高中語文試卷講評課有效性探究

1、高中語文試卷講評課有效性探究 安寧市一中 王燕論文摘要:試卷講評課, 是每位中學(xué)教師在教學(xué)中都必須涉及的 課型, 在我們大力提倡課堂有效性的今天, 對高中語文試卷講評課有 效性的探究有其積極意義。 我們怎樣組織好高中語文試卷講評課, 使 課堂有效 , 本文從構(gòu)成高中語文試卷講評課有效性的幾個要素和 怎樣 提高試卷講評課的有效性兩方面進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞:緊扣課堂形態(tài) 做好課前預(yù)設(shè) 立足試卷內(nèi)容 擬定教 學(xué)目標(biāo) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 講求方法考試是用來檢查教師的教學(xué)成效以及學(xué)生對所學(xué)知識、 技能掌握 程度的一種手段, 在教學(xué)中具有查缺補(bǔ)漏的功用, 它讓我們明白哪些 知識、技能學(xué)生已經(jīng)掌握,哪些知識、

2、技能學(xué)生尚未掌握,是問題所 在,是以后教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣,考試后的試卷講評課就十分重 要。長期以來,不少老師認(rèn)為試卷講評課最輕松,不用寫教案,自己 把試卷做完一遍后, 到課堂上把試卷一發(fā), 或表揚(yáng)幾句, 或批評幾句, 然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。 2009年秋季學(xué)期,我所在的 學(xué)校在中青年教師中開展了試卷講評課的比賽活動。我通過參與聽 課、評課,自己上課和課后反思,對語文試卷講評課的有效性進(jìn)行了 深入的思考和總結(jié),并作出了自己的嘗試與探究。試卷講評課, 顧名思義既有對試卷內(nèi)容的講解, 也有對學(xué)生答題 得分情況的評點(diǎn)。一如鐘乳石的形成,學(xué)生語文知識的積累、語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程

3、, 但我們的語文課不是多上一節(jié), 少上一 節(jié)無所謂的課,試卷講評課更得向課堂四十分鐘要效率。彼得·德魯 克說:“效率是以正確的方式做事,效能則是做正確的事?！?凡 是符合教學(xué)規(guī)律 , 有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。 有效課堂,即有效能,有效率的課堂 , 主要是指通過教師在一段時間 的教學(xué)之后, 學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。 語文試卷講評課要做 到真正有效就應(yīng)該在有限的課堂時間內(nèi), 通過老師的講評、 同學(xué)的學(xué) 習(xí),切實(shí)做到學(xué)有所得,使學(xué)生對某種類型的題從不會做到會做,掌 握好答題技巧, 以后不再犯類似錯誤, 在以后的考試中輕松應(yīng)對同類 型的題。 下面我將從構(gòu)成高中語文

4、試卷講評課有效性的幾個要素和高 中語文試卷講評課怎樣做到有效,兩個方面進(jìn)行探究。一、 構(gòu)成高中語文試卷講評課有效性的幾個要素課堂形態(tài)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成高中語文試卷講評課有效 性的三個要素。 什么樣的高中語文試卷講評課才是有效的?試卷講評 課要有效, 它應(yīng)該以怎樣的課堂形態(tài)呈現(xiàn)?學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)置? 應(yīng)該采用哪些學(xué)習(xí)方法?(一高中語文試卷講評課的課堂形態(tài)一節(jié)課, 就是一種生態(tài);學(xué)習(xí)即生活。生活本應(yīng)是豐富多彩的。 “教無定法”, 不同的老師所設(shè)計的課堂形態(tài)亦各有不同,下面是試 卷講評課呈現(xiàn)的幾種課堂形態(tài):第一種, 教師以講授的形式把整套試題全部逐題講解, 學(xué)生記錄、 修正答案。例如,

5、一套高考語文模擬題的講評,教師依次講解字音,成語的使用,辨識病句,句子銜接,說明文的閱讀,文言文閱讀,詩 歌鑒賞題,默寫題,散文閱讀題,知識綜合應(yīng)用題,作文題。第二種, 教師精心統(tǒng)計每題的得分率或同學(xué)的得分情況逐一向同 學(xué)通報, 加以鼓勵表揚(yáng), 然后再逐題全部講解, 學(xué)生記錄、 修正答案。 第三種, 教師打亂試題順序, 先挑選試卷中某幾道錯誤率高的試 題著重講解, 再順序?qū)ζ渌囶}作大略講解。 例如在一套高考語文模 擬試題中先著重講解辨識病句題、文言句子翻譯題、詩歌鑒賞題,其 他題目略講。第四種,教師只挑選試卷中的某一題作詳盡講解、練習(xí),其他試 題以對答案的方式解決。 例如在一套語文高考模擬試

