誦是對誦讀的檢驗，散文化的語言練習提高學生 對詩歌的理解能力，和寫作能力。八、板書設計自然環(huán)境彳4軍情景莊嚴肅穆<出征情形憶秦娥婁山關襯托廣 一nM紅軍英勇越M情景象征蒼冰殘陽勝利不易教學反思：詩詞的教學一直是初中語文教學的一個難點。對于九年級的學生 來說，雖然積累了一定的詩詞知識，但憶秦娥？婁山關這首詞描寫的內容學生