6、題中只講解文言 文句子翻譯題, 教師介紹了文言翻譯的直譯和意譯, 練習(xí)文言句子翻 譯的“留、聯(lián)、換、增、刪、調(diào)”的方法,并選擇一些課內(nèi)外文言句 子做拓展練習(xí)。上面四種課堂形態(tài)哪一種對高中語文試卷講評更有效的呢? 我贊成第三種課堂形態(tài)。 心理學(xué)認(rèn)為, 學(xué)生的注意力在一堂課中 是十分有限的, 一節(jié)四十分鐘的課, 學(xué)生注意力高度集中的時間一般 在十五分鐘左右。 教師打亂試題順序, 先挑選試卷中某幾道錯誤率高 的試題著重講解,把重點(diǎn)、 難點(diǎn)放在了學(xué)生注意力高度集中時,集中 解決幾個問題后, 再順序?qū)ζ渌囶}作大略講解。 做到了點(diǎn)與面的結(jié) 合, 這種講評突出了試卷講評課的特點(diǎn), 能讓學(xué)生既總體了解整套試

7、 卷, 又掌握了出錯率高的試題的答題方法與答題技巧。 教師如果在每 次考試后, 都能針對學(xué)生知識技能的掌握情況, 在試卷講評時確定不同的側(cè)重點(diǎn),就能在宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上,對諸考點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆稚ⅰ?分解,做到各個擊破,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的建構(gòu)和完善 的過程中,不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)高中語文 試卷講評課的有效性。第一種課堂形態(tài)屬于平均花費(fèi)時間和精力的課堂。 這種類型的課 教師力求讓學(xué)生對整套試卷的所有試題都掌握, 面面俱到, 其實(shí)一面 也不到,學(xué)生在忙碌的記錄、修正答案中缺少自己的思考、探究,跑 馬觀花,什么問題也沒解決,學(xué)無所得,這樣的試卷講評課,將使得 考試和講評流

8、于形式,學(xué)生收效甚微。第二種課堂形態(tài)雖然多了一些“評”和鼓勵式教學(xué)的成分,但仍 然屬于逐題講解, 平均花費(fèi)時間和精力的課堂, 和第一種課堂形態(tài)其 實(shí)是一種類型。 而且得分率的統(tǒng)計和分析應(yīng)該是教師自己的任務(wù), 作 為個體的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是:自己做錯的題, 在以后的考試中不再 出錯,掌握好做同類題型的方法。第四種課堂形態(tài)教師只挑選試卷中的某一題作詳盡講解, 其他試 題以對答案的方式解決, 這樣學(xué)生確實(shí)有所收獲, 對試卷中某一類題 的解題方法掌握了,確實(shí)屬于有效教學(xué)。然而這樣的課,與其說它是 試卷講評課,還不如說是某個專題的復(fù)習(xí)課,屬于復(fù)習(xí)課的形態(tài)了。 (二高中語文試卷講評課的學(xué)習(xí)內(nèi)容高中語文試卷

9、講評課講什么?語文教學(xué)提倡文本教學(xué), 試卷就是 試卷講評課的文本。 試卷講評課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以試卷內(nèi)容為主, 立足 試卷內(nèi)容,有適度擴(kuò)展。逐題全部講解試題,缺少適度的擴(kuò)展,就題講題,照本宣科,學(xué) 生收效甚微。 只挑選試卷中的某一題作詳盡講解的教師, 在介紹了這 一題的解題方法后,從課外找一些題讓學(xué)生做練習(xí)來鞏固這些方法, 脫離了試卷內(nèi)容的講評已不能叫試卷講評課了。有效的試卷講評課應(yīng)以試卷內(nèi)容為主, 在把試卷內(nèi)容講透徹、 深 入的基礎(chǔ)上有適度的與試卷內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展。 例如:在整個試題 的講解中, 對一些知識點(diǎn)有一定延伸, 如:試卷測試到 “咀嚼 (ju é ” 時, 教師應(yīng)提醒同學(xué)積

10、累, “嚼” 作為多音多義字可讀 “咀嚼 (ju é ” , “咬文嚼(ji o 字”“過屠門而大嚼(ji o 。(三高中語文試卷講評課的學(xué)習(xí)方法我們的語文課堂應(yīng)是注重學(xué)生發(fā)展的課堂, 高中語文試卷講評課 要做到有效,使學(xué)生由錯誤到正確,由不會到會,由不能到能,這要 求我們的語文課堂應(yīng)采取以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式, 應(yīng)注重過程和方法。試卷講評課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“傳授與接受” “講 解與記錄” 的單一走向, 而應(yīng)該是學(xué)生用一定的方法通過自主、 合作、 探究的方式獲取知識,培養(yǎng)能力,形成技能的過程。第一、 展示法是試卷講評課中行之有效的方法之一。 在高中語 文試卷講評課中,展示

11、法因?yàn)槟茏屚瑢W(xué)親身參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,真正 體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式,所以是試卷講評課中 老師們青睞的行之有效的方法之一。(1可以展示學(xué)生做錯的答案,讓同學(xué)自己來評點(diǎn)、打分,這樣, 學(xué)生對這種錯誤類型的答案記憶深刻,在以后的考試中就不會再錯。（2）可以請做錯題的學(xué)生說說自己的答題思路，幫助他分析是在 哪兒想岔了道，如何回到正確的思路上來。如：句子銜接題，幾個句 子應(yīng)以怎樣的邏輯關(guān)系銜接，讓同學(xué)說出思路，教師再加以引導(dǎo)，會 取得極好的效果。 （3）可以展示學(xué)生做得好的答案，給其他同學(xué)效仿。青少年求知 欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，模仿能力強(qiáng)，“榜樣的力量是無窮的”，看到那個 同學(xué)的答案得到老師的

12、贊許，得到好分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生以后就會自覺的 仿效。如：作文題，或給同學(xué)展示高考滿分作文，或給同學(xué)展示身邊 同學(xué)得高分的作文， 學(xué)生很快就會在下次作文中去模仿那些作文的結(jié) 構(gòu)、語言，考場作文水平會提高得很快。 第二 、 講授法是試卷講評課中不可或缺的有效方法之一。雖然 現(xiàn)在課堂上提倡以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，但對學(xué)生尚未涉及 的某些題，教師采用傳統(tǒng)講授法能最高效率地解決問題。正所謂“聞 道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，講授法不可濫用，“滿堂灌”不可取，但 也不能走極端而不用。 講授法仍然是試卷講評課中不可或缺的有效方 法之一，如：詩歌鑒賞題，學(xué)生尚未掌握的詩歌鑒賞術(shù)語就可直接告 知。在講到陸游的詩“夜

13、闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”時涉及到 “虛實(shí)結(jié)合”的表現(xiàn)手法時，教師就可用講授法傳授“夜闌臥聽風(fēng)吹 雨”一句是眼前景，是實(shí)寫，“鐵馬冰河入夢來”一句是夢境，是虛 寫，虛實(shí)結(jié)合的手法把詩人憂國憂民，渴望馳騁疆場、報效祖國的愛 國熱情淋漓盡致的抒寫出來了。 第三 、 請同學(xué)做小老師在試卷講評課中也不失為一種極有效的 方法。請做題做得好的同學(xué)到講臺上來教同學(xué)做題。同樣的話，同樣 的答案，同學(xué)從他們的同齡人那兒聽到，就少了一些說教的味道，多 了幾分信服。 此外， 自學(xué)法在試卷講評課中可用于知識積累型的題， 如字音題、 名篇名句默寫題是行之有效的，既節(jié)省了時間，學(xué)生印象又極深。討 論法、 問答法對于學(xué)

14、生有爭議、 有多種答案的題也能讓同學(xué)收獲頗豐。 總之，法無定法，但要有效。高中語文試卷講評課的學(xué)習(xí)方法要 能提高語文試卷講評課的教學(xué)實(shí)效， 能讓學(xué)生把知識、 答題技能內(nèi)化， 能讓學(xué)生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能。 二、怎樣提高試卷講評課的有效性 怎樣提高試卷講評課的有效性 縱觀試卷講評課的幾個要素， 要使試卷講評課在有限的教學(xué)時間 內(nèi)取得最大效率，讓學(xué)生確實(shí)有所得， “語文教師要有目的的選定語 文教學(xué)過程的最佳方案，對過程中各種因素進(jìn)行最優(yōu)控制，以保證在 規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，取得盡可能大的教學(xué)效果。”高中語 文試卷講評課，教師必須做好下面幾方面的工作。 第一做好課前預(yù)設(shè)。課前預(yù)設(shè)

15、即常講的備教材、備學(xué)生、備教 學(xué)進(jìn)程。高中語文試卷講評課的課前預(yù)設(shè)，首先應(yīng)精心統(tǒng)計每題的得 分率， 找到學(xué)生做得好、 得分高的題， 學(xué)生出錯率高的題及錯誤類型， 設(shè)計好知識呈現(xiàn)的方法。如：文言句子翻譯題是學(xué)生出錯率高的題， 找出錯誤答案的幾種類型，哪些得分點(diǎn)同學(xué)丟分嚴(yán)重，在課堂上展示 給同學(xué)，找出錯誤的原因，改正的有效方法。 第二立足試卷內(nèi)容，擬定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有 效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué) 考察一個課堂教學(xué)是否有效，需要 明確在教學(xué)實(shí)施前，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有 的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué) 目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是

16、每堂課的方向。高中語文試卷講評 課需要教師精心設(shè)計教案，以試卷為文本，一堂試卷講評課要達(dá)成什 么目標(biāo)，著重解決什么問題，使學(xué)生收獲什么，對這些問題，教師應(yīng) 精心設(shè)計，了然于心 。高中語文試卷講評課切忌教師自己做完一遍 試卷就拿一張試卷上講臺；切忌逐一講解，貪多務(wù)得，結(jié)果往往一無 所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評點(diǎn)面結(jié)合的度， 時間的分配。 第三講求方法，不要把答案硬塞給學(xué)生。單向接受的知識是不 牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。試卷講評應(yīng)采取以學(xué)生 自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的空間， 使知識、技能內(nèi)化。切實(shí)做到學(xué)生在以后的考試中碰到同類型的題能 做得出正確答案。 第四做好課后反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重 要因素。講試卷講評課中的感受、得失及時記錄下來，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn) 行系統(tǒng)反思。反思一下，學(xué)生